英语教师对教师课堂话语的认知研究

正一、引言教师课堂话语对于语言课堂管理和二语习得过程都至关重要~([1]),甚至是语言学习成功与否的决定性因素~([2])。在EFL课堂上,教师课堂话语尤其重要,它不仅是教学工具也是教学内容,教师不仅要精确地掌握目标语,还要学会如何使用其帮助学生掌握目标语~([3])。鉴于教师课堂话语对于语言习得的重要作用,国内外许多不同领域的专家、学者对教师课堂话语进行了大量的研究并取得了很大的成绩。但当前中西方学者所做关于教师课堂话语的研     

课堂话语策略的顺应性阐释

在大班英语精读课堂上,教师所选用的话语策略对于教学效果起着至关重要的作用.文章应用顺应理论对课堂中常用的语码转换、委婉语、幽默话语和移情等语用策略进行了阐释,证实这些话语策略是与语境相互顺应的结果,如果运用得当,它们在很大程度上能促进高效、和谐的英语课堂的构建.     

课堂话语策略的顺应性阐释

在大班英语精读课堂上,教师所选用的话语策略对于教学效果起着至关重要的作用。文章应用顺应理论对课堂中常用的语码转换、委婉语、幽默话语和移情等语用策略进行了阐释,证实这些话语策略是与语境相互顺应的结果,如果运用得当,它们在很大程度上能促进高效、和谐的英语课堂的构建。     

基于语料库的课堂语码转换结构探究

文章基于课堂话语语料库对教师课堂语码转换的结构模式进行定性和定量的分析。通过分析发现,教师课堂语码转换存在不同结构模式。这些模式表现在不同的语言层面,如词、短语和小句层面。这些结构模式对教师语码转换的功能具有决定性意义。教师在语码转换过程中选择不同的结构模式是为了不同的教学功能。     

话轮转换理论在大学英语口语课堂中的应用

本文根据话语分析中话轮转换的基本理论,结合课堂中的实际情况,对大学英语口语课堂中的话轮、话轮转换、话轮转换的类型以及话轮转换策略做了初步探讨.旨在帮助师生学会利用话轮转换的知识及相应策略,从而提高大学英语口语课堂的质量.     

英语专业学生课堂讨论中同步话语的性别差异研究

文章在回顾总结以往学者研究的基础上，尝试以实证来检验英语专业学生课堂讨论中同步话语是否存在性别差异，并分析数据统计所反映的一些现象，提出正确认识同步话语现象及其在言语交际中的作用具有重要的意义，特别是在课堂教学中，老师可以指导男女学生注意恰当运用同步话语以及发挥同步话语的积极作用，使会话顺利的进行下去。     

基于话语分析法的二语习得交互式用语实证研究

该文主要采用话语分析法论述第二语言习得中自然发生的交互式用语,分别从话轮转换、毗邻语对、优先组织、修正及话题等方面,对中国二语习得互动的话语记录进行了详细分析,同时对教学重点与互动组织之间的反身关系进行了探讨。文章同时论及了对话语分析法的评价:采用话语分析法可对二语习得互动及用语进行全面、深入的分析,并有效描述教学与互动之间的双向关系。     

初中英语阅读课堂中的话轮转换探析

作为话语分析理论的组成部分之一,话轮转换对外语教学的指导作用不容忽视。掌握一定的话轮转换技巧,不仅有助于教师灵活开展教学活动,也有助于提高学生的课堂参与度与语言综合运用能力。当前有关英语课堂教学中话轮转换的研究更多地关注英语口语教学,有关英语阅读教学的研究较少。本文着重从话语分析的话轮转换角度来分析初中英语阅读课堂中的师生对话,并对其在初中英语阅读教学中的应用策略提出建议,希望对相关教育工作者提供一定的参考。     

外语课堂中的教师话语重复和学生话语重复探析

教师话语重复是一种重要的课堂教学策略,而学生的话语重复对于语言习得也有着不可忽视的作用.本文着眼于外语课堂中的话语重复,对教师话语重复和学生话语重复的具体模式及其功能进行分析,以期在课堂教学中得到更好的运用.     

基于“精品课程”的课堂话语研究

理论指导：会话分析理论和互动理论。方法：抽取广东外语外贸大学的三个精品课堂进行研究。研究的重点：主话语结构,话轮转换与教师话语。研究结果：精品课堂的课堂话语有以下三个特征：（1）课堂话语结构复杂,绝大多数是IR[I1R1（I2R2）]F和IR1F1/R2F2,会话内容更丰富;（2）课堂会话环境轻松,每个会话结构有8个以上的话轮,而且学生主动寻求话轮权、夺过话轮,扩展自己的回答;（3）教师提问主要表现为参考性提问而且教师提供了大量的积极反馈,因此在课堂上教师激发了学生的回答欲望,引发了更长更复杂的学生回答。     

语码转换单位剖析

语码转换是一种普遍的语言接触现象。本文旨在通过具体实例研究句间语码转换和句内语码转换以及它们的内部结构单位,并在此基础上对发生语码转换的原因做进一步分析。     

商务话语中汉英语码转换的顺应性分析

运用维索尔伦提出的语言顺应理论,对商务话语中的语码转换的动机及其作为交际策略所实现的语用功能进行研究,有助于商务交际者更好地理解对方的意图,以达到商务活动成功的目的,同时对商务英语学习者也有一定的指导作用。     

话轮转换中话语标记语的语用功能分析

该文基于语用言语行为理论(SAT)、关联理论(RT)对现代汉语话轮转换的话语标记语及其功能进行深入分析,结合语料库语言学的研究方法,进一步探讨获得话轮、保持话轮、放弃话轮等三种具体话轮,尤其对话语标记语的动态性、语境依存性等重要现象进行了整体性阐述和剖析。系统研究发现,某些话语标记语起着强化或弱化语力的作用,具有一定的言语行为潜势。     

话轮转换中话语标记语的语用功能分析

该文基于语用言语行为理论(SAT)、关联理论(RT)对现代汉语话轮转换的话语标记语及其功能进行深入分析,结合语料库语言学的研究方法,进一步探讨获得话轮、保持话轮、放弃话轮等三种具体话轮,尤其对话语标记语的动态性、语境依存性等重要现象进行了整体性阐述和剖析。系统研究发现,某些话语标记语起着强化或弱化语力的作用,具有一定的言语行为潜势。     

话语标记You know的话语功能分析

话语标记（discourse markers）是国外会话分析、语用学研究的一个新领域。从会话互动和认知推理的角度对话语标记you know的话语功能进行了研究，结论认为它是多功能的，包括隐含推理功能、人际功能、话语修正功能和话语管理功能。这几种功能是相互联系的，后三者几乎可以从隐含推理功能中找到解释。     

第二外语——法语课堂中的语码转换分析

语码转换是一种普遍而复杂的社会语言现象,在外语课堂教学中同样存在.国内外的语言学家在这方面都进行了深入的研究,取得了不同程度的成果,并且语言学家们从不同的角度进行了分类.笔者通过深入课堂,观察教师与学生的言语,分析听课材料得出的结论是:语码转换可分为无意语码转换和有意语码转换两大类;而产生有意语码转换场景有4种,即表达有障碍、讲解语法、课堂管理、宣布重要消息和布置作业.课堂上的语码转换是有效的教学方法之一,但在转换过程中要注意度和量的问题,只有这样才能优化目的语输入,能满足学生学习需要,有效提高教学效果.     

“还说呢”的话语功能分析

“还说呢”是话语交际中的常用形式.“还说呢”在话语交际中具有话轮转换、话题处理和表达主观义功能,话题处理功能中包括话题转换、话题转接和话题关联.根据话语标记特征以及“还说呢”的实际运用,“还说呢”处于话语标记的渐成态.     

教师话语标记语与课堂语境

在话语交际中，说话人为了实现交际目的，不仅要传递基本信息，还要用恰当的语言手段和语言成分来传达语用信息，构建语篇语境。话语标记语是说话人明示话语意图的手段，是听话人推导话语意义的标识。课堂语境具有很强的可构建性。教师话语标记语对课堂语境的构建起着重要的作用。     

运用会话分析理论对课堂会话关系的考察

本文以日语课上的会话为例,运用会话分析理论中话轮转换规则,对"相邻语对"中日语课堂会话的表现形式做一考察。     

课堂话语的超文本结构

超文本就是以链接的方式关联在一起的文本的集合。课堂语言可作为一个文本或语篇来分析,课堂语篇结构是超文本结构。课堂语篇超文本结构与传统封闭的文本结构相比,其作用是有利于激活学生的思维,有利于贯通学生的知识,有利于激发学生的创造性。