小学音乐课堂教学中的情境创设

音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说:"音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。"美国著名的音乐教育家齐佩尔说:"人类需要科学表达外界,也需要艺术表现内心的情感,音乐是最能直接表达人类感情的,它不需要任何媒介,比语言更为直接。"音乐新课程标准也     

谈高职英语教学中的师生关系

情感是人类心理活动的重要组成部分,是一种复杂的心理现象.美国语言教育学家Krashen提出了著名的"情感过滤说",他认为:学习者对语言材料的输入不是机械、被动地全部吸收,学习者的情感因素如学习动机、学习语言的态度、自信心、忧虑程度等对语言材料的输入有筛选作用.     

浅谈新课标下的幼儿语言教学

<正>"语言是人类最重要的交际工具,是人们进行沟通交流的各种表达符号。"人类的语言,是人类传递情感信息的工具。以符号、文字、图案、音乐、语音、肢体动作与面部表情等形式为载体,来传递或交流情感信息。幼儿语言教育,主要是提供普通话的语言环境,培养幼儿正确说普通话,创造一个自由、宽松的语言交往环境,培养幼儿语言     

美妙的旋律——略谈数学教学中的语言艺术

<正>苏霍姆林斯基说过:"教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学,主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引导着学生对知识的理解,教师语言的情感引发了学生的情感,因此教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。     

教师在英语教学中的主导体现

教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。这个作用不仅体现在教师组织实施教育教学的行为过程中,同时教师的语言和情感在教学中也起到了催化剂的作用。语言是教学思想最基本的信息载体。而情感,列宁说过:"人类探究真理时,积极肯定的情感起激励促进作用,消极否定的情感起抑制阻碍作用。"因此,教学中要重视增强积极肯定的情感,降低消极否定的情感。教师在组织过程中应把两者有机的结合,为有效教学提供促进作用。     

浅议语文课堂教学中的情感教育

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说:"没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。"列宁也曾说过:"如果没有人类的情感,那么过去、现在、将来都永远不能寻到人类的真理,人类的情感是寻求人类真理的强大动力。很难设想,一个感情冷漠者能为社会利益、为真理无私地奉献。"目前教育的缺陷、社会的需求,非常清晰地指明了当今教育发展的趋势——情感教育的势在必行。作为课堂教育的核心课程——语文     

浅析新课改下高中英语情感教学策略

<正>随着新课改深化,英语教学中的情感目标日益受到人们关注。在语言学习中,情感因素占据至关重要的地位,只有充分激发学生语言学习情感,打造富有情感气息的课堂氛围,才能真正提升学生学习动力。因此,高中英语教师需要遵循新课改要求,充分认识到情感教育的重要性,有意识地将情感教育融入到英语教学的各个环节,在思想上将情感教育放在课堂教学的重要位置。1.激发学习兴趣,提升学习动力爱因斯坦说过:"情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力,不管呈现在我们面前的这种努力和     

教师课堂语言对学生发展的影响

马克思说:"语言是人类交际的工具."马卡连柯又说:"同样的教学方法,因为语言不同就可能相差20倍."因此,小学教师的教学语言将会直接影响学生学习的效果.     

运用语言创设音乐课堂情境

常言道"乐由情起",这是说音乐是有情感引起的。所以音乐教学应以自己的情感去拨动学生的情感之弦,使之产生共鸣,才能使学生真正地融入教师所创设的情境之中,能使学生听懂和理解音乐作品。而人类情感的交流,首先便是通过语言的交流。     

浅谈音乐的作用与价值

音乐是一门听觉艺术,是人类最古老的艺术形式之一,是无国界的语言,是人类精神生活的有机组成部分。作为人类表达思想和情感的重要载体,其蕴含着丰富的文化和历史内涵,并以独特的艺术魅力伴随着人类教育从远古走向现代。德国伟大的音乐家贝多芬曾说过:"音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。"法国作曲家圣桑则认为:"音乐是人的精神最精致的产物之一。"任何表现形式的音乐都具有特定的思想内涵。它通常是在潜移默化间使人的心灵得到净化,情操得到陶冶。     

狗狗语言大解读

狗是人类的好朋友,它们有着丰富的情感。虽然不会像人类一样"说话",但是狗狗有一套独特的语言体系,会通过声音和肢体表达自己的情绪和情感。声音语言不同情况下狗的音调、音量和发声频率是不同的,表达的意义也各不相同。比如,饿肚子的狗狗会发出轻轻的呜呜声,仿佛在可怜兮兮地说:"给我施舍一点吃的吧。"当主人端着食物迟迟不喂食时,它们就会自鼻腔发出更尖细的呜咽声,表示抗议和不耐烦。当狗狗觉得闷了想出去,就会用音调较高的声音,对主人轻叫一声,     

利用小班化特点营造音乐课堂良好心境

<正>德国著名的音乐教育家奥尔夫说:"音乐始于自身。"音乐是一种特殊的心灵语言,而且是最富于情感的人类的第二语言,它产生的原因之一就是为了表达情感。小班化教学是我校的办学特色之一,于是我充分利用小班化教学的优势,从多方面入手,利用丰富多彩的教学活动,活泼快乐的课堂气氛,使音乐教室里歌声飞扬,其乐融融。一、把活动作为切入点,利用小班化特点精心设计和开展音乐教学     

情感隐喻认知与文化教学

情感隐喻本质上是一种认知现象,它深深地植根于人类的语言、思维和文化中。理解隐喻不能脱离所处的文化背景。本文试图将人类最基本的情感之一"爱情"作为研究对象,对英汉两种语言中的情感隐喻认知的共性和个性进行对比分析,讨论了情感隐喻认知在文化教学中的重要作用。     

从“言意之辩”看语言的两极现象——再谈语文教学中的语言选择

人类创造了语言,语言引导着人类进入了文明,同时它也给人类留下了种种思索和疑问。其中之一便是语言的言意关系之间的矛盾。法国哲学家狄德罗说:“没有语言的帮助,你几乎什么都记不住,而要准确地表达出我们感觉到的东西,语言几乎永远不够使。”语言的言意之间这种矛盾的客观存在,正好反映了人们认识世界的多种方式的需要,同时也体现了人类自身的理性与情感在表     

浅谈阅读教学中工具性与人文性的统一

《语文课程标准》指出:"语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是工具性与人文性的统一."阅读教学是凭借文本的语言,着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启     

“喜悦”的概念隐喻——英语、汉语语料

概念隐喻是当代隐喻研究的重要概念,情感是人类经验的重要组成部分,人的抽象情感在很大程度上是通过建立在人体感知基础之上的隐喻来表达的。英汉两种语言的情感隐喻有诸多异同之处:英汉语言中情感隐喻的相似是出于不同民族的相似的生理特征和心理感知;不同是因为隐喻的产生还受大的文化背景、历史传统和自然地理环境的制约。本文以"喜悦"的隐喻表达作研究对象,对英汉日常语言中有关"喜悦"的情感隐喻做进一步的收集、归纳和分析,比较全面地找出英汉两种语言中有关"喜悦"情感隐喻概念系统的异同,并对其原因进行分析和论述,从而帮助人们进一步了解情感隐喻的实质。希望通过对英语"happy"和汉语"喜悦"的概念隐喻的语言表现形式的英汉对比,可以使人们对喜悦情感有更清晰的理解,在今后的语言使用中提高隐喻意识。     

语言与时尚——“小“字新用折射出的审美与价值取向

语言是人类最重要的交际工具,是人类区别于动物的重要特征,是人类最自豪的创造物。有了语言,人类才得以相互交流,文明才得以诞生,人类所发现和创造的一切才得以传承。语言承载了丰厚的社会生活。古往今来、南腔北调、异域他乡、情感道德、价值审美无不包容其中。因此,有人把语言称为古代文化的“活化石”,或把语言叫做生活的“全息坯”。诚然,语言就是我们的历史,语言就是我们的生活。正如于根元先生在《语言是大海》中所说:“语言是古老而又青春的大海,语言是浩瀚的大海,语言是容纳百川的大海,语言是运动不息的大海,语言是多姿多彩的大海,…     

让语文课堂情智飞扬

语言是情感的载体,是交流思想的工具。语文教学的主要任务是学习语言,因此,语文课堂应该情智飞扬。一、营造氛围,在"听"中唤醒情感体验,叩启智慧大门低年级的课文虽然短小,但都充溢着作者浓浓的情。如何唤醒学生的情感体验呢?首先是教师的语言。例如,教学《问银河》时,我先在黑板上画银河的简笔画,创设了情境,然后声情并茂地说:"小     

妙趣横生话物语

语言,是人类交流思想和情感的"工具";是传递信息、增进友谊的"桥梁".除了"有声语言",人类还创造了一些"以物喻情""以势传意"的"无声语言",以辅助语言不同的民族之间的友好交流或借以表达"难以启齿"的某种感情,许多"无声语言"妙趣横生,其妙,就"妙在不言中".     

跨文明对话 填平鸿沟 构建新人文主义——语言功能的现代阐释

正各位来宾,各位专家,女士们,先生们:本次世界语言大会的主题——"语言能力与人类文明和社会进步",鲜明地揭示了语言事业当前所承担的历史性任务。语言,是人类最伟大的创造。它为交流和思维而生,是人类思想、感情的直接现实。人类进入工业化时代,语言的功用急速地跨越了民族边界,成了不同文明间沟通的重要手段。但是,在近两个世纪中,"我对你说"或"我说,你听"成为常态,那往往是强制、训诫和灌输。在度过了痛苦的殖民时代