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国外高等农业教育支撑农业发展的机制研究 总被引:1,自引:0,他引:1
国外高等农业教育重视调整培养目标,培养农科学生职业“态度”,根据农业生产发展和社会需求的变化调整学科专业结构,强化实践教学。多层次、多形式培养农业人才,实行教学、科研与技术推广相结合。研究国外高等农业教育支撑农业发展的机制,对于我国高等农业教育服务新农村建设具有启示意义。 相似文献
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美国农业技术与职业教育的特色 总被引:4,自引:0,他引:4
邓志军 《中国职业技术教育》2006,(26):59-61
美国的农业技术与职业教育特色鲜明,主要表现为:政府通过立法、经费资助等手段,大力支持农业技术与职业教育发展;农业技术与职业教育教学形式多样,实践教学与综合能力培养备受重视;以农业市场需求为导向灵活设置农业技术与职业教育课程;实行弹性学分制,注重职业教育与普通教育、成人教育的融合;坚持可持续发展的战略,形成极有特色的教学、科研、推广紧密结合的“三位一体”农业技术与职业教育体系等。 相似文献
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段晓梅 《思茅师范高等专科学校学报》2000,16(3):66-68
云南省教委规定农业高等职业教育类专业教学中强调理论教学与实践训练并重,结合思茅师专高等职业教育类专业办学现状,提出“热带生物资源开发利用”类专业应从教学实践环节体系化,培养“双师型”专业教师,建立长期稳定的校外实践基地等三个方面加强实践教学。 相似文献
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农业类高职学院创办实训基地的探索 总被引:4,自引:0,他引:4
永州职业技术学院从本校实际出发,结合专业办产业,办好产业促专业。近年来,学院从转变教育观念入手,建好实训基地,着力培养双师型教师,通过调整教学体系、顶岗实践,突出产教结合,在创新人才培养模式、服务“三农”方面,取得了一定的成绩,也探索出了农业类高职学院产教结合、加强实践教学的新路子。 相似文献
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《果树栽培学》实践操作技能培养的体会 总被引:4,自引:0,他引:4
《果树栽培学》是经济林、果树栽培与管理、园艺等专业的主干课程,它直接影响到学生的专业素质和走上社会的适应能力,因为该学课具有很强的实践性、应用性和灵活性等特点,这就要求我们无论在教学内容、教学方式上都必须走出教室,教学工作必须紧密结合当前的生产实际,面向生产搞教学,把果树栽培的技能培养贯穿于学习的始终。如何在教学过程中加强实践操作技能培养,笔者与本组的其他专业教师在多年的教学实践工作中进行了有效的探索。一、结合生产实际,改革教学内容我们所采用的教材是全国中等农业学校的统编教材《果树栽培学》(南方… 相似文献
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分析了农业社会化的内涵、作用及其对农业推广硕士教学实践的现实要求,在借鉴美国农业推广教育的成功经验的基础上,从职业培养定向、教学内容、课程设置、课外实践四个方面提出了农业推广硕士教学实践的创新路径. 相似文献
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教师教学实践智慧及其培养策略 总被引:2,自引:0,他引:2
教师实践智慧是教师教学实践知识、经验与教育理性、情感的有效嫁接、整合、融会和升华。新课程理论及其实施、教师的成长发展呼唤教师的实践智慧。通过对教师课堂教学实践智慧的研究,寻求教学实践智慧培养的策略,促进教师课堂教学方式的转变和教学行为的创新。推进教师专业化发展。 相似文献
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实行“双元制”(学徒制)模式是欧美发达国家农业职业教育的主要特点。我国农业职业教育发展水平和规模相对落后,要提升我们的农业职业教育水平,就必须加大政府投入,开展与行业、企业的联合办学,加强实践教学,注重能力培养,依据现代农业发展要求合理设置专业,努力构建农业职业教育和普通教育的立交桥。 相似文献
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案例教学在化学教学论教学中的实践 总被引:3,自引:0,他引:3
案例教学是培养专业人才职业实践能力的有效教学方法。教师专业化发展要求高等师范学科教学论教学注重培养师范生教学实践能力。本文探讨了案例教学对教师教学实践能力培养的可行性、必要性与优越性,对案例教学在化学教学论教学中的运用作了介绍。 相似文献
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澳大利亚农业职业教育的体系比较完整,层次清楚,结构合理,从事农业职业教育的机构比较规范,种类较多;农业职业教育引入市场竞争机制,与农业市场经济结合密切,注重实践教学和能力培养,采取灵活多样的教学形式,办学活力显著增强;农业职业教育呈现出教育手段日益现代化,能力培养日受重视和注意发挥本地优势等发展趋势。 相似文献
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徐志美 《中国科教创新导刊》2012,(20):7-8
鉴于农业发展对农业技术人才提出的高要求,中等农业职业学校应该不断改革创新,将劣势转为优势,使中等农业职业学校更好地适应农村经济发展对农业技术人才的需求。本文深入分析了中等农业职业学校实践教学中存在的问题及可能的原因,发现主要包括社会体制、教师教学、学生自身三方面的原因。要改进这些问题,需要学校、教师及学生等多方面的共同努力。基于以上的分析,最后给出了几点改进措施。 相似文献
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为了加强本科教学实践教学效果,研究修订了设施农业科学与工程专业本科教学培养方案,构建了以培养复合型能力为核心的设施农业科学与工程专业本科"1423"型实践教学新体系。"1"是指制定了一套实践教学新方案,"4"是指构建了"认知—专项—综合—科创活动"四个环节大学全程实践教学内容。"2"是指点与面二者相结合的实现模式。"3"是指与校企、校研、校社三联合的实训基地。建立了"以复合型能力培养为核心,拓展时空、汇聚资源、点面结合、项目带动"的实践教学培养新模式。实践证明,该模式解决了本专业教学中工科、农科知识的高度衔接问题,强化了学生实践工作能力,提高了学生培养质量,适应了社会对复合型能力人才的需求。 相似文献
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实行“双元制”(学徒制)模式是欧美发达国家农业职业教育的主要特点。我国农业职业教育发展水平和规模相对落后,要提升我们的农业职业教育水平,就必须加大政府投入,开展与行业、企业的联合办学,加强实践教学,注重能力培养,依据现代农业发展要求合理设置专业,努力构建农业职业教育和普通教育的立交桥。 相似文献
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发挥大学自身特色与优势,加强全日制专业学位研究生实践能力与应用能力培养,是提高培养质量的重要保障。西北农林科技大学以大学农业推广体系为依托的全日制专业学位硕士研究生培养,以强化研究生的实践教学为突破口,调整课程体系,创新教学内容与方法,推进实践教学改革,建立以大学农业推广体系为依托的实践教学运作机制,促进全日制专业学位研究生培养质量提高。 相似文献
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农业类高职院校要从培养高等实用性农业技术人才,提高教师的科研水平和实践动手能力,增强产业示范辐射作用的角度,高度重视实训基地建设;同时,要遵循与专业对应,科学地建设和管理,校内外结合,教学效益、经济效益和社会效益相统一等原则,切实加强实训基地建设. 相似文献