从双向细目表走向测验设计蓝图——命题活动中双向细目表的改进

教师基于标准的命题是指教师以课程标准为依据,进行测试题目的开发,并使得测验与课程标准相一致。作为评价的重要组成部分,命题自然成为教师常态工作之一。要实施基于标准的评价,仅仅依靠高风险测试（如高考、中考）的引导是远远木够的,课堂层面上教师的测验是主阵地,也是最终的落实点。而命题是测验的准备,这必然引串出一个重要的话题——教师如何基于标准命题。但遗憾的是,在实践中,教师往往凭经验编制试卷,甚至随意挑选题目组合试卷。事实上,教师选用的测试题题目也大多不是评价专门机构或专业人员开发、编制的。无疑,如何有效地为教师提供一种基于标准命题的框架就成为当下之急。     

命题双向细目表设计介绍

考试是检查培养教育目标实现情况的重要手段。当前,由于考试命题缺少一套规范化程序,命题的主观随意性较大,考试未能发挥应有的积极作用。为使试卷更好地体现教学目标,应该加强编拟试卷的计划性、科学性。 1987年,中央教科所织组九省市专家、教授和教研人员     

基于双向细目表的初中英语命题

英语作为一种语言的学习,旨在培养和提升学生的语言知识、语言技能和文化意识。其中语言知识主要指语法和句法知识的学习,语言技能侧重学生听、说、读、写能力的训练。这两方面的能力都是为了促进学生积极参与英语交际活动,熟悉并包容中西文化的差异,将语言学习内化为个人意识而服务的。因此,合理正确地评价英语学习的阶段成效,是对我们每个英语教师的基本能力要求。     

测验设计的蓝图——双向细目表

即将与读者见面的由本刊编辑、安徽教育出版社出版的《高(初)中数学教与学评测试题集》中,有编题依据的“双向细目表”,考虑到不少教师对这一内容还不熟悉,我们特刊载苏学祖同志这篇文章,以供参考。     

使用双向细目表，加强语文单元测验命题的科学性

语文单元测验是测量学生通过一个单元的语文学习后掌握语文知识、形成语文能力方面进展程度的一种考试类型。它是一种面向过去的考试，测量的是学生已经取得的成绩。它的考试内容是按照要考查单元已经教学过的语文知识和语文技能来确定的，它的考试目标是根据要考查单元的语文教学具体目标制定的。因此，语文单元测验是一种绝对测量，它所测量的是学生对要考查单元语文教学目标的实现程度。虽然它也可以显示学生语文水平的高低，但追求区分度并不是语文单元测验的目标，反映前一单元语文教学目标的达到程度才是语文单元测验的重要特点。语文单元测验是语文教师最常使用的考试类型，命题的科学性是保证考试质量的关键。然而语文单元测验的命题过程一直处于一种经验性、主观随意性的状态，很多教师往往只根据个人的教学经验，或自己编几个题，或在有关资料上选择相关的题目进行拼凑，     

标准化考试命题程序和双向细目表

标准化考试的命题工作是整个考试的核心。为保证命题的质量,命题前需要做好以下几方面工作。一、明确考试目的具体讲,就是要明确为什么要考试,考什么内容,考试的对象及其特点等。在此前提下,制定考试计划。尽量做到考试的结果与预期的目的相吻合。二、决定考试类型考试的类型很多,如成绩考试,水平考试,诊断考试,预测考试等。具体到某次考试来讲,选用哪种类型,需根据考试目的决定。如考试是为了检查教学情况,就采用预测性考试,如考试是为了甄选,则采用预测性考试。三、确定考试内容考试内容只能是从全部教学内容中选取有代表性的一部分。那么,选取哪些内容才     

如何基于课程标准设计作业:从命题走向指导框架

基于课程标准设计作业是提高作业针对性和品质的保证,也应该是教师常态工作。双向细目表作为作业命题的一种重要工具,并没有很好地体现出基于标准的作业要求。本文结合布鲁姆教育目标分类以及作业涉及主要内容和环节,开发了一个基于课程标准的从确定作业命题和设计目的到进行作业反馈的全过程作业设计指导框架。该框架作为一个分析性框架,在实施中还有很多障碍。因此,主管部门要出台相应政策,完善配套措施;学校要创造条件,鼓励教师积极应用该框架;教师要不断提高设计意识和专业技能,自觉开展行动研究。     

命题双向细目表的结构和作用

<正> 在高中生物毕业会考命题中,为了克服命题的随意性,控制在命题上可能出现的偏差,使会考命题具有科学性和规范性,在命题时,首先必须制定双向细目表。双向细目表就是体现考查目标和考查内容的二维方向列联表。     

命题双向细目表的教学评价功能

命题双向细目表(以下简称细目表),是一种体现考查目标和考查内容以及它们之间比例的列联表。它不但是科学命题的依据,而且是教学评价的有效工具。在正式考试中(如高考或中学毕业会考),细目表具有客观性、标准性和相对稳定性等性能;它不但体现了现阶段教学的“质”(指考查目标亦称能力层次和考查内容)和“量”(指相应的比     

从“工作流”到“学习流”：E-learning系统设计的新视角

目前大多数E-learning支持系统基于内容对象设计,由此造成的学习者控制、网络迷失和认知超载等问题已成为制约E—learning发展的瓶颈。本文借鉴“工作流”的理念,结合学习活动的流程化特性,提出了“学习流”的概念,并建立了学习流的数学模型——ATC模型,在此基础上分析了学习流的构成要素和控制策略设计,试图为E—learning系统的设计和开发提供新的思路和视角。最后简要介绍了本研究开发的基于“学习流”理念的管理系统功能架构,该系统已于2006年成功地应用于一项由教育部主持的面向全国的教师培训项目。研究结果表明,学习者对于“学习流”管理系统支持下的培训有着很高的评价和认同度;采用基于“学习流”的方式组织和管理学习活动,可以大大提高系统的易用性和学习活动的组织效率,避免学习者网络迷航,从而为实施有效教学、促进有意义的学习创造了条件。     

如何设计物理实验

物理学从本质上说是一门实验科学,物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础,并受到实验的检验. 物理学史上,许多著名的实验以其巧妙的设计而使人赞叹不已.格里克用他著名的马德堡半球实验,证实了大气压能够产生很大的压力,看了这个惊人的实验,谁不佩服格里克的实验设计思想?谁还再怀疑大气压力的存在?     

美国教师教育：从“能力本位”到“标准本位”

教师教育与基础教育有着十分密切的关系。在美国，自20世纪50、60年代以来，由于社会各方面的变化，基础教育发生了几次重大的改革，正是由于基础教育改革的推动，教师教育也相应地进行了改革。其中有两次重大的教育改革，即能力主义的基础教育改革和标准评价运动的基础教育改革，教师教育也由“能力本位”转变到“标准本位’模式。本主要通过比较这两种教师教育模式，揭示美国教师教育的变革。     

How to Design an English Test Paper

EnglishtestsareaveryimportantpartintheteachingofEng lishlanguage .ThetwoaspectsconcernedwithEnglishtestsare :howtoprepareforthetestsforthestudentsorotherexamineesandhowtodesignEnglishtestpapersforteachersofEnglishorotherdesignersofEnglishtestpapers .Generally ,inordertotelltheirstudentshowtopassvariousEnglishexaminations ,teachersofEnglishpaymoreattentiontotheformerandlessattentiontothelatter .Thispaper,withtheintentionofmainlyfavoringthoseinex perienceddesignersofEnglishtestpapers ,willtel…     

发展传统武术路在何方

武术历经几千年发展至今,传统武术逐渐从人们的视野中淡化出去。本文运用文献资料法和逻辑分析法从传统武术的发展现状和衰败原因入手,构建传统武术的发展模式,为传统武术的发展提供建设性意见。     

如何拥有优秀的校长——“总裁生命周期模型”的启示

校长是学校的领导者、管理者,是学校工作的计划者和组织者。一所学校办得好坏,其原因是多方面的,但校长是决定性因素。人们常说:“有什么样的校长就有什么样的学校。”因此如何拥有优秀的校长是学校管理中的一个古老话题。长期以来人们作了大量的研究和不懈的探索,但是今天这个问题依然困惑着人们。教科书规定的知识、素质、能力全面发展,样样行的校长很难找到。一些曾经带领学校走向成功的老校长却成了学校改革的“绊脚石”,为什么成也萧何,败也萧何呢?汉布瑞克和福克托马的“总裁生命周期模型”为我们思考这些问题提供了新的视角。一、总…     

个人消费信贷发展中的问题及解决策略

近年来，随着个人消费信贷业务的快速发展，出现了一些值得关注的问题和不良倾向，消费信贷投向与国家消费信贷政策导向存在偏差；消费信贷的风险隐患日渐突出，部分贷款已成为不良资产；办理消费贷款的手续繁杂、环节多、收费标准过高等，这些问题亟待研究解决，以确保消费信贷业务的稳健发展。     

使用Mindmanager制作教学课件

文章在对比Powerpoint和思维导图制作工具MindManager7.0的基础上,详细介绍MindManag-er7.0的主要功能,并引导有需要的教师掌握这一简单而实用的课件制作工具,为教师准备多媒体课件提供一种新的制作工具。     

怎样培养学生的实验观察能力

化学实验中学生要对产生的现象进行科学的分析、判断,这就需要培养学生的观察能力.要他们知道观察什么,怎样观察,选择什么样的观察方法,使之逐步学会仔细、敏捷、全面、系统地观察分析及抽象思维,提高观察质量,向理性认识发展.     

培养学生创新能力的教学探索

笔者在“固体废物处理与处置”课程的教学过程中进行了培养学生创新能力的探索实践,文章从树立创新教育的理念、改革教学方法、更新教学手段、加强综合性实验、精心组织课后作业、指导学生科研立项等几个方面,阐述了具体的教学过程。