语文学科与现代信息技术的整合

信息技术与语寒教学整合,是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分。现代信息技术和多媒体课件的应用,使得课堂教学容量增大了、色彩丰富了,生动性增强了,从而提高了教学效率,增强了教学效果。“课件”是对教学资源的呈现方式,把课件的设计当作信息技术与语文学科整合实验的一个“细胞”,一个起点,制作优良的教学课件,是信息技术与教学整合的关键。     

"信息技术教学法"课程教学的设计

“信息技术教学法“或称“信息技术教学原理“这门课程对于高校本、专科学生掌握信息技术教学的基础知识和基本技能,培养和提高他们从事中小学信息技术教学工作和开展教学研究的能力具有重要作用.因此,加强对信息技术教学法的研究,势必成为推进我国更好开展信息技术教育的需要.但目前这方面的研究仍处在探索阶段,即使是一些开设了计算机教育专业的高等学校也无系统性的研究成果.     

信息技术哲学的兴起

信息技术革命造就了哲学的信息技术转向,催生了信息技术哲学这一新的哲学分支,引导我们发现了越来越多的新的哲学问题,成为使信息技术的发展和哲学的发展可以互惠的一个新的研究领域。信息技术哲学目前主要沿两个方向推进：关于信息技术的“分支哲学”研究,以及关于“分支信息技术”的哲学研究;作为技术哲学的新形态,信息技术哲学正在使技术哲学走向“当代形态”、“分支形态”、“微观形态”和“会聚形态”。     

论“3S”信息技术与信息农业

信息技术的飞速发展和进步，带动了社会各行业的发展，未来农业的信息化是一必然的发展趋势，本文论述了“3S”信息技术的内涵及其在信息农业中的作用，目的是使“3S”信息技术得到推广和普及。     

用互联网组成一个超级生物

信息技术的本质是什么?信息技术所涉及的领域现在已经非常宽广了,但在今后的100 年中它将变得比现在宽广得多。在探讨信息技术未来的发展趋势时,我们先得探讨那些所谓的“核心信息技术”。任何学科都有所谓的“核心理论体系”,它们是这个学科的理论源头。比如,我们在学习几何学的过程中,需要掌握的核心概念之一,是那些能够演化出各种定理与推论的公理,而那些公理是不证自明的。同样地,电脑和互联网则构成了信息技术领域的核心技术,是信息技术界的“公理”,因为信息技术的所有知识都是基于两个概念:计算和通讯。当世界上所有的计算机和互联网…     

信息技术与小学语文教学整合的初步探索

随着信息技术的迅猛发展,信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与小学语文教学整合,是把信息技术与语文课程的学与教融为一体,让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体,又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑,采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略,通过各种各样的主题“任务”驱动教学,发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势,创造宽松、和谐的学习氛围,有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。教学理念的转变,学习工具的转变,提高了学与教的效率,改善了学与教的效果,构建了新型教学模式,培养了学生的创新精神,训练了实践能力,提高了学生的信息素养,探索一条基于信息技术环境下学与教的新路子,朝着基础教育现代化的目标行进。     

抓住机遇提高我国IT产业的国际竞争力

信息技术产业（IT）作为中国乃至发展最快的产业，受WTO的影响也是最全面最直接的“入世”给中国信息技术产业的发展带来了机遇和挑战，抓住机遇，提高中国信息技术产业的国际竞争力，是我国信息技术产业发展的正确道路，也是我国经济发展的重要内容，本文分析了“入世”对我国IT产业的影响，并给出了提高我国IT产业国际竞争力的对策。     

现代信息技术及资源与初中物理课堂教学改革的融合

信息技术的发展改变了传统的教学模式,现代信息技术及资源在课堂教学中的运用已不再是新鲜事物.在当前课堂教学改革中,现代信息技术及资源给物理课堂教学——“少教多学”带来了巨大的活力,同时也对教师在课堂教学中如何把握时机,恰当地运用现代信息技术及资源提出了新的要求.本文阐述了现代信息技术及资源在物理“少教多学”课堂模式下的应用特点,用具体的实例引证了现代信息技术及资源在各教学环节中的应用要求,同时提出了现代信息技术要与传统教学手段有机结合,以及设计多媒体课件应注意应用性,才能更好地促进物理课堂教学的观点.     

信息技术对企业重组的双重影响及其投资策略

本文首先分析了信息技术对企业重组的不同侧面的影响，认为信息技术对企业重组的影响是双重的，然后针对信息技术所产生的“生产率悖论”。建立了信息技术、企业重组和企业战略之间的整合关系模型，并对重组中信息技术投资的优先权问题进行了深入的研究和阐述。     

“信息技术+课程思政”模式构建与实施路径研究

互联网、大数据、人工智能等信息技术的普遍应用正在对教育产生革命性影响,线上教学模式的全面普及进一步凸显了信息技术的育人功能和价值。“信息技术+课程思政”是“创新课堂教学模式,推进现代信息技术在课程思政教学中的应用,激发学生学习兴趣,引导学生深入思考”的有效方式。该文聚焦探讨了“信息技术+课程思政”模式构建的意义和存在的问题,提出了以内容建设为核心、以平台建设为重点、以手段建设为关键的构建重点,打造了“挖掘教材思政内容—丰富平台思政资料—拓展思政传播渠道—优化思政教学评价”的构建路径,为信息技术深度浸润课程思政全过程,提升课程思政育人的即时性、高频性、精准性和长效性提供了一个可能的思路。     

浅谈如何上好高中信息技术课

“随着信息技术的发展,人类已经步入了信息社会,信息技术在人们各种信息活动中发挥着越来越重要的作用。可以说,谁能更充分地使用信息技术,更快捷地并有效地利用信息资源,谁就可以在未来的发展中占据更大优势。”这是《信息技术基础》一书中第一章的引言部分,它充分说明了信息技术学科已经在当今社会中占据了相当重要的一部分。说明我们教师上好信息技术课已经不再象是原来那么简单轻松了。事实上,学生学习信息技术的知识和技能,是为了解决与各个     

第三部分 各国反应和对策 三、英国

1、英国重视应用和发展信息技术信息技术,包括电话、人造卫星、工业机器人、电视等,是使用计算机、微电子和电信设备产生、存贮、获得和发送图像、文字或数字信息的技术。信息这一概念早就有了,但“信息技术”这个词的出现,只是几年前的事。随着微电子技术(特别是硅片工程)迅速发展,计算机和电信技术发展迅速,信息技术发展才有可能。信息技术可以以     

软件产业的人才危机

信息技术以“迅雷不及掩耳”之势地快速发展，打破了人们已经习惯了的传统方式，而信息技术的灵魂是软件，软件产业是新兴产业，是很少或者根本没有经验可以借鉴的。     

谈新课程理念下学生信息素养的培养

为提升信息技术课程中学生的信息素养,本文根据高中信息技术新课程标准里“提升学生的信息素养、促进学生全面而富有个性的发展”的教育新理念,从六个方面阐述了培养学生信息素养的途径,论述了在信息化社会中信息素养的重要地位,提出了在信息技术课程中充分提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标的思想。     

动起来，更精彩——“互动课堂”于高中信息技术教学的实践与思考

新兴的信息技术课堂,多元化的教学模式层出不穷,普通高中信息技术课堂应采用哪种有效的教学模式,是信息技术教师不断探索的问题。适逢我校大力推广课堂教学改革,让学生动起来的“互动课堂”教学模式能很好地体现和谐的师生互动、生生互动,学习个体与教学中介的互动,深化人与环境的交流,以产生教学共振,达到有效的效果,将“互动课堂”教学模式运用到信息技术教学实践,教学效果取得了可喜的变化。     

图书馆信息技术的运作和人才

现代化信息技术尤其是“信息高速公路”对图书馆的人才提出了新的挑战,在新的机遇面前,图书馆要成为信息技术运作的中心,同时,也要注重现代化人才的培养和发展。     

企业信息化工程的模型分析与体系探讨

在分析了“以信息技术为中心”的模型基础上，强调要把“信息技术”和“组织管理”有机地结合起来，提出要从“以信息技术为中心”向“以信息资源为中心”的战略转移，并强调“人员行为”在企业信息化工程中的地位和作用，从而形成“信息技术”、“组织管理”、“信息资源”、“人员行为”的“四维”企业信息化工程体系。     

信息技术教师应对信息技术革命必须进行的转变

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程,其中心教育目的是以信息技术辅助学习,而不是学习信息技术本身。信息技术的发展,它对教育的影响将是深远的,它不仅带来教育形式和学习方式的重大变革,更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生根本性的影响．它有力地促进了“教师的角色,学生的学习方式、教学方式和师生互劝方式”的转变。作为担任培养学生信息素养任务的执行者——“信息技术教师”,更需要一个全新的转型,一个全面提高自己专业教学水平的过程。本文将从以下几个方面来谈谈信息技术教师应对信息技术革命所进行的转变。 一、教师角色的转变 二、教师与学生关系的转变 三、教育方式的转变     

浅谈高中信息技术课程中信息素养的培养

《普通高中信息技术课程标准》中明确指出,高中信息技术课程目标是：“进一步提高学生的信息素养,培养信息时代的合格公民”。伴随新课改的逐步深入,新教材不仅扩大了的知识面,而且增加了灵活性和多样性,本文依据信信息技术新课标的要求,浅谈在教学中如何创设提升信息素养的环境,学生信息素养评价方法。希望能给广大信息技术教师有所启发。     

信息技术职业教育服务江西“三农”的思考

“三农”问题涉及面广,解决“三农”问题是党和政府一项重要的工作,在江西这个农业大省,要解决这一问题并非易事。笔者认为：信息技术职业教育在解决“三农”问题上能发挥较大的作用,江西的职教体系为在农村普遍开展信息技术职业教育提供了可能,也是职业教育自身的要求。