在信息技术课堂构建生活化情境教学

<正>在小学信息技术课堂上创设情境,以与学生生活相结合的例子贯穿教学,运用生活化教学,引导学生用信息技术解决学习和生活中遇到的问题,能达到使信息技术走进生活的目的。在小学信息技术课堂上运用生活化教学体现了以人为本、以学生为中心的教学理念,实现了信息技术教学的生活化。生活化教学可使兴趣贯穿整个小学信息技术课堂,增加学生学习信息技术的动力,为培养综合型人才打下良好基础。教育离不开生活,尤其是信息技术这门工具性极     

信息技术教学中的差异教学探究

针对当前信息技术课堂中学生学习准备的差异,探索了差异教学在课堂中的具体实施办法,注重在课堂中体现“以学生发展为本”的新课程改革的基本理念,既尊重差异,又避免差异化的教学策略对学生的情感造成负面影响。     

中职信息技术课堂差异教学法探讨

由于受到多种因素的干扰,在中职信息技术课堂教学过程中,教师的教学质量无法得到有效提高。因为在中职学校学习中,中职学校学生的来源广泛,存在非常大的差异,所以体现出来的信息技术基础能力不相同,这样就对教师的工作提出不小的挑战。进而在中职信息技术的课堂中,使用差异教学方法成为教学过程中一种必然的发展趋势。利用差异教学的方法,不仅可以提升中职学生信息技术的水平,而且可以提高教师的教学质量。因此,本文对中职信息技术课堂差异教学法进行探讨。     

信息技术课堂中的差异教学策略

在信息技术课中实施差异教学,有效地解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教的矛盾,体现了“教育以人为本”,为培养信息社会创造型人才注入了新的活力。本文结合教学实际探讨了信息技术课堂差异教学的策略:学生分层策略,教学目标和内容分层策略,辅导分层策略,课堂作业分层策略,学习评价分层策略。     

利用机器人创造特色信息技术课堂

机器人是全面体现信息技术价值的特色平台．在高中信息技术课堂中采用机器人教学,可以引发学生兴趣,增强交流合作,让教学体现时代特色．营造出有特色的信息技术课堂。     

利用机器人创造特色信息技术课堂

机器人是全面体现信息技术价值的特色平台,在高中信息技术课堂中采用机器人教学,可以引发学生兴趣,增强交流合作,让教学体现时代特色,营造出有特色的信息技术课堂。     

信息技术分层教学应该注意的问题

学生差异是每个教师在教学过程中必然会遇到的问题,在实践性、操作性比较强的信息技术学科中差异体现得比其他学科更加多元化一些。由于学生的基础不同、兴趣不同、学习态度不同,也就导致学生在学习信息技术时自然存在差异。如何解决学生差异的问题,在教学中发现学生的优点,使得学生在个性上充分发展,成了一块新课程标准下实施素质教育的试金石,也考验着每一位信息技术教师。     

信息技术课堂差异教学设计研究

一、信息技术课堂实施差异教学的必要性 差异教学不仅是教学方式的转变，更是提升教学质量的必然要求。信息技术课堂差异教学实施的必要性体现在以下几个方面：     

分组教学在高中信息技术课堂的应用

为全面落实培养学生信息素养为目标的新课程改革对信息技术教师提出了很高的要求,分组教学解决了如何在信息技术课堂实行差异教学,培养学生动手能力,促进学生自主学习,激发学生学习信息技术的积极性,提高学生学习兴趣,让学生成为学习的真正主人,使他们的创新性思维得到进一步发展。     

分组教学在高中信息技术课堂的应用

分组教学解决了如何在信息技术课堂实行差异教学,培养学生动手能力,促进学生自主学习,激发学生学习信息技术的积极性,提高学生学习兴趣,让学生成为学习的真正主人,使他们的创新性思维得到进一步提升。     

在新课标下如何开展信息技术教学——"分层教学与小组合作模式"的探索与应用

如何把新课标要求落实到信息技术课堂中,我们在教学中不断探索分层教学与小组合作的课堂教学模式,解决了信息教育普及性、统一性教学与学生个性发展差异的矛盾,促进了学生全面发展.     

例谈小学信息技术教学中课堂提问的艺术

<正>信息技术课堂提问的过程,是师生互动的一种教学手段。课堂提问如何设计,不仅体现了教师的教学设计思路,而且折射出其教学的艺术。在信息技术教学的每一个环节中,教师都需要对课堂提问进行设计,精心的预设可以更有效地引导学生学习,同时,教师在设计提问的时候,也要给学生在学习中的提问机会,营造一个和谐、充满探究氛围的信息技术课堂。一、设问导入,启发学生情智     

任务式教学驱动初中信息技术高效课堂

随着信息技术教学改革的深入,如何提高信息技术课堂教学效率,培养学生自主学习的能力和创新能力,已成为教师亟须探索解决的重要问题。我认为,信息技术教师应在课堂教学的各环节中精心设计,才能调动学生的学习主动性,才能提高课堂教学效果,才能体现高效课堂。因此,我探索了一种行之有效的课堂教学模式——任务式教学驱动课堂,让教师讲得轻松自如,学生学     

小学信息技术教学工作浅谈

正目前信息技术课堂教学由于课时及很多客观因素存在学生的技能形成、素养培养和教学目标的达成存在较大差异的现状。对于信息技术教师来说有些情况是无法改变的,而我们自己所能做的就是改变教学方法,提高课堂效益,怎样用多元化教学来提高课堂教学的实效性。下面结合己的教学实际谈谈这方面的体会。一、重视课堂导入,课堂教学中渗透德育教育体现信息生活化信息技术导入是课堂教学过程的重要组成部分,教师利用各种教学媒体,正确处理课堂导入,可以创设学习情境,沟通学生情感,激发学生学习兴趣,启迪学生思维,集中学生注意力,能使学生主动学习新知.教师在设     

以人为本,构建生态课堂,促进个性发展

生态课堂的核心是以人为本,促进学生自主学习和自我发展。以人为本在信息技术教学中的具体体现,就是在教学中建立以学生为主体的课堂教学新秩序,促进学生主动发展。个性是教育的灵魂,学生的个性发展是素质教育的核心内容。以人为本,构建信息技术生态课堂,少不了对学生个性的培养与发展。     

论农村初中信息技术课堂分层教学有效开展

农村初中学生因为生源、学生家境条件等制约在信息技术课堂的表现和学习状况差异很大。课堂教学中,只有关注学生信息技术学习的差异,开展分层教学才能有效提升学生参与实践操作,提高信息技术课堂教学的质量。本文就农村初中信息技术教学中分层教学有效开展做探讨。     

分层教学 因材施教——信息技术课堂分层教学模式初探

现在多数学校老师开始重视分层教学,在信息技术课堂中,学生差异情况是客观存在的,必须要探索适合不同学生、使其都能得到发展的新的教学方法。分层次教学法就是一种针对学生差异进行教学活动的方法,本文主要探讨如何在信息技术课堂中有效使用分层教学,从而达到高效课堂的目的。     

浅谈信息技术课堂教学评价

教学评价是信息技术教学中的一个重要环节,有效的教学评价对教师的教和学生的学都起着重大的促进作用。在信息技术教学评价中应正确把握评价方向,关注学生个性差异,实施全方位、多元化的教学评价,正确选择和运用好各种评价方式,注重课堂过程性评价,关注学生个性发展,培养创新能力,不断提高信息技术课堂的教学效率和教学效果,最终实现有效教学。     

着眼育才让信息技术课生动起来

信息技术课是一门实践性和操作性很强的课程,很多学生未上信息技术课时表现出很感兴趣,但真正上课了,却大失所望,觉得很乏味。因此,教师应着眼育才,提高学生对信息技术课的兴趣,让信息技术课生动起来。一、优化课堂导入,提高学生学习的积极性在信息技术教学中,课堂导入是一个重要环节。课堂导入是学生主体地位的依托,也是教师主导作用的体现。成功     

初中信息技术教学和课程整合初探

初中信息技术与课堂进行有效整合,不仅仅是体现信息技术的辅助性,而是要突出信息技术对学生在学习知识和提高兴趣的促进作用。在信息技术和学科整合过程中,利用信息技术对知识展示的直观性来调动学生的自主探究性,使他们形成独立思考的好习惯。在学习过程中,积极活跃的课堂气氛使课堂学习效率大大提高,同时,信息技术中丰富的知识含量也能使学生在学习中兴趣更高。教师通过运用信息技术教学来对学生的创新思