探究活动中教学时间“隐性流失”现象与思考

“拖堂”和“占课”（如占用体育课）是教学过程中常有的违反教学规律的现象,学生对此深恶痛绝。造成这种现象除了跟教学内容多、课时少、任务重有关之外,笔者认为与教者自身的教学行为不无关系,教者教学行为的失当直接导致教学时间的隐性流失。笔者试图从学生探究活动中列举一些导致教学时间隐性流失的失当行为,反思教学对策,以提高课堂教学效率。     

关于中学"拖堂"现象的剖析与对策

一次学生评教问卷调查显示:学生最讨厌的课堂教学行为居然是教师拖堂.这必须引起我们反思,认真分析"拖堂"原因及其危害,从学校管理、教师教学以及教学观念等方面采取措施克服"拖堂"现象的发生.     

关于中学“拖堂”现象的剖析与对策

一次学生评教问卷调查显示：学生最讨厌的课堂教学行为居然是教师拖堂。这必须引起我们反思,认真分析＂拖堂＂原因及其危害,从学校管理、教师教学以及教学观念等方面采取措施克服＂拖堂＂现象的发生。     

让40分钟体现课堂教学的价值——关于数学情境创设的失误

“时间就是生命”,课堂40分钟的演绎是课堂教学价值的体现。然而,实践中,却时常有教不完的现象发生,以至于任意拖堂屡见不鲜。究其原因,在于老师漠视宝贵的时间,浪费了教学的时间成本,使教学时间在“无奈的等待”中不断流逝、消失,导致了教学的低效、微效甚至是无效。     

教学事故的认定及处理

教学事故是指学校在实施教学计划过程中，教师违反教学纪律并造成教学秩序的混乱或者产生一定不良影响的行为，经有关部门调查核实后的认定结果。教学事故包含违纪行为和认定两部分内容。 一、教师的违纪行为 违纪行为是教师的行为表现，并不是所有的违纪行为都能构成教学事故。如“未被发现的违纪行为”仅是违纪行为。违纪行为各种各样，有的违纪行为即使发现也不一定构成教学事故，如“迟到２分钟再拖堂２分钟”，“迟到”和“拖堂”都是违纪行为，此时教师是双重违纪，但完成了授课任务，就不应当定为教学事故。现在仅就笔者认为能构成教…     

教师拖堂的原因及对策

教师拖堂,就是教师在教学过程中,到了规定的下课时间而未按时下课,继续延长一段教学时间的现象。教师拖堂的原因具体分析不外乎有以下几点:一是教师备课不充分。有的教师由于备课无计划性,一堂课讲多少,练多少,有多少个知识点需要传授,该培养学生什么能力,怎样进行,心中无数,安排不当,重点、难点把握不准,导致拖堂现象发生。二是教师时间观念不强。有的教师认为拖延一点下课时间没关系,认为自己是为学生好。其实不然,现代教育要求教学要讲究效率,教师要向课堂要质量,而不是要求教学时间的延长。教师拖堂看似事小,其实其危害不容忽视。一是教…     

谈谈简约化数学课堂教学

1简约化数学课堂教学的领悟 高中数学新课程改革中超越于传统的诸多新课程理念,如目标多元、尊重差异、重视过程、讲求合作、关注体验等,得到了教师们的积极响应,也给数学课堂带来了勃勃生机．但是,我们也常常看到这样一些数学课堂：教学时间紧蹙,一节课45分钟不够用,到最后要么仓促收兵,要么严重拖堂;教学内容繁杂,结构散乱,重点不清,目标不明,缺乏应有的层次和教学节奏;教学调控不力,缺乏灵动;教学效果低下,饱满、臃肿中显现出肤浅,教者教得辛苦,学者学得疲惫……     

小学数学反馈教学的误区及其对策

现代教学论认为 ,反馈是教学过程走向有序和保持稳定性的必要条件 ,最优化的课堂教学过程就是通过反馈实现效果与目标的统一。教学信息的反馈在教学过程中占有重要的地位 ,但是当前课堂教学中未能做到及时反馈的现象仍普遍存在 ,因而直接影响了课堂教学效率的提高。究其现象及原因主要有 :１ .教师认识有偏差。有部分教师认为课堂上教师讲授的时间与教学效果能成正比 ,因此他们不惜挤掉反馈的时间用于自己的“满堂灌” ,甚至“拖堂灌” ,而待下课铃后数分钟才匆忙布置作业。２ .反馈意识不明确。有部分教师缺乏当堂反馈意识 ,表现为 :①在教…     

实施“简约化”教学构建优质高效课堂

“筒约”其本意是简略和节俭之意．“简约化”教学则是指突出重点、抓住关键、追求凝练,实现优质和商效的课堂教学方式．“简约化”教学不是简单的压缩和简化,“简约”就是去繁为简、去伪存真、简洁凝练．在日常教学中,经常发现一些教师难以完成当堂课的教学任务,拖堂现象十分普遍,究其原因,主要是课堂教学缺乏“筒约”意识,计划性不强,设计不合理,选材不恰当,教学容量过大,教学过程冗长繁琐．其结果教学效率低下,教学质量差．要实现优质和高效的课堂教学,必须追求“简约化”教学．     

以"臃肿"走向"瘦身"——阅读教学简约化的思考与追寻

当前的阅读教学有一种"什么都往里面装"的倾向.在笔者近年来所听的观摩课中,许多都有这样的现象:教学内容繁杂,教学时间不够,要么仓促收兵,要么严重拖堂:大容量,快节奏,教师汗流浃背,学生疲惫不堪……     

探寻上课拖堂的弊端及解决办法

拖堂违背教育教学规律,是一种低效课堂教学的现象.而在日常教学活动中,许多老师对拖堂习以为常,严重地影响了教学效果、学生的身心健康及师生的和谐关系.因此,教师要在有限时间内完成教学任务,避免拖堂,让学生在轻松的氛围中完成学习任务.     

让40分钟体现课堂教学的价值——关于数学情境创设的失误

"时间就是生命",课堂40分钟的演绎是课堂教学价值的体现.然而,实践中,却时常有教不完的现象发生,以至于任意拖堂屡见不鲜.究其原因,在于老师漠视宝贵的时间,浪费了教学的时间成本,使教学时间在"无奈的等待"中不断流逝、消失,导致了教学的低效、微效甚至是无效.     

谨防初中科学教学中的“滑过”现象

科学教学中的“滑过”现象是指教师在设计问题时,使许多具备探索价值的内容不经意间“滑过”,致使学生亲身体验、感悟的机会无形中“流失”。滑过现象的发生不都是偶然现象,是教学观念与教学策略在教学过程的必然反映。为此．关注并反思这一现象的成因,对科学课堂教学具有一定的现实意义。     

"由于时间限制"背后的思考

在语文课堂上,经常听到教师说这样的话：“由于时间限制,咱们不再……”于是武断地打断了学生兴趣正浓的参与活动,再很不自然地进入教师预设的下一个教学环节。甚至出现,在指定的教学时间内因完不成相应的教学任务而拖堂的现象。     

论教师拖堂行为

就一般意义讲,拖堂指的是在规定的课堂教学时间结束时仍不终止教学活动而挤占学生课余休息时间的现象。它是教师教学行为系统中的一种表现形式,影响着学生对教师及学习内容的情感态度,若不及时调整克服教学行为方式,完善其教学行为系统,将严重影响师生关系、学生健康心理的形成,挫伤学生的学习积极性,降低其求知欲。在此旧话重提,旨在期盼更多的教育界同仁能站在不同的视角与更高的认知层面重新审视拖堂这类看似平常的教学行为表现,更加深刻地认识到拖堂带来的严重危害性,以便探寻出有效克服良方,切实提高课堂教学的质量和效益。     

追求简约的课堂

经常听到一些老师感叹一节课的时间不够用,更有一些公开课、研究课常常出现拖堂、教学任务完不成的现象,课后,执教教师还非常惋惜地认为自己有好几个得意的教学环节还没展示。在对学生的调查中,上课拖堂总是排在最不喜欢的事情之中。     

改变教学行为,打造生命课堂

传统教学中,教师以课程知识的拥有者和解释者出现,高高地孤立在上,而台下的学生自然就处在一种生硬的被动接受地位,长此以往,教和学就产生了一种非良性的教学膨胀。要改变这种局面,需改变教师的教学行为,调动学生的自主能动性,真正还课堂于学生,从而创设适应教和学的课堂新境界。一、尊重学生,以情感带动课堂教学中课堂气氛是很重要的,而现实是往往一堂课只有少部分学生较活跃,大部分学生要么被动,要么干脆不听,乃至睡大觉,这样的课堂久而久之就会形成一种"万马齐喑究可哀"的局面,这种课堂是没有生命力的,它不能很好地完成"传道、授业、解惑"的教学任务。怎样改     

例析“教不完”现象

在与新课程实验教师交流过程中，许多数学教师反映“课堂上常常不能完成预定教学内容，照这样下去，可能完不成本学期教学任务”。课堂教学活动是千变万化的，有时为了处理偶发事件而不能完成预定教学任务，这是正常现象。但许多教师都反映“教不完”，这就引起了笔者的关注和思考。     

“拖堂”现象剖析

如今,教师上课拖堂几乎成了一些学校的普遍现象。有的教师拖堂两三分钟,有的五六分钟,有的甚至拖到了下一堂课上课时间,还在讲台上滔滔不绝,这引起了学生强烈不满。最近,在我校组织的学生评教问卷调查中,在“你最讨厌的教师课堂行为”一项中,有近三分之一的学生写了“最讨厌老师拖堂”。     

减少隐性时间流失提高数学课堂教学效率

数学课堂教学活动是学生获取知识、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道.课堂教学的一个显著特征是它的时间规定性,然而,在课堂教学中,在些教师对新课改精神理解有偏差,存在着课堂时间隐性流失的现象,笔者对此进行了分析并提出了解决对策. 一、创设无效情境的现象及对策 (一)现象:注重了形式的多样化,却忽视了创设情境的目的 “让学生在生动具体的情境中学习数学”、“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》的精神之一.“创设情境”使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活,符合学生的认知规律,使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能,体验学习数学的价值.但有的老师创设情境目的不明确,与教学内容脱节,没有实效,造成了时间的隐性流失.