让“猜想”在数学课堂上立足

在数学学习中,猜想作为一种手段,目的是为了验证猜想是否正确,从而使学生积极参与学习的过程。因此,在小学数学教学中,运用猜想可以营造学习氛围,激起学生饱满的热情和积极的思维,培养学生克服困难的坚强意志,自始至终地主动参与数学知识探索的过程。     

让学生在数学课堂上“能说会道”

学生在数学课堂上说的能力是数学思考中的一个方面,是学生解决问题能力的具体体现。培养学生说的能力,能促进学生对数学的思考,提高课堂教学效率。     

让素质教育在数学课堂上“起舞”

数学课堂改革的过程中,不论是荆棘遍布还是充满沼泽。在素质教育的号召下,我们都一如既往,永不退缩。让数学课堂既是高考成绩的演练场,同时又是素质教育的主战场。让素质教育在数学课堂唱起歌、跳起舞。     

让数学课堂多一些“数学文化”

数学教学不能让学生只会理解概念、掌握计算技巧、学会运用方法,而要在具体的数学情境中,揭示出数学的文化底蕴,挖掘出其中丰富的文化资源,实现科学价值与人文价值的和谐统一。     

让“数学文化”走进小学数学课堂

其实数学的内涵十分丰富,数学应该作为一种文化走进小学课堂,渗入实际数学教学,努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染,产生文化共鸣,体会数学的文化品位,培养学生浓厚的学习兴趣。因此,在我们的课堂教学中,应努力把数学作为一种文化数学来教,可以在以下几方面进行一些尝试：     

让小学生在数学课堂上“悠然”自得

在课堂教学中,教师"要培养学生自主、合作、探究的学习能力"。而课前的自主预习正是一种自主、探究的学习。不仅要有自主预习、自主学习的铺垫,还要鼓励学生在课堂上大胆地"提出问题","交流质疑",并针对关键问题进行"总结提炼",进而"教会别人",这也就更好地诠释了"互学"、"问学"、"‘教’学"、"悟学"这几个步骤,从而实现了"学讲方式"与"和谐课堂"的有效融合。     

在数学课堂上让学生“动”起来

课堂是实施素质教育的主渠道,课堂教学是学校教育活动的基本组织形式,是传授知识,培养能力,全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程,要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来,并在这全过程中提高学生的参与意识,使学生不但学到知识而且提高能力。     

让学生在数学课堂上“动”起来

在数学教学活动中,教师要真正地尊重学生,营造民主、自由、平等的课堂氛围,让学生的口、手、脑等多种感官"动"起来,激发学生的学习积极性,不断提高课堂的教学效率和教学质量。     

让小学生在数学课堂上“动”起来

<正>课堂教学是传授知识的方式之一,只有选择最好的课堂教学模式,设计最好的教学方案,实现学生在自己的起点上的提高,才能取得最佳的教学效果。传统的数学教学以教师讲、学生听,教师演示、学生观察为主,只重视知识的传授而忽视动手与说话能力的培养,并且理论与实际严重脱离,学生学习兴趣不高,课堂教学效率不高,老师累、学生烦。所以,根据数学学科的特点,我认为可以从以下方面入手,提高课堂教学效率。一、课堂上引导学生多动口说     

让学生在数学课堂上“乐”起来

小学数学教学应该以学生为主,利用各种资源创设符合学生生理和心理特点的活动,让学生积极参与、主动实践,在快乐中学习数学。在实践中可以利用白板激发学习兴趣,让学生在愉快的氛围中学习数学;还可以组织学生亲自实践,让孩子在体验中享受学习之乐;引导学生大胆地进行动手操作,让孩子在操作中体验学习之乐;设置悬念也是让学生快乐学习的方法。因此,只要从孩子的特点出发,就能让孩子乐起来,能让孩子成为学习的主人,达到寓教于乐的目的。     

让学生在数学课堂上“活”起来

教育家陶行知先生提倡:行是知之始,知是行之成。因此,我们不能让学生在数学课堂上做听客和看客,要让学生做课堂的主人,动口、动手、动脑,亲身参与课堂和实践,使学生真正成为课堂上的主人。     

让数学在课堂上“美”丽绽放

当你倘佯在音乐的殿堂,聆听那优美动听的乐曲时,你会体会到音乐带给你的"美"的享受;当你漫步在文学的天地,欣赏着那"惊天地,泣鬼神"的绝妙语句,一定能够领悟文学带给你的的"美";而世俗的观点往往认为数学是枯燥无味的,数学通篇是符     

让学生在数学课堂上接受数学文化的熏陶

随着新课程改革的深入,数学文化已经成为了重要的教学资源之一。在小学数学教学中,教师如能开发与利用好这一资源,让学生在学习数学的过程中真正受到文化的熏陶,感受数学丰富的方法、深邃的思想、高贵的品格,领略数学发展过程中的五彩斑斓,就能让数学教学超越其知识本身,散发出独特的文化魅力,彰显其丰富动人的内涵,使每个学生终身受益。     

让“兴趣”之花在数学课堂上“绽放”

学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向。它是学习动机中最现实、最活跃的成分,是推进学生进行自主学习的原动力．学生只有对学习产生浓厚的兴趣．才会专心听讲,积极思考,从而学到新的知识．本文谨从笔者比较熟悉的数学课堂出发,对如何盘活和培养学生的学习兴趣作一些粗浅的探析,以期达到抛砖引玉的效果.     

让师生“诗意的栖居”在数学课堂上

有好多次，别人判断我是教哪门学科的教师时，竟一致认为我是语文教师或艺术教师。问其原委，答日：“你具有语文教师或艺术教师的气质，不像数学教师。”继续追问：“难道，数学教师就不该有如此气质?”回答很干脆：“很少。”难道，在人们看来，数学教师就该感情淡漠、没有情趣甚或没有艺术品位?也许     

让学生在数学课堂上快乐地“说”

都说语文课能培养学生听说读写的能力,其实数学课也能培养学生语言表达能力,它其实把让学生动手操作和动眼观察,以及动脑思考、动口说话有序地结合在一起,使学生在获得知识的同时,“说”的能力也相应得到提高。     

让学生在课堂上“说”自己的数学

<正>一直以来,在学校里,老师已习惯于在课堂上不停地问,学生无休止地答——那不是孩子们想问的;教师不厌其烦地讲,学生无限虔诚地听——孩子们想讲、能讲而没机会;教师随心所欲地评,学生无可奈何地接受——其实孩子们也有他们自己的评价。随着新一轮课程改革的不断深入,广大教师们对课堂教学中的师生角色定位也逐渐明朗起来,我们教师代替不了学生的发展,也代替不了他们的思维,把课堂还给孩子们,把发展的主动权还给孩子们。教师作为"平等中的首席",应指导孩子们有目标     

如何让学生在数学课堂上“动”起来

随着课程改革的进一步深入,作为新时代的一名数学老师,更应顺应时代的发展要求,充分调动学生在数学课堂上的参与热情,做到让学生课堂上“动”起来。也只有这样,才能让学生主动地学习,并掌握知识,从而提高自身分析问题、解决问题的能力。