探讨高中英语课堂听写的实用性

听写作为考查学生对所学知识的记忆、理解及掌握程度的手段之一,一直为广大英语教师所青睐。其可分为词汇听写、句子听写和语篇听写。由于对听写认识的有限性,大多数高中英语课堂所采用的听写仅局限于词汇听写。而这种形式单一的听写模式并没有得到广大学生的认同,更没有发挥其应有的效用。本文针对这一现状对高中英语课堂听写的目的进行了剖析,并在此基础上探讨了适合高中英语课堂的听写模式,使其发挥实用性。     

初中英语听写现状及有效听写模式探究

在英语教学中,听写向来是大多数英语教师检测学生的必要手段,是一种常规化的教学评价方式。听写是对学生知识输入与输出的有效检测,如果运用得当,对学生提高书面英语有很大帮助。文章在分析传统听写方式利弊的基础上,探究有效听写模式,以期能提高初中英语听写效果。     

中学英语课堂听写模式研究

课堂听写是中学英语教师常用的一种教学方法,主要用于检测学生对英语知识的记忆及理解程度。单一的听写模式无法达到理想的教学效果,甚至会使学生对英语这门课程失去学习兴趣。研究对如何构建生动有效的课堂听写模式进行了探讨。     

初中英语起始阶段听写策略研究

课堂听写是英语课堂教学中的重要环节,尤其在初中英语起始阶段对学生听写能力的培养更为重要。灵活、恰当地运用听写手段,不仅可以考察学生的听写、词汇和表达能力,还能够培养学生听写的技能,从而提高学生的英语综合水平。     

听写一得

听写是教师考查学生所记忆内容是否正确的一个很好的方法。课堂听写的传统步骤往往是先由学生记忆再听写,然后教师收本子批改,最后再把听写情况反馈给学生,让学生改错补缺、巩固记忆。在教学实践中我     

浅议初中英语听写教学

教育改革的进一步深化背景下,提高初中英语教 学的质量水平,就要从多角度考虑,即要提升学生的综合素质,又要符合新课程标准的教学要求。我试图通过分析各种形式 的课堂听写方式,探讨科学高效的初中英语课堂听写模式,以 期对今后的课堂听写有一定指导意义,从而提升英语课堂听写 的效果。     

加强中学英语教学听写训练的有效策略

听写是考查学生语言综合能力的重要测试手段。在中学英语教学中加强实施听写训练，不仅能够巩固学生对所学知识的记忆和理解，也能扩大词汇量，锻炼学生的思维能力和听力，对增强学生的英语素养大有裨益。本文主要探讨加强中学英语教学听写训练的重要性，根据课程目标和实际学情，论述优化听写训练模式的有效策略，以期最大化地发挥听写的作用。     

听写一得

听写是教师考查学生所记忆内容是否正确的一个很好的方法。课堂听写的传统步骤往往是先由学生记忆再听写,然后教师收本子批改,最后再把听写情况反馈给学生,让学生改错补缺、巩固记忆。在教学实践中我发现,在这一听写过程中再加上一个环节,听写后马上让学生与课本对照一遍,效果更好。     

两种“听写”准备的有效度对比

识字教学,听写是一道要跨的坎。它是巩固和检测学生字词音形掌握情况的一种最常用的手段。以前在指导学生做听写准备时,我总是循着这样的步骤去操作：先是在课堂上让学生分清字形,读准词语,然后顺势把词语抄写三遍,接着布置学生回家的时候再抄写两遍，请家长帮助听写一次，第二天回到课堂上作检测性听写。     

听写在非英语专业大学课堂的应用

听写一直是提高英语学习者听力的有效方法,尤其对于非英语专业学生来说更有直接有效的作用。该文探讨了在非英语专业课堂上常见的听力类型,如单词和短语听写、句子听写、短文听写、听写填空、语法听写;并阐述了每种类型的具体应用和实施步骤,以期让非英语专业学生在教师的带领下提高听力,最终达到听说读写全面提高的目的。     

论语言的心理机制与听写教学

本文简要分析了目前听写教学的现状,并从语言的心理机制的两个重要组成部分——记忆和信息加工模式出发,探讨其对听写教学的启示,目的在于帮助教师更有效地指导听写教学并最终达到提高学生英语运用能力的教学目标。     

关于初中英语教学中的听写能力的培养

正在初中英语教学中,教师经常会遇到的一个教学话题就是英语听写问题。提升学生的英语听写能力,不仅仅是让学生学会记忆单词,而且是培养学生思维拓展能力、想象能力、知识迁移能力的关键。在初中英语教学过程中,培养学生的听写能力是非常重要的,单纯的教师念学生写这样的英语听写模式已经不适应现阶段素质教育的需求。在教学过程中,要充分发挥学生的主动性和创造性,使得学生在英语听写能力的训练过程中,能够有效提升综合能力。本     

高中英语“3．8”听写教法探究

课堂听写是提高课堂教学质量不可缺少的重要环节。本文主要分析了课堂听写在高中英语听写教学中的具体使用。     

让听写训练回归小学语文课堂

当前,"听写"这种传统的训练方式,似乎淡出了人们的视线。不少老师不敢深入,觉得听写占用了太多有效的教学时间,影响课堂的教学质量。即使有复习词语这一环节,也大都采用单一化的"读一读"的模式。"听写"真的过时了吗?我们该如何把握"听写"的时机呢?一、"听写"应该留下来听写词语是我国语文教学的一项优秀传统。继承和发扬中国的传统文化,对于语文教学而言,有着     

复合式听写对大学英语听写教学的启示

大学英语四级听力考试的“复合式听写”强调的是学生语言综合运用的能力,学生不仅要具有良好的听力能力,还应具有较强的拼写能力、记笔记能力和书面表达能力。相关学科研究及教学经验表明,学生对基本的听写技能的掌握程度影响着听写的效果。要切实提高学生的听写能力,在课堂上有针对性地提高其对听写技能的运用能力非常必要。     

创意听写三良方 提高学生听写力

小学语文最重要的基础莫过于识字、写字,形成听、说、读、写的最基本能力,其中听写是十分重要的训练形式。合理设计听写是提高学生听的能力和写的能力的重要捷径。可是,在日常教学中,很多教师听写的方法比较单一,学生对不感兴趣的听写模式产生或多或少的抵触情绪,写错别字的现象也是频频发生。那么,怎样解决这个问题呢?笔者采取了创意听写模式,通过三剂良方来提高学生的听写能力。一、创意听写之"理气方":课前预习     

安徽高校法语听写现状及教学改革初 探简

本文分析安徽地区法语听写教学现状,总结听写中常见的错误并提出更有效的课堂听写训练方法,旨在帮助学生逐步提高听力水平,从容应对法语听写．     

复合式听写对大学英语听写教学的启示

大学英语四级听力考试的“复合式听写”强调的是学生语言综合运用的能力,学生不仅要具有良好的听力能力,还应具有较强的拼写能力、记笔记能力和书面表达能力。相关学科研究及教学经验表明,学生对基本的听写技能的掌握程度影响着听写的效果。要切实提高学生的听写能力,在课堂上有针对性地提高其对听写技能的运用能力非常必要。     

浅析课堂听写在高中英语教学中的应用价值

本文分析了当前高中学生的英语学习状态,结合笔者的教学实践阐述了课堂听写在高中英语教学中的应用策略和实际应用价值,并总结了在课堂听写训练过程中需要注意的事项,以便让课堂听写在高中英语教学中发挥最大的作用。     

让零单词听写成为可能

<正>零单词听写指的是,在英语教学中,教师省略单词听写环节,没有教师读和学生听写的过程,也没有听写批改,自然也就不存在与听写相关的诸如听写本、听写作业等要求。零单词听写,并不意味着学生不记忆单词,也不代表教师对单词教学完全放弃,是对单词听写的极度弱化和单词学习的综合渗透化过程。要让零单词听写成为可能,可以尝试以下词汇教学策略。1.利用课堂环境建立词汇语言图式。首先,在初学英语阶段教师应尽可能少地纠正学