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杨惠馨 《新疆教育学院学报》2004,20(1):112-113
阅读是一个认知和言语交际的过程,而阅读过程是一个能动的、积极的思维过程,是一个人脑中心理信息相互作用与反应的过程。作根据自己的教学实践,阐述了英语专业阅读课教学过程中应注意的问题,总结了自己教学的经验和教训。 相似文献
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阅读是语文教学的基本形式和重要内容。阅读的过程是既是启迪智慧、心灵感悟的过程,也是开阔视野、发散思维的过程。语文阅读教学中,教师要引领学生探究美的形式,挖掘作品思想内涵,透过文章努力去发现美、感悟美,让阅读充满情趣与智慧。 相似文献
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江燕 《伊犁教育学院学报》2001,14(3):43-45
阅读是获得信息和知识的重要途径,是汉语水平考试的重点和难点,对预科汉语教学建议:一、在课程设置上,阅读课有必要细致划分为精读和泛读课。二、教会精读的学习方法,三、使学生了解泛读的必要性和学习要求。四、培养学生良好的阅读习惯。提高泛读速度,训练泛读技巧。五、加强学生对文化知识的学习,扩大知识面。 相似文献
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在大力实施素质教育的今天,很多老师的课堂变得热闹起来,活泼起来,课堂上充满了欢声笑语。可问题是:这样的课堂有效吗?本文从挖掘文本、妙用技巧、读法灵活三方面来探讨如何提高阅读教学的有效性。 相似文献
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阅读教学是语文教学中很重要的一部分,是课堂教学中的“重头戏”。阅读教学是教师引导学生创造性解决问题的过程。它发端于问题,进行于问题,终止于问题。因此,在阅读教学的过程中,教师应善于从教材中发现问题,创设积极的问题情境.激发学生去观察,去思考。使他们能在教学的过程中表现出能动性、主动性、创造性,积极地探索问题的解决方案,发展其创造性人格。下面谈谈我在阅渎教学中的一些作法,与大家共同探索。[第一段] 相似文献
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语文是一门实践性很强的课程,语文学习是一个合作探研,纵向发展的过程.语文实践有很多形式,其中读是最常用、很重要的实践形式.读应贯穿阅读教学的始终,读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程,还是阅读理解的过程,也是信息处理后反馈表达的形式.阅读教学的过程,应是每个学生潜心读书,获得个人体验和独特感受的过程.因此,每篇课文都应让学生充分地读,要让学生以读为手段在书中“走几个来回”.如何让学生“潜心读书”,针对当前“读”的现状,要注意以下几点.要重视领读,加强范读;要以情导读;读要体现目的、层次和过程;要重视略读、浏览. 相似文献
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孙洪林 《小作家选刊(小学)》2011,(6):222-223
“阅读教学是收集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径”。从培养学生能力这一观点来看,闭读教学也是极为重要的,语言的学习、思维的传达、文化的继承、文明的创造,多半还要靠具有书面语言材料作用的阅读来实现。然而,在实际教学中往往会发现阅读的少、慢.差等的问题。如何解决这些问题呢,结合新课程理念及语文学科的特点,我认为可以从以下几方面努力提高阅读教学的效率: 相似文献
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阅读能力是大学英语专业阅读中的最重要的要求.掌握文章相关的文化背景知识对于学生正确理解文章内涵.提高阅读能力以及消除传统阅读课的枯燥性有很大的帮助.在大学英语专业阅读教学中应把文化背景知识的传授融入教学的始终. 相似文献
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李振萍 《中国校外教育(理论)》2008,(4):86
阅读教学在小学语文教学过程中发挥着主体地位作用,占有很大课时量,特别在新课改背景下改进阅读教学方法尤为重要.本文从不同方面阐述了如何加强小学语文的阅读教学. 相似文献
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结合内蒙古师范大学英语专业二年级英语阅读的教学基本情况,对英语阅读课堂教学中存在的问题进行了分析,从学生方面及非学生因素几方面进行了探讨,根据教学实践中的启示,提出了具体优化英语专业二年级阅读课堂教学的一些可行的方法。 相似文献
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阅读教学是文本、教师、学生之间的平等、多元对话。在小学阅读教学实践中,我充分挖掘课文的潜在因素和学生的内在潜力,引领学生从与文本对话的过程中抓切入点.纵横想象、进行拓展小练笔,取得了良好的教学效果。 相似文献
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学贵有疑。我们的教学要使学生能有效地产生问题,形成解决问题的意识和能力,就要研究在教学中如何创设产生问题的情境,启发学生把不懂的问题提出来,激发学生独立探索,提出较高质量的问题。通过学生问的讨论、教师的总结解疑,打开学生的思维闸门,激活学习兴趣,提高学习的效率与质量。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重 相似文献
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乐学玲 《中国科教创新导刊》2009,(34):23-24
英语阅读教学是高校英语专业中最重要的专业基础课之一,而实践表明英语阅读能力的提高较其它英语技能更具有挑战性。如何提高英语阅读教学效果、提高学生的阅读能力一直是教师、学生和研究者们关注的话题。本文在调查研究的基础上,结合笔者近几年的英语阅读教学实践和前人的研究成果,提出一些有助于提高英语阅读教学的新看法。 相似文献
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阅读是语文课程教学中极其重要的学习内容。语文课程标准明确指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟.在读中培养语感.在读中受到情感的熏陶。”课标建议教师“在语文教学中要重视整体把握能力,要充分考虑到学生听说读写能力的整合发展。” 相似文献
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本文试图解构传统的英语专业阅读教学,指出它在课程设置和教学内容(或教材)方面与21世纪社会对复合型人才的要求不相适应,呼吁对其进行改革。同时提出三条建议:第一,取消精读课和泛读课,代之以阅读课;第二,编写突出阅读课特色、适应“复合型”人才需要的阅读教材;第三,从第一学期起开始词汇课。 相似文献
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网络教学以其信息互动、资源共享、不限时空等优势。给传统的教学方式带来了巨大的冲击.使教育由知识和技能的培养,逐步向以提高受教育者的素质为目标的素质教育转变。使参与式、启发式教学真正变为可能。下面,就网络环境下的阅读教学,谈谈本人的几点尝试。 相似文献