泰安市农村中学校本课程开发现状初探

《泰安市农村中学校本课程开发现状研究》是泰安市教育科学"十二五"规划重点课题,课题自2014年10月份立项以来,课题组对泰安市农村中学比较集中的宁阳、东平、新泰等五个县市区抽样调查,对样品材料梳理形成案例,并对案例初步比对与分析,希望初步了解泰安市农村中学校本课程开发现状。     

谈中学校本课程开发的基本原则

校本课程是学校自行设计的反映本地特色的个性化课程，但是，校本课程开发也要遵循共同的基本原则。本文从过程性、开放性、共生性和发展性等方面，对校本课程开发的原则谈了一些看法。     

浅析我国农村中学校本课程开发的准备

我国农村中学校本课程开发已经成为迫切需要，为了在农村中学更好地进行校本课程开发，应该在思想认识、理论和实施等方面作好准备。     

谈中学校本课程建设

江苏省锡山高级中学是江苏省首批四星级学校,同时也是“江苏省普通高级中学课程改革校本课程开发与管理”的样本校。从上学期90年代末期开始,学校在开设活动课、选修课的基础上尝试开发校本课程。2005年9月,江苏省整体进入新课程实验,学校在原先实践的基础上,进行选修Ⅱ序列的校本课程开发和实践探索。本文结合泰勒在《课程与教学的基本原理》中开发课程和教学计划的基本问题,将学校最近一段时间校本课程的开发和操作探索以及问题解决总结如下,以期寻找更加明晰的校本课程实施途径,以促进教育同仁更深入的思考。     

山西省农村中学校本课程开发与实施调查研究

校本课程是学校在实施好国家课程和地方课程的前提下,由学校或教师自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。其开发是自愿、自主进行的,突显学校课程特色,满足学生发展需求,实现三级课程目标,更好地促进农村教育事业的发展。通过问卷对运城、忻州、大同、吕梁四个地区农村中学进行调查发现,农村中学校本课程实施存在教育观念落后、管理机构不全、教师开发能力不足、教学资源有限、评价方式欠佳等问题,并针对性地提出转变教育观念、加强监督管理、提高教师能力、合理利用当地资源、改革评价方式等建议。     

中学校本课程开发的机制探究

校本课程开发是与国家课程开发相对应的课程开发策略.它以学校为主体实施课程开发,实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程.它也鼓励家长和社区人士参与学校的课程建设,表达他们的观点和要求.校本课程的开发无疑是现阶段我国基础教育课程改革的热点之一.我国以往的课程编制有一个很大的弊病是统得过死.这种局面要改变,就必须鼓励各地学校开发校本课程.目前我国确立了中央、地方和学校三级课程管理体制,地方特别是学校作为课程行政主体的地位得到了确认.但三级之间的课程权限和责任范围还不明确,学校开发校本课程的主体地位很容易落空,变得名不副实.因此,校本课程的开发要付诸实践还存在许多要解决的问题.本人认为,学校应该建立一个健全的校本课程开发机制,才能保障校本课程开发的顺利实施.     

积极开发山区中学校本课程

校本课程是以学校教师为主体,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校办学思想而开发的可供学生选择的课程。尤其是山区,自然资源十分丰富,动植物种类繁多,在校本课程开发上有得天独厚的优势。根     

崇明县中学校本课程建设调研报告

为认真落实上海二期课改,整体推进三类课程的建设,崇明县中小幼课程与教学改革办公室开发并设计了“崇明县中学校本课程现状调查”学校、教师和学生三类问卷,并通过问卷调查与数据分析,了解崇明县中学校本课程开发、实施管理的现状,进而更有针对性地推进《崇明县中小学、幼儿园校本课程教材与区域课程教材管理办法》的有效执行,促进崇明县中学校本课程建设的有效推进。     

化学校本课程开发实践初探

一、问题的提出随着课程理论的深入发展 ,我国课程政策发生了空前的重大转变 ,课程管理实施国家、地方和学校三级管理 ,校本课程开发由此应运而生。改革开放以来 ,国家课程开发受到社会技术发展和经济变革的巨大挑战 ,一些局限性与弊端日益呈现出来。如①周期长 ,缺乏灵活性 ,严重滞后 ,不能反映科技的进步成果和当地社会发展需求的实际变化 ;②国家课程以严密的知识逻辑体系构建起来 ,不可能充分考虑各地方各学校的实际 ,重知识传授 ,轻学法指导 ,似乎就是传递知识的载体和工具 ,是师生接受知识的媒介 ,不适应知识的快速更新与人的动态发展…     

善用环境项目 开发校本课程——北京市东直门中学校本课程开发体会谈

“青少年爱水行动”项目是一个以“水”为主题的环境教育活动。它于2001年由世界自然基金会、北京师范大学、人民教育出版社共同发起，在北京的多所试点中小学校中实施。教师、学生以学校附近的水域为切入点，结合学校周边的环境，开展自然环境与人文环境的研究活动。北京市东直门中学于2001年加入该项目，申报课题为《护城河周边人文环境的历史变迁》，通过研究学校周边的东直门及北护城河的历史、现状等，组织学生对北京城市发展和建设进行思考，提出建议和设想。     

小城镇中学校本课程开发的问题及对策

校本课程开发是我国基础教育课程改革的基本取向。本文分析了小城镇中学在校本课程开发中存在的主要问题,并提出了解决的对策。     

中学生物校本课程开发

课程资源是指课程实施所需要的资源的统称．它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源新课程标准将课程分为国家课程、地方课程和校本课程三大领域．教师是课程开发者和建设者，我们如何充分利用现有的课程资源，积极开发校本课程，无疑是摆在我们每位生物教师面前的一项重大课题．     

农村中学校本课程资源开发要突显乡土特色

我校市级课题“长沟镇中学校本课程资源开发”于2005年8月成功结题。长沟镇中学校本课程资源根植于长沟这一特定地方的肥沃土壤，其内容涉及本镇的历史、文化、民俗、传说、人物、物产、环境等方面。该校本课程资源的成功开发，笔者认为主要原因之一就是该资源突显了本镇的乡土特色。     

农村中学校本课程开发的几点思考

课程改革巳成为当代教育改革的焦点，也是中外许多学者关心与探讨的热点之一。校本课程开发是课程改革的一个重要突破口，目前教育理论界在研究该课题时，主要视角在城市学校，而广大农村学校却被有意或无意地忽视。本文针对这个实际问题，初步探讨农村中学校本课程开发的紧迫性、面临的困难及其对策。     

立足本地课程资源的中学校本课程开发

学生、教师和学校设备设施都是学校教学最重要的课程资源。是否充分利用好本地课程资源,是校本课程开发成败和学校能否办出自己特色的关键。     

中学校本课程开发情况的调查及思考——以江苏省无锡市三所中学校本课程开发为例

本文在对无锡市三所中学部分教师、学校领导进行校本课程开发情况问卷调查和访谈的基础上,认为：一线教师和学校领导对“校本课程开发”的理念知之甚少,需要教育部门组织相关培训;校本课程开发的情况不尽如人意,需要完善制度保障和加强监督力度;推进校本课程开发的顺利实施,需要提高校长的开发意识、教师的开发能力：提高课程开发的成效,需要校长、教师和专家学者共同努力;建立一套教师熟知的课程改革“话语体系”,迫在眉睫。     

中学校本课程的开发与实践

中学基础教育是教育体系中一个具有承上启下作用的重要环节，中学基础教育中的课程设置与课程设置结构是影响基础教育成果最为活跃的因素之一，如何在素质教育的大背景下适应国家的课程管理与课程改革政策，作为基础教育的前沿阵地，每—个中学都应该有自己的措施并在校本课程实践中有自己的应答。     

研究性学习课程的实践与思考

一、“研究性学习课程”的提出研究性学习课程的正式提出是教育部的一个文件（《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》）（教基犤２０００犦３号），该文件规定了研究性学习课程是必修课，周课时为３节，高中三年总授课时数为２８８课时，是除语文、数学、外语（占３８３课时）之外课时最多的一科。８０年代以来，我国逐步改革基础教育中课程统得过死、必修的分科课程一统天下的局面，形成了必修课、选修课、活动课三板块结构。学校的课外兴趣小组就是根据自愿原则选择少数优秀学生开展项目研究，这就是研究性课程的雏形。１９９７年…     

德化第一中学校本课程的开发与实施

从某种意义来说，校本课程是伴随学校的产生而产生的。作为历史老校的德化一中，其沉淀而成的校本课程数不胜数，但从新课程理念来看，存在着很多问题，或支离破碎缺少体系，或老气横秋没有生气，或阳春白雪应和者寡，或口耳相传难上课堂……新一届领导班子登高望远，意识到这方面对于学生、教师、学校乃至教育的发展都起着举足轻重的作用，     

农村中学校本课程开发应重视农业生产技术

本期编发了两篇操作性较强的有关校本课程开发的论文，希望能给广大农村教师以启迪。我们认为，校本课程不应神秘化和繁琐化，应当简便易行、操作性强，且能切实为农村经济发展服务。农村地区的学校应积极探索，根据本地区学生和教师的实际，逐步进行有个性的开发。