中澳教育比较浅谈—澳大利亚教育考察培训记

今年暑假 ,卢湾区教育局组织我们七位中(小 )学校校长赴澳大利亚考察培训十五天。我们主要在悉尼和墨尔本两地考察培训 ,每天上午接受培训 ,下午实地考察一些学校 ,包括小学、中学、职业高等学院和墨尔本大学。通过这次接受培训 ,实地考察 ,我觉得我们的教育的确不少地方做得还很不够 ,但我们基础教育的规范性、整体性以及教育教学质量并     

浅论中学图书馆校本课程的开发与实施

中学图书馆校本课程的开设,为学生的个性化发展开辟了一条有效途径。中学图书馆作为学校教育的重要组成部分,需要主动挖掘具有自身特色的资源,积极开发图书馆特色的校本课程。本文阐明了中学图书馆校本课程开发与实施的可行性和必要条件。     

澳大利亚的高考与教学

澳大利亚是一个联邦制国家,各州都有自行的法律和政策。体现在高考方面,虽然都得遵循以人为本的教育原则,但各州亦不尽相同。以维多利亚州的高考为例。     

中学校本课程开发情况的调查及思考——以江苏省无锡市三所中学校本课程开发为例

本文在对无锡市三所中学部分教师、学校领导进行校本课程开发情况问卷调查和访谈的基础上,认为：一线教师和学校领导对“校本课程开发”的理念知之甚少,需要教育部门组织相关培训;校本课程开发的情况不尽如人意,需要完善制度保障和加强监督力度;推进校本课程开发的顺利实施,需要提高校长的开发意识、教师的开发能力：提高课程开发的成效,需要校长、教师和专家学者共同努力;建立一套教师熟知的课程改革“话语体系”,迫在眉睫。     

校本课程开发：他国的经验与我们的策略

“校本课程开发”上世纪六十年代末从西方兴起,七十、八十年代达到鼎盛。八十年代后期及至九十年代,校本课程开发落入低潮。从此,西方一些学者开始探索“校本课程开发再概念化”,寻求课程在国家层面与学校层面开发的平衡。九十年代末,我国将“学校课程”纳入中小学课程体系,2001年开始在中小学试验、推广。作为后继者,我们要积极学习西方经验。领悟西方校本课程开发本质,在追求校本课程开发的终极教育目的基础上,探索具有中国特色的校本课程开发策略,建立与中国文化特点相协调的校本课程开发模式。     

心理健康教育校本课程的开发和研究分析

中学开展心理健康教育的主要途径就是通过心理健康教育课程。本文从心理健康校本课程入手,通过分析现阶段的心理健康教育的现状,结合学校自编《心视野》校本教材开发的过程,重点探讨了开发校本课程对学校心理健康教育的积极影响和具体效果。     

农村初级中学校本课程开发的实践与思考

作为一所农村初级中学，我们根据学校特点有计划、有目的地进行了校本课程开发与实施的探索，制定了本校课程开发的总体目标、课程内容、管理机制、评价机制和保障机制，形成了自己一定的办学特色；在开发与实施校本课程过程中，我们也遇到了许多困难和挫折，引发了我们对校本课程开发的思考。     

选择健康生活——初探校本课程开发

我国新一轮基础教育课程改革将实施国家、地方、学校三级管理的新的课程管理模式，这引发了人们对校本课程开发进一步的关注。校本课程又称为学校本位课程、学校自编课程。作为中学的一名一线教师，积极参与校本课程的开发，是件刻不容缓的事情。以下就是本人初探校本课程开发的一些浅见。     

英国校本课程开发

介绍英国教育制度和校本课程开发概况,选取曼纳帕克学校作为个案研究的对象,分析校本课程开发的意义、实施方法、经验和教训。     

国外校本课程开发的实践及对我国的启示

校本课程是一种以学校为本位进行的课程开发。本文借鉴澳大利亚、日本、美国等国家校本课程开发的实践,提出发展我国基础教育校本课程开发应建立课程政策,加强师训建设,优化课程资源,营造教育氛围,建立课程评价机制。     

论教师与校本课程开发

随着教育教学改革日益深化，校本课程的开发以其独特的生命力使得广大地区和学校投入了极大的热情和期待；更令人振奋的是，几个校本课程开发的试点如江苏锡山高级中学、南京师大附中等，经过较长时间、较为系统的探索和尝试，已经形成了一套较为完整的课程计划，初步取得了较为理想的成绩。而这其中最有益的一条经验就是校本课程开发的理念得到了第一线广大教师的认同，同时，教育行政部门和学校领导又有力地调动了教师参与校本课程开发的积极性和创造性。由此，我们可以看出，校本课程开发的效度与力度与教师有着密不可分的关系，本文拟针…     

澳大利亚总理陆克文指出澳大利亚需要统一的且高质量的国家课程

由于历史和政治体制原因,澳大制亚各州的教育基准区别较大,目前,澳大利亚有34个组织从事课程开发,这在一定程度上造成了澳大利亚各州教育成绩与质量的不一致。为更好地帮助澳大利亚学生和学校在国际竞争中立足,澳大利亚新一届政府的国家课程委员会将负责监管面向全国所有幼儿园至十二年级学生的世界一流课程的开发。新的国家课程委员会将把澳大利亚各州最好的教育项目集合起来,变成统一的国家课程,以确保每个学生都能参与高质量的学习项目,进而提高国家的教育质量。新国家课程的推进依赖于各州的通力协作,这一新国家课程最早将在2011年正式实施。     

英国校本课程开发

介绍英国教育制度和校本课程开发概况,选取曼纳帕克学校作为个案研究的对象,分析校本课程开发的意义、实施方法、经验和教训.     

在校本课程开发中进行校本培训

校本课程是学校根据自己的教育理念,在对学生的需求进行系统评估的基础上,充分利用当地社会和学校课程资源,自主开发的适合学校具体特点和条件的课程,是课程管理权限再分配的结果.校本课程开发能充分体现校本培训的优越性和实效性,达到真正提高教师教育教学素质能力的目的.在校本课程开发中,要注重校本培训,正确处理二者的关系.     

中学图书馆校本课程开发与实施初探

校本课程的开设,为促进学生的个性化发展开辟了一条有效途径。中学图书馆作为学校教育的重要组成部分．也需要主动挖掘具有自身特有的资源,积极开发图书馆特色的校本课程。文章阐明了中学图书馆校本课程开发与实施的可行性和必要性。     

农村小学校本课程管理的实践与探索

甘肃省古浪县定宁中心学区从乡镇学区层面认真总结校本课程建设的工作经验,进一步提高校本课程开发工作的层次和水平,通过加强组织领导,积极开展教师校本培训,不断完善校本课程管理制度,注重课程资源整合,加强校本课程开发管理,积极探索校本课程开发模式,强化校本课程的评价和加强校本课程实施的过程性管理,取得了显著的效果。通过中心学区校本课程实施的实践,可以充分说明农村小学能够结合当地实际和学校自身特点开发出适合学校和学生需要的校本课程,使其成为国家课程和地方课程的有益补充。     

社区背景下的校本课程开发——肃南二中和勐罕镇中学的个案研究

肃南二中和勐罕镇中学两所学校,以人类学的经济文化类型为理论依托开发出来的校本课程,在加强学校教育与社会发展、学校与社区间的联结,解决教师职业倦怠,促进校园文化建设等方面取得了显著成效。但信息、技术、文化资源匮乏等给校本课程的深入开发带来困难。民族地区学校的校本课程开发要依赖于政府和社会各界对学校给予资金、技术支持,在教师培训中使用教育人类学的理论方法,积极整合社区文化资源。     

校本课程开发的概念、实践特征及问题

校本课程开发是与国家课程开发相对应的一种课程开发策略,它强调的是将学校作为课程决策的中心,让校长和教师成为课程开发的主体,更好地满足学生的多元化、个性化发展需求。在我国当前的教育实践中,校本课程开发已由学科试点走向系列化、规模化,成为学校特色文化建设的重要方面。但是,在我们的理论研究中,校本课程开发的概念界定还未达到一致认同,校本课程开发还面临着科学性与规范性缺失、评价机制不到位、未与教育科学研究相伴而行等问题。     

高中政治校本课程开发及评价体系构建

随着高中思想政治学科新课程的不断推进,校本课程开发与应用走进了中学课堂。高中校本课程开发要求成立研究机构和制度,把校本课程与研究性学习相结合,强调过程目标和生活真实的彰显,并结合本校的实际情况让学校和教师在课程开发中真正拥有参与权。高中政治校本课程开发的评价是对政治课程方案、政治教学实施和学生身心发展的评定。其体系设计上应包括委员会的成立、育人目标的确立、定期进行师资培训、课程方案的制定、评价体系的建立等过程。     

澳大利亚教育改革管窥

去年年底,笔者随青岛市教委组织的校长培训班在澳大利亚布里斯班市昆士兰理工大学参加了为期半个月的学习培训。期间,我们听取了各方面专家就澳大利亚教育历史和概况、学校管理、课程设置、校长素质、教师的职业发展、现代教育技术等问题所做的专题讲座,参观了当地的公立和私立中