高校线上教学质量影响因素的博弈分析

应用博弈理论相关知识,构建了学校与教师、教师与学生线上教学过程的静态、动态博弈模型,分析了学校及师生双方在线上教学过程中的策略选择问题.从多阶段的重复博弈结果来看,（严管、严管-遵守）策略是师生线上教学中博弈的最优策略.最后,探讨了影响线上教学质量的因素,进而针对性地提出提升线上教学质量的对策.     

线上教学平台的选用原则与教学质量评估

受新冠肺炎疫情影响,各高校普遍采用线上教学的方式开展网络授课,保证了疫情防控期间的教学进度和教学质量,线上教学迅速普及.但是,由于目前线上网络教学平台还处于初期发展阶段,以线上教学替代线下教学尚缺乏直观、生动等的课堂氛围,教学质量与效果不够理想.文章分析了目前线上教学平台存在的问题,提出了线上教学平台的选用原则,讨论了线上教学平台的应用效果,提出了发展线上教学平台的若干建议,以期能为我国高校线上教学提供参考.     

疫情期间线上教学质量监控探析

新冠肺炎疫情改变了传统面对面的教学模式,形式多样的线上教学被各院校纷纷使用。如何开展线上教学质量监控,及时掌握教师教学质量、学生学习成效等尤为重要。本文以教学行为的中心"教师"与"学生"为切入点,依托线上教学数据采集、统计、分析的优势,提出线上教学质量监控若干措施,为各大院校提供借鉴。     

线上教学模式构建及教学质量保障措施研究

新冠肺炎疫情之后,线上教学在各个高校广泛应用,但是很多问题随之出现。本文针对线上教学模式存在的问题,提出了个人的教学模式,同时,针对课堂教学质量问题,提出了相关措施,以供相关管理者作为借鉴。     

高校线上教学质量保障体系构建探索与反思

作为一种新兴的教学范式,线上教学等信息化教学形式已经成为我国教育教学改革的必然趋势。随着各级各类学校教师线上教学的广泛实施,线上教学共性问题也随之显现,集中体现在教师角色的重构、教师教学方式的重启、线上教学的质量监控体系的优化、线上教学的成效评价机制的完善等方面。在教育信息化2.0的时代背景下,线上教学不仅仅是权宜之计,更是未来高等教育内涵式发展的必然趋势。基于对这些问题的反思,探索构建高校线上教学的质量保障体系,有利于推进高校新一轮的教学改革。     

高校线上教学质量评价体系重构的现实诉求及路径研究

高校教学质量评价是了解教学效果是否达到预期目标、促使教师改进教学工作和提升教学质量的重要手段。本研究针对当前高校线上教学质量评价体系存在的问题,在充分调研的基础上,提出有针对性地设置教学质量评价指标,更新评价方法,进而构建新的教学质量评价体系,以提高线上教学质量,推动高等教育内涵式发展。     

有机化学线上教学质量保障与评价体系研究

文章研究了实施网络教学过程中有机化学课程线上教学资源建设和学生线上教学体验,构建了教学质量保障与评价体系,为其他高校课程网络教学提供了参考。     

高校线上教学质量监控与保障体系探析

随着现代教育技术的发展,线上教学逐渐成为高校育人中重要的教学形态。为了能够促使线上教学得以优化发展,高校有必要针对线上教学构建教学质量监控体系,以问题为导向推进线上教学质量得以持续提升。本文在对高校线上教学质量监控优化策略做出分析的基础上,对构建高校线上教学质量监控保障体系进行了探讨,以期能够提升高校线上教学质量监控水平,最大限度发挥线上教学的效益。     

疫情之下高校线上教学实践及教学质量保障问题的研究——以桂林旅游学院为例

新冠肺炎疫情暴发,为积极响应教育部“停课不停教,停课不停学”的要求,全国各地高校采取科学有效的措施,制订合理的工作方案,认真安排疫情防控期间的教学工作,最大限度减少疫情对教学工作的影响。文章以桂林旅游学院为例,从线上教学的组织与实施到线上教学质量的监控等一系列工作过程中发现学校在利用信息化手段开展教学的不足,对线上教学存在的问题及教学质量保障措施进行研究,并提出相关对策和建议,以为下一步深入开展信息化教学,打造“金课”提供有力的决策支持。     

打造“空中课堂”提高线上教学质量的措施

响应上半年教育部提出的工作要求,积极组织师生开展线上教学活动,学校和学院制定了一系列举措,顺利安排了21个教学班826名学生的网络课程授课工作。通过加强线上管理、激发教学过程中教师的主导性和学生的主动性、建设教学团队、开展特色实践教学等措施,提高了学生在线学习的积极性,增强了学生的自主学习能力,提高了网络教学质量。     

高质量发展背景下高职院校线上教学质量保障体系研究

如何有效保证线上教学质量能跟上新时代和新形势发展的步伐以及满足实际工作的需要,是当前高职院校须重点关注并解决的问题。文章阐述了目前高职院校线上教学尚存的诸多问题,在此基础上提出优化高职院校线上教学质量保障体系的策略：通过提升教师线上教学水平,加强学生自我管理和提升学生学习积极性,建立多元线上教学质量评价体系,完善线上教学质量评价指标,加强教学管理等措施,切实提升高职院校线上教学质量。     

疫情防控下的高校线上教学督导工作探究

疫情期间,各高校大规模、全覆盖开展线上教学,教学督导作为教学管理的一个重要组成部分,面临新的挑战.为了全面、有效开展在线教学督导工作,切实提高督导工作成效,需要从以下几个方面着手:一是要深入学习贯彻相关在线教学的指导意见,坚持依法依规督导;二是要坚持教学督导原则,以不变应万变;三是始终要坚持以问题为导向,抓住督导重点难...     

后疫情时代线上教学质量的提升策略研究

新冠肺炎疫情给国家和人民造成了严重的损失。为了最大可能地降低疫情带来的影响,教育部提出了“停课不停教、停课不停学”的总体要求。全国各地高校开始探索适合自身特点的线上教学模式。通过分析各类线上教学模式中存在的问题,给出提升线上教学质量的策略,为特殊时期的线上教学模式探索提供可资借鉴的经验。     

高校思想政治理论课智慧课堂线上教学质量提升研究

随着新媒体技术的快速发展和社会环境的多样变化,高校思想政治理论课智慧课堂线上教学模式越发受到关注和普及。它的机智性、便捷性、高效性等特点为高校思想政治理论课教学质量提升赋能。高校思想政治理论课智慧课堂线上教学质量提升是一个动态过程,在实际授课中,教学设计精准化是基础支撑,应着眼于学生具体学情和高校思想政治理论课教学特点;教学互动有效性是关键要素,应重视强化预设性互动、即时性互动和延伸性互动;教学评价科学性是重要保障,应发挥实时化反馈、开放化模式与数据化呈现的优势,提升实时评价的有效性。     

通识课线上教学质量可超越线下课堂教学——来自幸福课的教学实践

2020年教育部提出了“保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效”教学要求。幸福课线上教学策略的实施结果表明,其在教学组织形式创新性、教学目标可测性、教学对象普适性、学习行为心智化、学习行为管理针对性、学习评价过程化等方面拥有线下课堂教学不可比拟的优势,因此,对于幸福课等通识课程来讲,线上教学质量可以实现与线下课堂教学的实质等效,甚至超越线下课堂教学。     

基于OBE理念的开放大学线上教学质量评价研究

相比于传统的课堂教学,线上教学是开放大学主要的教学形式,也是开放大学教育教学的主要特色与优势。质量是制约学校发展的主要因素,是学校发展的生命线。线上教学质量关系到开放大学转型办学的成功。开放教育正面临新时代赋予的新使命和新机遇,有效提升线上教学质量是开放大学未来发展的关键。针对目前开放大学线上教学质量评价现状,分析其存在的问题,并基于OBE教育理论,强调以“学生”为中心,构建以计划、实施、督导、反馈以及改进等五环多维教学质量评价体系,形成线上教学质量评价的闭环管理,促进教学效果的提升。     

论高校线上教学与线下课堂教学质量实质等效的实现

在互联网时代,高速发展的信息技术融入各行各业当中,尤其是对于教育行业而言,信息技术的融入推动了教育行业的变革与发展。新冠疫情暴发之后,对于我国教育行业来讲,线上教学从线下课堂教学的辅助角色转变为主要教学方式。在这样的前提下,如何实现线上教学与线下课堂教学质量的实质等效,是高校教师需要重点研究的课题。针对线上线下课堂教学质量实质等效的实现进行研究,从内涵入手,找出其中存在的问题并有针对性地提出解决意见与措施。