问:学校领导怎样参加听课和评课?

教学是学校的中心工作,要了解和掌握教学情况,保证教学工作计划的实现,学校领导必须坚持不懈地深入课堂听课。 一、听课要有目的有计划。 学校领导深入课堂听课的目的,在于了解教师的教学水平和教学情况,总结教学经验,研究教学规律,改进教学方法,不断提高课堂教学质量。因此,听课不仅要有月计划,而且还要有周安排。二十多年来,我一直坚持每学期初,当教师课务分工确定之后,便着手制订听课计划,确定听课重点,明确听课要求,然后按计划逐月作出听课安排。新学期开始,     

听课小议

在一次研究教学工作的会议上,一位执教多年的教师就听课问题发表了一段引人深思的议论:“就听课来讲,无非有两个目的:一个是领导了解教学情况,一个是教师之间相互学习。如果听课,搞事先安排,往往会出现事与愿违的结果,领导了解不到真实的教学情况,教师之间也学不到各具特色的授课艺术。”乍一听,这话讲得似乎有点过分,听课难道可以     

校长要深入到教师教学活动中去

一所学校要想卓有成效地完成教学任务,关键在于学校领导要从思想上重视学校的中心工作——教学。要把教学工作搞好,必须依靠教师优良职业道德和优良智能结构的充分发挥。要发挥教师这些优良因素,学校领导必须深入到教师的教学活动中去,了解教师的教学情况。一个好的校长既是教育行家,又是教学能手,除自己兼教一门课外,还要坚持每天听一、两位教师讲课。革命家徐特立任长沙师范校长时,坚持天天听教师讲课,他把听课了解教师教学情况,作为校长最重要的工作。因为教师的职业道德和智能结构不同,教学效果必然有差别。如果不深入了解加以鉴别,好的经验得不到交流推广,失败的教训不能及时总结,无好坏之分,奖惩不明,教师的积极因素能充分发挥吗?教学质量好得起来吗?因此,学校领导必须深入到教师教学活动中去!     

提高教师上课质量的策略

开学初,我园对各班教学情况进行了调研,园领导随堂听课,结果发现了上课随便应付、备课不认真、教具准备不足等问题。针对这些问题,我园采取了如下策略,取得了良好效果。一、园领导随堂听课为了培养教师一贯认真的工作态度,我园在管理制度中增加“园领导定期随堂听课”一项内容,每个教师每月起码有一节课被领导听到,并将听课     

听课的关键不在采取何种形式

长期以来,广大有识之士对听课易采取的方式争论不休。有人支持“推门”听课,有人支持“敲门”听课(推门听课即听课之前通知讲课教师,敲门即不通知)。伴随着新课改的进一步深入,我们发现:听课的关键之处不在于“推门”还是“敲门”这种形式,而在于听课的理念上,只要理念正确,“推门”“敲门”都无妨。新的课程理念要求:教师要成为学生学习的组织者、参与者、合作者、引导者,这一点已经被我们广大教师理解和接受并在教育教学工作中得到     

以改革启动管理 以管理促进发展

南昌十四中近几年来,从校情出发,以校园建设为切入口,以队伍建设为重点,深化了学校管理体制改革,全面实施了“全员聘任、竞争上岗”。以规促教,向管理要质量,取得了突出成绩,我们的做法是：一、突出“一个中心”,坚持“五个一”活动９８～９９学年度开学伊始,班子形成共识,要求从管理层到每位教工要牢固树立“中心意识”,摆正位置。具体坚持做到“五个一”。即１．加大教学投入,教学经费向“一线”倾斜;２．班子成员每天听课１节（其中周一为行政听课日）;３．每月行政会研究一次教学（中层以上干部每人结合自己的听课、评课…     

我是这样做教研组工作的

在学校行政的直接帮助和全组教师的共同努力下,我们语文教学小组已逐步成长起来了。通过一系列的小组活动,对改进语文教学起了一定的作用。全组同志过去那种认为教学小组不能解决问题,教学活动是负担的思想基本上没有了。下面就是我们进行教学研究活动的一些情况。一、深入教学实际,掌握全盘教学情况: 1.通过课堂听课,了解教师们的教学情况。我的听课工作是根据整个小组的活动计划进行的。如计划中排定在第七周内要研究字词教学问题,我从第五周起就开始在听课中注意字词的教学。从中我发现初二五班老师在教字词中有些问题。比如他只教学生单独认五课的“五”、放学的“放”,脱离词句来讲解词义,孩子们当然不会很好地理解,也就更谈不到运     

提高教师听课的有效性需“五带”

听课,可谓教师教育生涯中一种常规的工作,提高教师听课的有效性,既是教师专业发展的现实需要,也是学校校本教研的管理需要。教师在听课中要实现“取人之长,补己之短”的听课目标,达到“他山之石,可以攻玉”的听课目的,为此,教师在听课中要做到“五带”。     

由教研员听课受到“非礼”谈起

听课评价法是一种常用的了解教师教育、教学情况的评价手段,在重视课堂教学的回归热中,目前越来越多地被一些学校所运用。“推门课、随堂课、考核课”常作为教学管理“创新”的手段,见诸于一些经验总结或理论研究成果中。笔者并非否定“听课评价法”在教育管理中所起的重要作用,而是对传统“听课评价法”中存在的一些弊端作一些反思,以求达到更好地运用“听课评价法”,促进教师专业化发展的目的。最近,笔者读到过这么一则报道:A省S县教委对全县部分教师进行教师评价活动。事先没跟校长和教师打招呼,由教研员直接进入教室听课,并将评价结果…     

课堂教学的评议方法

校长深入课堂听课,是为了了解教师的教学情况,帮助教师改进教学工作。如果只听不评,就达不到这个目的。为了提高评课的效果,我认为评课时要注意以下几点:     

“闯堂听课”利弊谈

听课,也是教师同行学习观摩、切磋教学的重要途径;听课,是学校领导了解教学情况,实施教学过程管理的重要手段,当属“例行公事”。闯堂听课（也叫推门听课）,是听课形式中的一种,其特点是事前不通知上课的老师,听课者或是课间秘密“潜”入教室,或是上课铃响随学生一同进入教室。有时甚至是在老师进入课堂开始上课的时候“公然”进入教室,给老师一个意外的“惊喜”。这种“闯堂听课”的做法,曾被人多次当经验做过介绍。分析其效果至少有如下两点：第一,事先不通知,老师没有防范,备课和上课情况能完全真实地展示出来,预防了作秀,有利于领导掌握教师工作的第一手资料。第二,这样“突然的光临”．给老师一种“防不胜防”的压力,从而鞭策他们常备不懈,     

校长快速掌握教学情况的有效方法——“五分钟”听课法

学校校长要掌握教师教学情况，但一般听课费时又较多。为此，我们可以采用一种快速听课的方法——“五分钟”听课法，此法有一定的推广价值。     

学校组织教师听课应采用多种方式

听课。是教师相互学习、取长补短、开展教研活动最常见的方式。听课,也是学校领导管理教学工作、检查教学质量最直接最有效的方法之一。学校组织教师听课既要有目的、有计划,也要采用多种方式。一、随堂听切磋课为了统一教学要求,交流教学情况,研究教学方法,我们要求...     

领导听“推门课”不要变味

现在．不少学校时兴听“推门课”,印学校领导在不打任何招呼的情况下直接进入课堂听课,以了解教师的教学情况。这种听“推门课”的形式与其它听课形式最大的不同．在于随机性与检查性。     

校长应怎样听课

苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题，就是课堂教学……听课、分析课、评课是校长的一项极为重要的工作。”实践表明，坚持听课的好处很多。一是可以获得严格教学常规的指挥权。教学常规是提高教学质晕的基础，课堂教学是教学常规的中心环节，抓住这个中心环节，就可以把其他环节以及其他方面的工作带动起来。校长听课，可以掌握最真实、最及时的感性材料，检查与摸清教学现状，对教师教学情况、教学水平、教学成绩了如指学，     

德宏州教育局全体干部深入教学第一线

今年,新学期开始,德宏州教育局的领导同志带领全局干部,分两组深入州民族中学、州师范学校听课。全局参加听课的十三人,共听了二十八位教师的一百三十二节课。他们采取普遍听(各学科都听)、重点听(集中听一部分新、老教师的课)、比较听(听同年级二位老师讲同一内容的课)等方法,向长期坚持在教学第一线的老师们学习,直接了解教师的教学情况,     

校长应该怎样听课

作为一校之长,应抓住学校的中心工作,经常深入一线,坚持听课。听课是对“教”与“学”进行调研的最好方式,是探索、研究、改进、指导和推动教学工作的重要手段,也是促进自身提高素质、增长才干、研究教学、指导教学的重要途径。校长经常听课,能从宏观上把握方向,从微观上指导教学:能准确、及时、不断地对教学提出切实可行的改进措施;能深入、具体、有针对性     

听课评课管见

学校校长和教导主任进课堂听课,是领导教学的重要手段。这件工作科学水平的高低,关系到学校教育改革的方向和教学质量的高低。那么,怎样听课、评课才有助于了解教学,领导教学,促进教学工作的改进呢?下面谈谈我的几点粗浅体会。一、听课要有明确的目的做任何工作,目的明确,效果才好,听课亦然。有目的的听课,大致可采取下列几种方式进行: 了解性听课对学校和教师的教学情况原先不甚了解,通过听课取得初步了解。这种方式一般适用于新任领导熟悉教学情况,或对新来教师进行摸底考     

聚焦课堂提升内涵——从校长听课说起

苏霍姆林斯基说过“一个有经验的校长,他所注意和关心的中心问题,就是课堂教学。听课、分析课、评课是校长的一项极为重要的工作。”所以校长进课堂就是应该做的事,也是做得最正确的事。校长通过听课能及时掌握教学的第一手材料信息,是检查教学工作,掌握教学情况最直接、最有效的方法,也是帮助教师,指导教师的有效做法。笔者认为校长听课要注意以下两点。     

教学随感

教学随感校长﹃袭击﹄听课要慎为校长检查督促教师的教学工作情况,深入课堂是非常必要的。但是有一部分校长搞“袭击”听课,却常常适得其反。一方面,校长“袭击”听课,既是校长自己对校务工作的不自信,更是不尊重教师、不信任教师的表现,将严重地挫伤教师的自尊心。...