中国合作学习思想溯源考

合作学习思想在中国2000多年前就产生了,其核心思想是主张学习者之间的互相讨论及互相学习.“一人教战,教成十人”、稷下学宫中的“期会”、“鹅湖之会”、“小先生制”是中国历史上合作学习思想的典型表现形式.     

开放英语自主—合作学习教学的理论与实践

自主学习和合作学习是近年来备受推崇的两种教学方法,体现了"学习应当成为学习者主动和由学习者推动的过程"这一理念,符合电大远程开放教育"以学生为中心"的要求。笔者将它们有机结合,提出"自主—合作学习教学"理念,并通过一年多在电大开放英语I(1)教学中的实践,验证了这种教学法在开放教育英语课程教学中的有效性。     

把区域联合体打造成合作共赢的平台

随着全球化浪潮和市场经济的快速发展,区域合作已成潮流.国内"西部大开发""泛珠三角""长三角""环渤海""东北振兴"等一系列名词的频繁出现,预示着中国将进入区域经济时代,区域内各项协作发展、互动发展已成为中国区域经济发展的总体趋势,各地区、各行业合作与发展正呈现出多层次、多形式、宽领域合作的态势.     

如何开展高中英语合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。本文就合作学习小组的组织、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色要注意的问题等几个方面对中学如何开展英语合作学习进行了探讨。     

谈小学语文教学中的小组合作学习

合作交流是新课标强调的学生学习数学的重要方式之一。在课堂教学中对学生进行合作交流是非常必要的。学生在进行小组合作学习时,教师的主导作用不可忽视。在合作学习的过程中,教师应该是小组合作学习组织者、引导者和参与者。     

倡导合作学习,优化政治课堂教学

合作学习是改变当前政治教学脱离学生实际,满堂说教,枯燥乏味的现状,进一步优化政治课堂教学,培养学生创新精神和实践能力,提高学生思想政治素质的重要形式。本文对政治教学中的合作学习进行了简要介绍,仅供参考。     

闽台文化创意产业合作历史的发展分析

福建与台湾拥有相同的"地缘""、血缘""、文缘""、商缘""、法缘",文化创意产业领域的合作由来已久。本文通过对两地自20世纪80年代以来的文化创意产业合作历史进行梳理,将其划分为三个主要阶段,并分析其不同阶段的合作形式和合作特点,既为两地合作寻找发展脉络,更希望为我国其他地区的区域合作提供借鉴。     

从“泰囧”到泰“便捷”

"高铁""免签""本币结算"……中泰之间的合作便捷呈现出更多可能性,李克强此访,将使中泰合作驶上"快车道"泰国首都曼谷和第二大城市清迈,是中国国务院总理李克强两天泰国行程仅有的两个地点。10月12日上午,李克强在与泰国总理英拉共同出席"中国高铁展"开幕式,是此行的重头戏。李克强称中国的高铁技术坚定安全可靠,成本具有竞争优势,希望中泰加强铁路合作。这被外界称为李克强又一次在泰国"推介"中国高铁。第一次"推介"是在一天前,11日李克强刚抵达曼     

关于中国人“忠”“义”情结的思考

新版《水浒传》的播出掀起了一股收视热潮,笔者认为这体现了中国人自古以来的"忠""义"情结,即融合了儒释道墨等学说思想精髓,利他、助他、自由、平等、救世的情结。本文首先从儒、释、道以及墨家的传统"忠""义"思想为中国人的"忠""义"情结溯源,通过《水浒传》中对该情结的表现,进而阐释中国人的"忠""义"情结的现实意义。     

网络环境下的协作学习

协作学习（Collaborative Learning,简称“CL”）,亦称合作学习,是学习者以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下,为获得最大化个人和小组习得成果而合作的一切相关行为。协作学习作为一种教学思想和方法是古已有之,如我国古代的《学记》中就有“独学而无友,     

有效的合作学习在历史教学中的尝试

合作学习,使学生在相互交流与合作的过程中得到良好的发展。它既是教师在课堂上的一种教学组织形式,也是学生在集体学习中的一种学习方法。合作学习能培养学生的能力--合作交往,能有效培养学生与人合作交往能力;能培养学生的创造性思维——求异,它不仅能有效调动所有参与者的积极性,充分发挥每个人的智慧,而且能激发每个人高度的求异思维;能体现素质教育的要求——强调主体、促进全体,教师角色需重新定位。     

合作信息查寻与检索中知识共享的博弈学习机制研究

以二人合作为对象,讨论合作信息查寻与检索中知识共享的博弈学习机制,在简化的假设条件下,分别就检索过程共享及检索结果共享构建知识共享的博弈学习模型并求最优解。研究表明:学习是参与者的优选策略,共享在一定激励条件下才能发生;在一定的激励机制或约束条件下,参与者有逐渐走向合作博弈学习的趋势并到达“共享”与“学习”均衡。     

网络环境下的协作学

协作学习（Collaborative Learning,简称“CL”）,亦称合作学习,是学习者以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下,为获得最大化个人和小组习得成果而合作的一切相关行为。协作学习作为一种教学思想和方法是古已有之,如我国古代的《学记》中就有“独学而无友,     

论小组合作探究学习法在初中英语教学中的运用

在初中英语教学中,小组合作探究学习法是一种行之有效的方法。小组合作探究学习,顾名思义,就是指两人或两个群体共同学习,相互沟通,一起解决问题或完成既定任务的方法。这种方法在现在的英语教学中起着举足轻重的作用     

有效提高中学英语教学水平

为了更好地适应《英语新课程标准》和新教材的需要,更好地让学生体验合作学习的乐趣,学习合作学习的策略,领悟合作学习的思想和精神。在我们日常英语教学中,作为一线的教师,我一直在思考,一直对合作学习模式在中学英语教学中的应用做了积极的探索,提出了自己认为有利于教学的建构模式。     

初中历史合作教学模式初探

歌德说“不管努力的目标是什么,不管他干什么,他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要”;中国谚语也说“人心齐,泰山移”。可见合作的重要性。初中历史教学也是这样,离不开合作教学。初中历史教学合作包括师生合作、生生合作和师师合作等。     

浅谈合作学习在小学语文教学中的应用

合作学习是一种新兴的学习方式和教学策略。在小学语文教学中开展合作学习有利于激发学生学习的积极性、主动性、创造性,有利于从小培养学生的团队合作精神。     

浅析合作学习在英语教学中的作用

高随着教育改革的不断深入,合作学习已成为提高学生综合素质的重要方式,其在英语教学中的应用是很有必要的。本文旨在从合作学习的理论知识、合作学习对教学的影响、以及合作学习在英语教学中的有效运用三方面来阐述其在英语教学中的意义。     

探究合作学习 优化数学教学

自新课标颁布实施以来,“合作学习”已走进当今课堂。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争、想象创造,既培养了学生的合作意识,又培养了主动学习的能力。     

初中数学教学小组合作学习策略之我见

进入21世纪,伴随着课改的大潮,合作学习成为教师倡导,学生欢迎的学习方式,为更多人所接受、研究。合作学习作为一种学习方式和一种教学策略,在20世纪90年代早期进入我国,我国的研究者多是从理论的层面对合作的价值等问题进行宏观的论述和探讨．他们的这些研究成果只研究了理论方面的意义,在操作性、适应性方面有一定欠缺,很难为教师的教育、教学实践提供具体的指导。而本文则在此基础上对初中数学的教学过程中,小组合作学习策略进行一番探讨。