绿色的心

如果说生命只是一个不能重复的花季，那搏动的心便是一朵永不凋零的春花。早春二月，乍暖还寒的时候，鹅黄隐约，新绿悄绽，昭示着生命的勃勃，那是旭日般的青春；阳春三月，杏花春雨时节，桃红柳绿，柔风拂雨，飘扬着自然的伟力，那是如火的中年；晚春四月，芳菲渐尽之际，远山幽径，柳暗花明，辉煌着黄昏的执著，这是晚晴的暮年……夏、秋、冬只属于肉体，心灵之树是常青的。“不行春风，难得春雨”，生命之绿需要的是德行的沐浴、坚韧的浇灌、挚爱的孕育！心的本色该是如此。成，如朗月照花，深潭微澜，不论顺逆、不论成败的超然，是扬鞭…     

倚楼听风雨

风雨又一次降落在大地上,又一次用生命洗去了尘世的铅华,它们用无语换来了世界的欢悦之声。风随着雨,来到了它们热爱的故土,风吹着,雨打着,窗前的柳枝不断地摇动着头,感慨着。雨,一滴一滴浸入那贫瘠之土。它用生命换来了春回大地,生机盎然。干涸的心因雨的慰藉而变得甘甜、滋润,因而它才用庞大的身躯托起了世间所有生命。倚着竹楼,听着窗外风雨搏击的声音,听着那一连串一连串的雨滴深深的坠落之音,我的心被震撼了,原来一切生命的继续,一切醉人的自然奇景,一切的时间轮回,都是雨的身躯孕育的,是雨用灵魂换回的生命重生,风声愈大,愈加悲壮。风…     

永远的心痛

每每看到那张微微发黄的照片时,我的心里就会隐隐作痛。也因为这永远的心痛,我才把那张照片摆在自己的书桌上,警示自己:要用宽容之心去对待每一个学生,用自己全部的努力去挽救每一个学生,不论那个学生是什么样的,不论他做过什么!照片上圆圆的脸、上翘的嘴     

绿色的心

如果说生命只是一个不能重复的花季,那搏动的心便是一朵永不凋零的春花。早春二月,乍暖还寒的时候,鹅黄隐约,新绿悄绽,昭示着生命的勃勃,那是旭日般的青春;阳春三月,杏花春雨时节,桃红柳绿,柔风拂雨,飘扬着自然的伟力,那是如火的中年;晚春四月,芳菲渐尽之际,远山幽径,     

让阳光照遍每一个角落

<正>蓦然回首,我教书已十年有余。一路走来,时常被一些事情感动着,没有轰轰烈烈,没有刻骨铭心,只是那点点滴滴的小事,就足以成为我生命中永恒的感动。我想说,每个孩子都是一粒奇异的种子,不论这种子是什么样的,只要用足够的努力之水去滋润,生命的花朵就会粲然开放。     

耕牛(外一首)

我是一头耕牛拖拽着生命之犁在空间和时间之间耕耘春和秋抑或一生只能羁于地头竹鞭抽痛我的梦想心支离破碎血与眼泪浸泡目光但那不能阻挡脚的前行因为鞭策是我的需要跋涉是我的使命     

生命之音

淙淙流泉 ,月下海洋 ,浩渺天际 ,生命之音无所不在 ,它的神秘色彩浸染着各种生灵的神韵。生命本是一曲永不和谐 ,永难平静的旋律 ,其间的种种奥妙 ,理韵 ,唯有那懂得欣赏的人方能体会出来……满街的吼叫、诉说、哭腔、甜美 ,那蕴藏在吉它、提琴、萨克斯、鼓声中的音色纷纷扬扬 ,如同漫天纷飞的大雪 ,茫然模糊。而我却有幸瞥见了朦胧中的一点闪光 ,是你 ,是你那浸没在深沉中的激情 ,是你那饱满跃动的灵性惊醒了我 ,感动了我 ,迷住了我 ,让我的心 ,我的神 ,我的情全部在你的天空中得以寄托 ,获得慰藉。是你 ,用声带微微颤动而发出的生命之音 ,…     

在事业中体验感动 在感动中成就事业——记黑龙江省哈尔滨市文林小学大队辅导员刘彦丽

"教育是一颗心感动另一颗心的事业。"这是刘彦丽常讲的一句话,也是朴实却不简单的一句话。她用自己那颗火热的心感动着一颗又一颗心灵,在感动中开拓着火红的事业,在感动中提升着生命的价值。     

生命与审美

宇宙是活的生命。宇宙生命自我展现为万物的生命;万物实现着自我生命的同时就在实现着宇宙生命;体验着自我生命的同时就在体验着宇宙的生命。当我们通过体验万物的生命而体验自我的生命,并同时体验着宇宙生命的时候,我们的生命之火与万物的生命之火,以及宇宙生命之火在同一个交点上燃烧了。在那一个瞬间,所有生命的节奏韵律在同频共振了。这是对宇宙场与能贯通万物并将万物熔为一体的体验;在这一刻,我们体验到活的生命向大自然的复归,个体生命与宇宙生命的合一。这就是儒家所谓“天人合一”的境界,也就是道家所谓“物我两忘”的境界,亦即禅宗所谓“空无妙有,瞬间永恒”的境界     

手机编织照片微博

不论风吹雨打还是冰天雪地,都阻挡不了我那颗织围脖的心～因为微博记录着我们所经历的"美时美景"～精美的照片拍好以后,干嘛?当然是微博上见啦!客户端的发博攻略     

永不忘记

越是常见的往往越容易被忽视。那就让我们用自己的“心”去观察、体会，因为它可能是我们不可或缺的生命的一部分。那就用我们的“心”幻化出那多彩的生命，作出生命的感悟。     

价值引导——教育者的重要使命

<正>《中庸》里有这样一段话:天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教。从中我们可以探得教育的根本旨趣,那就是教化育心,引导受教育者的终极价值。教育教学活动要为学生的生命奠基,为孩子的人生理想导航,为受教育者的未来打下坚实的精神底子。学生的人生态度、价值取向、精神气质在很大程度上取决于教育者的熏染与培植。教育是蕴含着教育者主观意趣的引导活动,这种主观意趣内含着教育者的价值选择和价值预设——诸如:什么是理想的社会,什么是美好的人生,什么是幸福的生活,什么生命境界值得追求,等等。     

永不忘记

越是常见的事物往往越是容易被人们忽视。那就让我们用自己的"心"去观察、体会,因为它可能是我们不可或缺的生命的一部分;那就用我们的"心"幻化出那多彩的生命,体验出生命的感悟吧。我若化身为一颗小草,便懂得春天是我复苏重生的季节,雨露是我生命的澧泉,阳光是我生命的渴望。我需要它们,离开它们我的生命便就此消亡。然而,我竟忘记了我最需要也最熟悉的老友——土壤,她是我生命的承载者,我一刻也离不开她     

略论生命化语文课堂的构建

一、由一朵凋零的生命之花引发的教育思考 2009年12月18日，就读于山东省某中学的初一学生张继鑫，这朵原本鲜活的生命之花在冰冷的寒冬罚零了。暂且不论这朵生命之花凋落的原因是什么，单就学校老师那一句比寒冬还要冰冷的话“他死得很舒坦”就足以让人愤怒了。可愤怒之余，我们更多的还是要反思一下我们今日的教育：淡化生命，漠视生命，不把学生当作人来看待。     

这世界需要你

这世界海纳百川,不论贫贱富贵;不论健康羸弱;也不论垂髫耄耋,灵魂在上帝面前都是平等的。不管你是沧海一粟,还是一世之雄,都是这世界独一无二的存在。站在亿万年变迁的巅峰上,站在人类的物种起源上,你的生命里沉淀着蓝绿藻、类人猿的智慧,你的血液里涌动着周口店、河姆渡的文明,你的骨子里铭刻着轩辕氏、     

用信念诠释生命

生命不息,信念永恒。生命如同漂浮在海上的一叶扁舟,而信念则是航行中必不可少的风帆。弱者失去生存的信念,那么他就像无帆之舟,迟早会搁浅;而强者则用生命诠释信念,那么他就会像只张足风力的帆船乘风破浪.曾几何时,我也踌躇满志,但生命之舟,却在一场暴风雨中消失了。为什么相同的生命用相同的激情却有不同的结果?我强忍着泪水,任凭苦痛肆意拍打着心岸,任思绪自由驰骋。汪国真曾说过,我们要学着承受痛苦,学着把眼泪像珍珠一样收藏,把眼泪都贮藏到成功的那一天流,那一天哪怕它流个大海汪洋。是啊.于是,我学着把眼泪珍藏,试着让自己的每一天都…     

放下昨天上路

也许我们的心事总是没有读者 ;也许路开始已错 ,结果还是错 ;也许我们点亮了一个个灯笼 ,又被大风一个个吹灭 ;也许燃尽生命烛照别人 ,身边却没有取暖之火。生命的历程中 ,我们为之奋斗 ,为之拼搏 ,只为了心中那不服输的自尊 ,那遥远的追求。当最初的梦想被现实击得支离破碎时 ,受伤的不仅是身体 ,更是那颗脆弱的心。这时 ,我们只想一湾海港藏身 ,哪怕上天赐予我们再光彩夺目的花环 ,我们也就犹如戴上了面具一般视若无睹。当一个个充满玫瑰色调擦肩而过 ,我们再次遥望那花环下幸运儿时 ,心灵再一次破碎 ,一个声音在说 :“为什么不试试呢 ,也…     

字里行间寻美点——以教学《紫藤萝瀑布》为例

<正>《紫藤萝瀑布》是八年级语文下册的一篇语言精美、富有哲理的散文。品读这篇文章时,我们仿佛在进行一次美的旅行。一路上我们陶醉于那如画的紫藤萝,欣赏着语言之美;一路上看着那流动的瀑布,欣赏着生命之美;一路上体会着作者情绪的变化,欣赏着结构之美。在教学这篇课文时,我让学生通过朗读、比较、联系生活等方法,从不同角度去发现美,分析美,感受美。一、通过朗读,品析语言之美语言是文学作品的主要构件,是散文美的重     

孩子，给你一粒幸福的“种子”——谈小学品德学科终极目标的追求与实践

品德·生活（社会）学科特有的育人目标（公民教育的核心课程），决定了品德课上不论涉及何种题材的活动，不论面对何阶段的学生，课堂教学目标都要直指学生良好品德的形成和社会性的发展。根据螺旋上升的生命成长特点，课堂上，教师不应追求“一时之功”，而是要将生活的各色种子撒在孩子们幼小的心田中，让它们孕育于孩子的现实生活中，慢慢地生根、发芽，直至开出灿烂的“生命之花”……     

请别这么快捅破那层纸

<正>数学课堂是学生思维成长的土壤,我们老师的智慧是阳光和雨露,正因为我们给学生充分探索的时间和空间,用耐心和智慧滋润着学生的生命,才使学生生命焕发出光彩。若将学生绳之以"案",过早捅破数学结论那层纸,亮出底牌让学生囫囵吞枣,那