浅谈阅读教学中的个性化学习

阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,努力让课堂成为学生自我探究、自我体验、张扬个性的广阔天地,让课堂焕发出勃勃的生机与活力。因此,在教学中要让学生自主阅读,激发他们主动参与的热情;要引导他们研读,促进他们展开个性探究;要激活他们想象,发展他们的个性思维。     

让语文课堂成为个性阅读的舞台

<语文课程标准>指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.在阅读教学中,教师要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富有个性的阅读活动中发展阅读能力,从而提高阅读水平.那么,如何在课堂中凸显以人为本,张扬学生的个性,让语文课堂成为学生个性阅读的舞台呢?我做了如下的尝试:     

让阅读张扬生命的个性

教师在阅读教学中,要追求一种境界,那就是让每一次阅读都成为学生生命个体的历练,要沉浸于文本,又超越于文本,要让生命和文本、作者、教师之间进行心和心的交流,从而感悟到其中的真谛,真正成为生命的阅读。由于每个人特有个性差异,因而《语文课程标准》把发展学生的个性放在一个及其重要的位置,在阅读教学中明确提出:阅读是学生的个性化行为。那么,如何让阅读张扬生命的个性呢?     

为学生搭建充分展示自我的舞台

著名教育家陶行知曾经说过:请把学习的自由还给儿童,要他们走上创造之路,手脑并用。当今的学生观念之新,信息之灵,个性之飞扬,为我们的教育提出了新的课题。作为教师应提供适合学生兴趣和自我发展的开放性的学习时空,搭建一个让学生充分展示自我、发展自我的舞台。那么如何搭好这个舞台呢?     

让学生多一些“自我”

学生在学习过程中的认识和实践是教师无法替代的,要把课堂的大部分时间交给学生,让他们多一些自我展示、自我选择、自我发现、自我体验,那么语文课堂将会是一个活泼灵动、个性飞扬的课堂。     

让学生多一些"自我"

学生在学习过程中的认识和实践是教师无法替代的,要把课堂的大部分时间交给学生,让他们多一些自我展示、自我选择、自我发现、自我体验,那么语文课堂将会是一个活泼灵动、个性飞扬的课堂.     

提高学生作文能力的几点探索

作文教学,一直是中学语文教学中的一个难点。在批改学生作文时,我们不难发现雷同率高得惊人。内容雷同、手法雷同、思维雷同……让人几乎难以感受到学生自我个性智慧发展的闪耀。空话、套话多,严重脱离现实生活,有的学生的作文纯粹是应付、胡编乱造、生搬硬套、模仿抄袭,实在是难以言表。反思之余,怎样才能使中学生的作文真正做到文笔流畅、中心明确、表现力强,真正地绽放出他们自然个性的奇花异彩?真正提高学生的作文写作能力呢?     

让语文课堂成为个性阅读的舞台

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在阅读教学中,教师要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富有个性的阅读活动中发展阅读能力,从而提高阅读水平。那么,如何在课堂中凸显以人为本,张扬学生的个性,让语文课堂成为学生个性阅读的舞台呢？我做了如下的尝试：     

略谈在探究性阅读中培养学生的语文素养

探究的自主性与独立性是形成创造个性的基础.当学生进行探究性阅读时,学习活动愈是自主,那么研读的过程就愈能反映学生的个性,发展学生的个性.教师要真正把学习的自由、学习的权利、学习的欢乐还给学生,让学生有充分的条件去自主探索,去读书研究,真正实现自我发现和发展.     

为学生搭建充分展示自我的舞台

现在学生的信息之灵,观念之新,个性之飞扬,为我们的教育提出了新的课题.新时期的教师应为学生提供适合其兴趣及发展的开放性的学习时空,搭建一个能让他们充分展示自我、发展自我的舞台.那么如何搭好这个舞台呢? 一、要营造和谐的探索氛围 在教学中,教师应深入到学生中,了解他们的兴趣、爱好,倾听他们的看法、观点,寻求建立伙伴关系的支撑点,打开他们的话匣,敞开他们的心扉.同时还要引导同学之间建立伙伴合作关系,消除学生心理障碍,营造一种宽松、民主、和谐、温馨的探索氛围.这样学生的主体性才能得以体现,学生探索的自主性才能尽情发挥.     

读出自我,各展才思

阅读教学要让学生读出自己,读出自己的发现,对于文本的解读,相同的问题,答案往往并不唯一。怎样利用阅读教学发展学生的阅读潜能?主要有以下几点措施:变换角色,把学生带入情境,激发阅读兴致;张扬个性,让学生在个性化的阅读中生成阅读能力;鼓励学生深入文本,形成思想交锋,进而形成独到的见解。     

阅读教学要做到目中有人

《语文课程标准》明确指出 :阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为 ,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读既然是学生个性化行为 ,那么 ,在阅读教学中如何去张扬学生这种个性 ,真正做到目中有人呢 ?一、相信学生 ,呵护个性有一位伟人曾说过 :在你的教鞭下有瓦特 ,在你的嘲笑中有爱迪生 ,在你的冷眼中有牛顿。的确 ,越是有个性、有思想的学生 ,他们阅读、思维、操作、记忆和想像越与众不同 ,常常异想天开 ,思维活跃。因而 ,这就要求教师善待每一位学生 ,对这种极具有个性的学生 ,教师要对他们要多一份宽…     

如何培养小学生的语文阅读兴趣

阅读是语文学习的核心环节,也是精神成长、文化传承的重要手段.高尔基也曾说过:"书籍是人类进步的阶梯."<语文课程标准>明确规定小学生的课外阅读总量不少于150万字.在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益.新课标在第一阶段的阅读目标中指出,要让学生"喜欢阅读,感受阅读的乐趣".有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学.如何利用好课堂上短短的40分钟,激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,让他们真正地学到知识呢?     

让个性之花灿烂每节语文课堂

深入语文阅读课堂,发现尽管举手回答问题的学生人数多了,但回答却大多是缺少个性的人云亦云的见解,甚至就是参考书上的现成答案。如何才能让学生真正地进行主体性阅读呢？本文认为,教师要教出个性,学生也要读出个性,积极倡导语文课堂的个性化阅读。     

为学生搭建充分展示自我的舞台

著名教育家陶行知曾经说过：“请把学习的自由还给儿童,要他们走上创造之路,手脑并用。”当今的学生观念之新,信息之灵,个性之飞扬,为我们的教育提出了新的课题。作为教师应提供适合学生兴趣和自我发展的开放性的学习时空,搭建一个让学生充分展示自我、发展自我的舞台：那么如何搭好这个舞台呢？     

让学生的阅读个性飞扬

新课程强调在教学过程中要处理好传授知识和培养能力的关系,注重学生的独立性,引导学生质疑、调查、研究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。阅读是一种个性化的行为,那么,怎样才能使学生的阅读真正富有个性呢?一、自读、自悟,悟出个性自读、自悟是阅读的基础。在阅读教学中,教师要让学生反复地阅读,自己去体会,自己去感受,鼓励学生发表独立的感受、体验和见解。如在《燕子过海》的阅读教学中,我让学生自读感悟,反复诵读,感受到燕子过海的辛苦、艰难,再让学生谈谈从哪些方面感受到燕子过海的辛苦、艰难,把有关句…     

发现真正的自我

潜能的存在与开发是一个广阔而又有价值的新领域。人的潜能的开发是人才开发的重要方面。开发你的潜能可以使你重新认识自己,可以找出使你获得成功的内在机制,可以抛弃人们强加于你的错误信念,开放你自己真正的个性,将危机转变为创造的机遇,进而发现真正的自我。 那么如何发现真正的自我呢? 每个人几乎都有他人赋与的“自我评价”。 美国心理学博士阿尔弗雷德·阿德勒在小学时数学学得很糟糕,老师深信他“数学脑子迟钝”,就将此告诉了他的家长。让他们对自己的儿子不要期望过高。他的父母也相信了老师的话。阿德勒被动地接受了他们对自己的评价,而且他的数学成绩也证明了他们说的对。但有一天,他觉得自己能解答出老师在黑板上出的一道全班同学都答不     

素读,成就孩子在阅读教学中的自我塑造

让学生成为"阅读的主人",一直是阅读教学的追求。虽然我们做了各种尝试,但学生的"主人"地位并没有得到真正落实。让孩子在阅读教学活动中进行素读,真正实现了学生"自我阅读",落实了学生的"主人"地位。阅读课堂中的"素读"符合陈琴的"素读理论"等普适性理论。具体做法是让学生从"自由诵读"到"边读边想"、从"圈圈点点"到"批批注注"、从"自我传达"到"交流互动"、从"审视质疑"到"个性张扬"等阅读实践中走一个来回。     

数学教学要注重学生的个性发展

新课改将促进学生的个性发展作为目标之一，每个学生都是一个不同的个体，只有教师真正认识和了解他们，才能引导他们自我发展。现代教育的一大目标是尊重学生的个l生，培养学生的个性，发展学生的个性。那么，小学数学教学的过程中，教师如何让学生的个性得到充分发展呢？     

如何引导学生正确表现自我——班主任工作经验浅谈

<正>每个人都是以自身的个性存在着的,表现自我是每个人自我意识发展到一定程度的显现。作为一名教育工作者,在面对不同个性的学生时会遇到很多矛盾和问题。教师只有充分发挥并培养学生之间的个性差别,引导他们用合适的方式或方法表现自我,使每个学生的个性都能得到发展,个性的才能都能切实运用,学生才能健康、全面的发展。作为一名小学的班主任,我有义务和责任关注学生的自我发展问题,让他们正确地表现自我。小学生的自我意识