实践活动在小学数学中的运用

<正>伟大教育家陶行知先生强调教学做合一,提出做的重要性和可操作性。而小学生活泼好动,喜欢动手摆弄东西、喜欢尝试、喜欢刨根问题、追根求源。因此,小学数学中增加实践活动有其必要性和实践意义。本文从培养做的欲望、引导做的方法等几方面,论述实践活动在小学数学教学中的运用和具体操作,实现小学数学动态课堂,突显做出来的精彩,实现做中学、学中做之效,真正实现小学数学的教、学、做合一。     

实践活动在小学数学教学中的运用

研究了小学二年级数学教学中的实践活动方法,通过<一万有多大>的教学案例设计与实践,结果表明实践活动沟通了生活中的数学与课堂中的数学的联系,使得几何、代数、统计与概率的内容有可能以交织在一起的形式出现.这对改革传统数学课程在一定程度上忽视数学与实践相联系的情况,发展学生的综合能力,改变学生的学习方式有重要意义.     

感知活动在数学教学中的实践运用

研究数学教学中的感知活动规律很有意义,在教学实践中也能取得较好的辅助作用.     

在幼儿园数学活动中运用操作法

操作法在幼儿园数学活动中运用很广泛,它是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料,在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法。在数学活动中,首先要注重培养幼儿的操作兴趣,其次是为幼儿提供丰富多彩的操作材料,让幼儿有操作机会,而操作活动的游戏性和时间的保证,也是非常重要的。只要在数学操作活动中,充分考虑幼儿个体差异,积极调动幼儿去主动操作,培养幼儿讨论、评价的能力,保证操作时间,操作法才能发挥最佳效应。     

浅谈数学教学中动手实践活动的运用

动手实践活动是指学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导通过动手操作达到探究数学问题获得数学结论、理解数学知识目的的一种学习方式.在教学中运用动手实践活动时应准确把握动手实践活动的时机,理清动手实践活动的层次性,重视对活动的指导和对活动后概括、总结,合理控制动手实践活动的时间,只有这样才能收到事倍功半的效果.     

美术实践活动中创造美

激发兴趣,打好基础,提高学生创造美的欲望,走出课堂,引导学生身临其境,促进创造美能力的培养,手脑并用,寓学于玩,营造一个轻松自由的创造环境。     

在小学数学实践活动中培养学生的参与、运用和创新意识

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》强调指出:“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会”。“数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径。”由此可见,新课程是把小学数学实践活动摆在了突出的位置。可以这么说,小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。如果我们的数学教学忽视     

在数学实践活动中体验感悟

数学实践活动强调数学学习贴近实际生活,强调学生学习身边的数学。因此,教学时,我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动以活动促发展,使他们有更多的机会,从     

在实践活动中提升数学素养

数学相对于其他学科更加枯燥、抽象,致使很多学生对数学不感兴趣,理解不深,学得不好。其实数学来源于生活,如果将生活中的一些活动与数学的学习关联起来,在数学教学中积极开展丰富多彩的数学实践活动,可以提高学生数学学习的有效性,促进学生对数学知识和技能的理解和掌握,培养学生学习数学的兴趣。实现小学数学教学与活动的完美契合,提升小学生的数学素养。     

在小学数学实践活动中培养学生的参与、运用和创新意识

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》强调指出：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会”。“数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径。”由此可见，新课程是把小学数学实践活动摆在了突出的     

数学活动经验:在实践活动中积累

作为"四基"之一的数学基本活动经验,对于学生数学创新能力的形成有着举足轻重的作用。教学中,笔者引领学生紧密联系生活,积极进行操作实践,适时展开思维碰撞,在充分的对话、交流中,积累和升华数学活动经验。     

树叶在语言和数学活动中的运用

秋天到了，缤纷的树叶在秋风中飘如蝴蝶。孩子们有的追逐飘在空中的树叶，有的捧着一片树叶欣赏它的美丽，有的将树叶拼凑成各种图案……孩子们对树叶的喜爱之情，启发我以树叶为主题开展了教学活动。     

在数学教学中应还给学生思维创造活动

数学教学不能主要依靠教师的教，而更应重视学生的学．只有学生积极主动地参与思维创造活动．才能真正理解和掌握知识，激发兴趣，培养创新能力．     

在数学实践活动中渗透数学文化的尝试

数学是一门科学,是人类生活的必备工具。数学更是一种文化,是人类智慧的结晶,其价值已渗透到人类社会的每一个角落。数学本质的双重性决定了作为教学任务的数学价值取向应是多极的。数学教育不仅是知识的传授、能力的培养,而且是一种文化的熏陶,素质的培养。数学实践活动的开展,为学生的学习提供了新的学习方式,为学生的数学学习打开了一扇新的门,有效的数学实践活动可以使学生产生浓厚的学习兴趣,并发挥主体意识。如果以实践活动为载体渗透数学文化,既能激发学生的创造性、实践性,鼓励学生探索、思考、参与,促进学生思维发展,又能提升学生的数学文化素养,培养学生对传统文化的热爱之情。     

如何在小学数学中开展实践活动

学习知识的目的是为了在生活实践中运用,提高自己生活的质量。因此,注重实践活动,培养学生的创新意识和实践能力已成为我们当前教学中的重中之重。而在现今的教学中,被教师忽视的恰恰是学生实践能力的培养。特别是在小学数学教学中,如何开展实践活动,对于许多教师来说也不知道如何操作,不知从何入手,有心无力。本人在长期的教学实践中,对此积极探讨,偶有小得,现与各位分享。一、课堂小学生学习生活大部分是在学校,而课堂就成为学生学习的主要场所。     

让数学经验在实践活动中生成

"数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标."这是《数学课程标准》特别指出的内容,同时还指出:数学课程目标包括结果目标和过程目标,过程目标使用了"经历、体验、探索"等词语进行表述,实际上也就是要求我们结合具体教学内容让学生在数学学习过程中去"经历过程",在过程中积累数学经验,提升数学素养.而数学综合实践活动正是落实过程目标的重要途径.     

在数学实践活动中快乐地成长

数学新课程改革的目标是关注人的发展,由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感、态度、价值观,关注学生的一般发展,并倡导有意义的学习方式：自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新。这无疑给传统的教育注入了新鲜的生命力,实践活动教学就是在教学过程中,以直接经验和综合信息为主要内容,以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式．以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征．     

在实践活动中“做数学”

在小学数学教学中,如何充分发挥实践活动课的特点,使数学教学＂活＂起来,是摆在我们面前的新课题。在教学实践中,我以数学知识为基础,从拓宽、充实课堂内容入手,以创设愉悦的情境为手段,培养和发展学生创新精神与实践能力。这一过程也是培养和提高学生实践能力的有效途径。下面就数学课的实践活动谈一些看法。