农牧区初中英语情感教学初探

所谓情感教学,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,高度重视情感因素的积极作用,充分发挥情感效应,以完善教学目标,优化教学过程,增强教学效果的教学。在农牧区初中英语教学中实施情感教学,有利于建立平等、融洽、和谐的师生关系;能够强化学生的学习动机,激发学生学习英语的兴趣和热情;     

情感因素与初中英语教学

学习过程既有智力因素又有非智力因素的影响,然而在实际教学过程中大多数教师只注重传授知识却忽视了非智力因素尤其是情感因素对教学的影响[1]。外语教学的效果同样也受到智力与非智力因素的影响,传统外语教学的研究对象主要在语言本身、教材以及教学法等,忽略了学习者的情感。为了探究情感因素对学生英语学习的影响,该文将通过文献综述法重点分析情感因素对初中英语课堂的影响并给出相应的解决方法,增强教师将情感教育融入课堂中的意识,在提高学生英语成绩的同时促进学生积极情感情绪的培养。     

情感因素与初中英语教学

情感是一种后天形成和变动的心理现象．是人对于客观事物是否符合人的需要而产生的一种态度体验。     

语文教学情感教育初探

情感是人们对客观事物好恶爱憎的一种感受。在学习中，积极的情感容易形成优势的兴奋中心，产生学习的内动力，使学生在愉快、满意之中积极能动的接受知识。语学科的特点决定了我们必须重视、发掘、利用教材本身的思想内容和情感因素，“因解道，因道悟”。在这点上我的体会是：[第一段]     

情感因素与初中英语教学

学习是学生的智力因素与非智力因素相互作用的一个漫长过程。长期以来我们将智力局限于认识领域,教师只注重对知识的灌输和传授,解决疑难问题,而对非智力因素特别是情感因素在教学中的作用往往很少注意。因此,注意培养学生优良的非智力因素,应作为我们全面提高初中英语教学质量,提高学生英语水平的首要任务。     

外语学习的情感因素与情感教学的导入

从教育心理学的角度来看,外语学习过程中影响学习效果的最大的因素是学习者的情感控制.而影响外语学习的主要情感因素除了学习者的动机、态度和个性特征外,教师情感在教学过程中的导入,也是影响外语学习的不可忽视的因素之一.     

情感教育初探

<正>美国教育家布卢姆说过:"一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生,或者比哪些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。"这是因为,人处在积极的状态下,心理活动比较活     

论英语教学中的情感因素与情感教学

本文首先阐述了情感与情感教学的概念,分析了语言学习与情感的关系,指出了影响英语学习常见的几种情感因素,并在此基础上提出了在英语教学中实施情感教学的方法。     

论初中英语教学中的情感教育

正面对越来越多的词汇与语法,相当一部分初中生学习英语时情感障碍的存在是毋庸置疑的,加上缺乏良好的意志力,有的学生甚至放弃了对英语的学习。当一个学生由于批评和抱怨,屡遭打击缺乏尊严和安全感时,是无法积极主动自信地参与思考,展示自我的。在学习过程中,积极肯定的情感起激励促进作用,消极否定的情感起抑制障碍的作用。忽视和淡化英语教学中情感教育,教学效果就会受到影响。因此,注重情感教育并力求解决的策略,势在必行。一、建立新型师生关系情感因素是教学的动力之源,融洽的师生关系是决定学生     

情感因素在初中英语教学中的运用

本文就师生双方的教学情感在新课程初中英语教学中的运用作一探析,旨在阐述运用合理的教学策略对提高师生教学双方的主动性和积极性所起到的促进作用。     

高中物理教学中的情感因素初探

在高中物理教学中,要提高和改善物理课堂教学效果,教师不仅要注重向学生传授知识技能,培养学生的学科能力,更要注重对学生的非智力因素的培养,特别是情感因素的培养.     

初中英语教学积极情感因素的有效运用

在初中教育中,英语占有重要的教学地位,为了提升初中英语教学的教学效率,教师需要重视情感因素的影响,这属于一种非智力因素,可以运用情感因素调动学生的英语学习热情,帮助学生培养积极的学习态度。就初中英语教学积极情感因素的有效运用进行探讨和分析,希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。     

数学学习情感和情感教育初探

以当代教育心理学为指导，揭示数学学习情感的性质与功能，研究数学学习情感的体验形式和内容分类，提出数学情感教育的方法论原则。     

浅探如何在初中英语教学中挖掘情感因素

情感教育可以起到激发、推动、引导和调节学生学习活动的作用．本文从注重开拓重情感因素、注重表达情感、注重情感激励等三个方面阐述了如何在初中英语教学中挖掘情感因素。     

情感因素在外语教学中的教育效能

以学生为中心的教学模式对教师提出了更高的要求，教师不仅要注重语言学习中的认知因素，更要注重情感因素。文章以教师的情感为主线，探讨了教师的情感因素在外语教学中的作用，并分析了教师情感投入的几种现象及应遵循的原则。     

谈初中英语教学的情感教育

一直以来,英语教学被认为是最费时费力,效果也最差的学科。而且,学生之间彼此差异悬殊,尤其是与另一种语言学科——语文相比,这种差异尤为明显。当然,造成这种现象的原因有很多,在此不再赘述。从事英语教学二十余年,我逐渐认识到,英语作为一种语言学科,同语文一样,是一个语言学习的过程,也是一个情感交流的过程。如果我们每位英语教师都能像语文教师一样,用真情实感与学生交流,把握好其中的情     

情感教育与初中英语教学

文章通过对《义务教育英语课程标准》(2011年版)中情感态度的内涵和重要性的解读,提出了日常教学培养初中学生的情感态度的一些见解和具体做法。     

英语教学中情感因素作用的发挥

外语学习者除了存在着语言智力因素方面的个体差异外,直接影响到他们的外语学习的还有动机、性格、情感等非智力因素.英语听力水平难以提高一直是困扰英语专业学生的主要问题之一,本文分析了影响大学生英语听力的情感因素,然后针对这些原因,提出了改进听力教学、帮助学生克服听力障碍,从而提高英语听力水平的教学策略.