论学习策略在英语教学中的运用

一、学习策略和语言学习策略的定义及分类当今教育的核心就是学会学习。自20世纪70年代以来,学会学习、掌握学习策略越来越被学术界关注。所谓学习策略就是“学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案”。教育部制定的《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《英语课程标准》)将学习策略定义为“学生为了更有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤”。《英语课程标准》根据义务教育阶段学生的特点,把英语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等几大类。二、影响学生掌握和运用学习策…     

合作学习策略在大学英语教学中的运用

英语学习策略是大学英语教学的重点和难点之一。大学英语教学的目的在于让学生通过相互学习,取长补短、共同进步。教师在课堂上应重视指导学生掌握几种适合自己的英语学习方法。教学实践证明合作学习是较为有效的英语学习策略。     

学习策略在英语教学中的培养

所谓的学习策略就是指学习者的行动 ,包括内部活动和外部活动。研究表明 :使用有效的外语学习策略 ,不仅可以大面积地改进外语学习方式 ,提高学习效果和质量 ,还可以减轻学习负担。在教学中 ,我们应当注重认知策略、调控策略、交际策略、资源策略方面的研究 ,培养学生坚信自己有坚强的毅力和学好外语的才能 ,学习上应持之以恒 ,哪怕每天挤出 10分钟也好 ;帮助学生明确自己的学习计划和目标以及学习的需要 ,把握学习的主要内容 ,探索适合自己的英语学习方法 ,根据需要进行预习 ,注意了解和反思自己学习英语中的不足和进步 ;经常与教师或同学…     

学习策略在英语教学中的培养

学习策略的培养应贯穿英语教学的全过程,包括词语教学、语言学习和运用、语篇理解、资源利用和开发以及教学评价等方面.英语教学要注重学习策略的研究,引导学生运用正确的学习策略,提高英语学习效率.     

学习策略在英语教学中的培养

学习策略的培养应贯穿英语教学的全过程,包括词语教学、语言学习和运用、语篇理解、资源利用和开发以及教学评价等方面。英语教学要注重学习策略的研究,引导学生运用正确的学习策略,提高英语学习效率。     

浅析主体性学习策略在大学英语教学中的运用

本文针对高职院校大学英语教学费时低效的现状,以主体性学习策略为视角,结合多年实践教学经验,总结了主体性学习策略在大学英语教学中的运用的途径,以期对提高大学生英语语言应用能力有所帮助。     

大学英语教学中的学习策略培养初探

学习策略在外语学习中起着非常重要的作用。大学英语教学应重视培养学生的学习策略。根据O'Malley和Chamot(1990)对学习策略内容的分类,提出在大学英语教学中应培养学生的元认知策略、认知策略和社会策略与情感策略。在策略教学中应注意强化学生的策略意识,教给学生使用学习策略的条件性知识,优化学生的自我效能和尊重学生的个体差异。     

浅析大学英语教学中的学习策略

长期以来,我国高校的英语教学主要采用以教师讲授、学生接受为主的教学方法,难以有效地提高学生的语言实践能力。本文旨在强调语言学习策略在大学英语教学中的重要性,探讨语言学习策略的定义和分类,并提出了一些对学习策略的教学与培训的可行性建议,目的是帮助学生有针对性地调控学习策略,提高学习效率。     

浅议中职学生在英语教学中的学习策略

中职学生在英语教学中学习、掌握、运用学习策略,是满足社会发展、个人生活、学习、工作的需要。如何在有效的时间内多、快、好、省地吸纳有利于自我发展的知识,运用适合的学习策略是解决问题的优良途径。     

运用CLIL学习策略进行大学英语教学

本文基于国内外关于CLIL研究的现状,从语言输入的角度分析了CLIL学习策略对大学生改变英语学习方法的启示。在CLIL模式的框架中,改变语言输入为语言与内容结合输入并与本专业知识结合,促进语言形式的吸收,增强大学生的英语应用能力,使学生逐渐具备与国外各专业人员用英语进行交流的能力。本文期望对中国大学英语教学内容和课堂教学模式的改变有所启发。     

运用快乐学习策略 提高英语教学效率

随着新课程改革的不断深入,如何搞好英语课堂教学,增强课堂教学的趣味性,使学生在课堂上充分发挥积极性和主动性,感受英语学习中的成功     

成人英语教学中学习策略的运用

本文对英语学习策略以及成人英语学习中策略应用的现状进行了分析，指出了在成人英语教学中对学习策略培训的可行性，加强其自主学习能力，以期提高成人英语学习的应用能力及交际能力。     

合作学习策略在英语教学中的应用

合作学习是一种新颖的教学策略,它以学生为中心,以小组学习活动为基本形式,具有合作者之间存在积极的相互依赖关系,小组成员各自承担责任和义务、沟通与互动、充分自主,采用激励性的评估方法等特征.在英语教学中,小组合作学习的形式包括结对子或分组法、交叉法、共学式、一人中心活动等.     

注重英语学习策略在大学英语教学中的培养

本文主要从学习策略的定义和特征,影响英语学习策略掌握的主要因素等方面来探讨在大学英语教学中.教师应如何渗透对学生学习策略的培养,从而有利于激发学生内驱力和学习热情,调动其非智力因素,使之主动发展自我,实现教学目的,提高学习效率.     

学习策略与大学英语教学

学习策略是英语学习者获得学习成果不可或缺的方式,在大学英语教学过程中学习策略的训练具有重要的意义,这也受到了诸多学者的关注,不仅在教学理论方面进行了深入的研究,在教学实践中也得到了广泛的考察。但从目前英语教学学习策略的培养现状来看,还存在着的诸多的问题。     

阅读学习策略在大学英语教学中的应用

本文从课内精读、课外泛读及词汇学习的学习策略三个方面阐述阅读学习策略在大学英语教学中的实际应用。     

探析英语教学中的研究性学习策略

研究性学习是近些年来被教育界广泛重视的一种学习方式,主要是指学生在教师的指导下,通过从学习和社会生活中选取课题,以类似科学研究的方式,进行自主学习和主动探究的一门新型综合实践课程.这种学习策略强调学生的主体性,有助于培养学生的创新精神和实践能力,是推行素质教育的有效途径.本文介绍了研究性学习的主要特点以及结合教学案例,论述了研究性学习策略在英语教学中的应用.     

框架结构在英语教学中的运用

教学方法对一个学生的学习效果有重要的影响。生动,有趣的教学氛围,能带动学生的积极性,提高学生的参与度,从而获得良好的教学效果。本文主要是探究框架结构对于英语教学的启示。框架结构具有高度的概括性,能对知识进行高度的概括和总结。框架结构的有序性,会帮助学习者在学习中把握重点,制定正确的学习策略。本文以框架理论和事例相结合,阐述了框架结构的功能。     

自主学习策略在大学英语教学中的应用

自主学习已经成为大学英语教学中最主要也是最有效的学习方式。本文综合多名学者对学习策略划分的标准,总结出一种适合大学英语教学的自主学习策略,并针对影响自主学习策略实施的因素提出了具体的完善措施,为教师与学习者在自主学习方面提供一些策略指导。     

小学高段英语教学中语法知识学习策略探微

语法知识作为英语知识体系中最核心、最基础的内容,对于学生英语综合能力的形成与发展的影响不可估量。在小学高段英语教学中,就需要有意识、有策略地对学生加强英语语法知识的渗透,立足高段小学生的认知水平,引导学生独立发现语法知识,积极地思考与分析,理解并掌握语法知识的要点,学会正确恰当地应用语法知识组织语句,提升学生的英语综合能力,也训练学生的英语思维能力,奠定学生核心素养形成的基础,促进学生实现全方位的发展。