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钟新 《小作家选刊(小学)》2006,(9)
在学习中很多小朋友经常把“奋”与“愤”两个字用错,许多成年人也很难区分这两个字。因为在成语中既有“奋发图强”,又有“发愤图强”,双音节词既有“发奋”、“激奋”,又有“发愤”、“激愤”。它们的区别是什么?看看两个字的本义 相似文献
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晚唐以前,“娘”“孃”的使用有严格的界限,“孃”表“母亲”义,“娘”表“年轻女子”义。晚唐以后,“娘”“孃”开始混用,词义范围也在不断扩大。在词汇双音化的影响下,“娘”“孃”二字重叠,不仅能够表“母亲”义,还能够表“皇宫中地位尊贵的女性”“女性神灵”“父亲的姐妹以及与父母同辈的女性”等义,而“嬢”作为“孃”的讹变形体,因为字形简单,也逐渐被人们使用。后来,受到语言规范的影响,“孃”并入“娘”。但在吴方言、西南官话、西北官话的部分地区,“娘娘”与“孃孃”“嬢嬢”分用尽然,“娘娘”表示“皇宫中地位尊贵的女性以及女性神灵”“,孃孃”或“嬢嬢”表示“父亲的姐妹以及与父母同辈的女性”。 相似文献
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《中学政史地(九年级)》2007,(2)
在九年级《思想品德》教材中多次出现“方针”、“国策”、“战略”这样的字眼儿,很多同学在学习中感到有些迷惑:“方针”、“国策”、“战略”有什么区别呢?对于这些政治性较强的词语,我们只有在平常的学习中加以区分,在实际应用中才不致混淆。 相似文献
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汉语中的频率副词“常常”“经常”“往往”在词义和使用过程中存在着共同点及差异。文章通过对“常常”“经常”“往往”三个词在语义、句法和语用三个方面的对比分析,系统说明“常常”“经常”“往往”之间存在的相同和不同之处。 相似文献
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杨明甲 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(6)
“与”在古汉语中当介词“和”、“同”讲,但在有的句子中却说不通,而解释为“带”、“带领”则文从字顺。这样的例子在《史记》中很不少,其它先秦两汉的古藉中也不乏其例。只要句中主语是地位高、权力大或起主导作用的人物,而“与”后边的人是主语发出“赴”、“驰”或“入”、“归”等动作行为时所带领的对象,这“与”就可以释为“带领”。有的古文译著者在译文中有时也把“与”译为“带”、“带领”,但这好像是从上下文中体会出来的,而没有把它作为独立的义项来诠释。“与”有“带领”义是“与”、“以”通假所致。“与”、“以”同属余纽,“以”有“带领”义,也有介词的“和”、“同”义。 相似文献
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倪杨 《语文学刊:高等教育版》2009,(9):115-116
“谦”“慊”“嫌”“歉”“嗛”是一组以“兼”为声符的同源词,字形也相近。在文字的发展中,这五个字常常辗转相同,意义交叉严重,古今的字义与用法也发生了许多改变,给后人的理解和运用造成困惑。本文结合前人的注解与用法对“谦”“慊”“嫌”“歉”“喋”这五个字的含义及通假情况进行整理,理顺它们之间的关系。 相似文献
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黄思贤 《语文月刊(学术综合版)》2010,(3):13-13
在古代诗文中,“宿愿”“夙愿”和“素愿”三个词可以互相代用,意思是“平素的愿望”或“向来的愿望”。然则其词义是怎么来的呢?这需从“宿”“夙”和“素”三字的分析入手。 相似文献
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班级管理需要方法的艺术 ,就像写文章离不开标点符号。标点符号运用恰当 ,能使文章通顺流畅 ;方法运用得合理 ,班级各项工作才能正常运转。可以说 ,班级管理中方法的艺术就好比是文章中的“。”“ ,”“ ?”“ !”和“……”。“。”一般用在一句话的末尾 ,表示一句话的结束。在班级管理中 ,“。”起着十分重要的作用。它要求班主任在各项工作和活动中要明确目标 ,周密安排 ,精心组织指导 ,善于总结深化。因此 ,对于班级管理必须做到有始有终 ,有头有尾 ,加强计划性 ,减少盲目性 ,杜绝随意性。“。”前的这句话可能很长 ,长到从新生入校讲校… 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2002,(9)
用“无动于衷”而不用“无动于中”《现汉》:“[无动于衷]心里一点不受感动;一点也不动心。‘衷’也作中。《新华》只收“无动于衷”。《大词典》以“无动于中”为主条。词频统计:无动于衷186,无动于中0。宜以“无动于衷”为规范形式。(参见“热衷”条)用“毋宁”而不用“无宁”《现汉》:“[毋宁]副词,表示‘不如’:这与其说是奇迹,~说是历史发展的必然产物。也作无宁。”《新华》处理同《现汉》。词频统计:毋宁43,无宁0。在“不如”的意思上,“毋宁”与“无宁”为异形词,宜以“毋宁”为规范词形。“无宁”在古汉语中还有别的… 相似文献
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在汉语拼音拼写过程中,经常有同学把“qiu”写成“qiou”,把“jiu”写成“jiou”……仔细对比,发现学生的想法不是没有道理的。我们知道,“iu”和“you”同发“优”音。“iu”是韵母,直接读出来;而“you”则是一个完整的音节,需要拼读:“y-ou-you”。如果把“y”换成“i”,“you”就变成了“iou”,也就是说,“iu”与“iou”的音也应该是相同的。那么,为什么我们在日常拼读和拼写过程中不能同样对待呢?这说明,现行的汉语拼音拼读、拼写规则存在着一定的矛盾。笔者认为,“iu”与“you”两种写法应取其一,要么取消“iu”这个韵母,用“iou”来代… 相似文献
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同学们在进行队列操练时,按立正、稍息、卧倒等口令,做出统一规定的动作姿势。“月”偏旁在合体字中,也会做出“立正”、“稍息”、“卧倒”的姿势,你信不? “月”偏旁,因在字中的具体位置不同,形状发生变化,或是立正姿势——“(?)”,第一笔为竖;或是稍息姿势——“月”,第一笔是撇;或是卧倒姿势——“(?)”。我们把不同位置,不同形体,分别列举如下: 作字底,呈“立正”姿势,从“(?)”,两腿直直地支撑 相似文献
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在人教版初中物理教材第二册第十二章第一节“电磁感应”中,关于“电磁感应现象”(152页),教材用黑体字这样描述:“闭合电路的一部分导体,在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就会产生电流,这种现象,叫做电磁感应现象”.笔者认为,上面的表述中,“闭合电路”一说,提法欠妥,有待商榷.其一,同一概念内涵相异.在本教材第四章第五节“电路和电路图”(51页)中明确提出:“一般的电路,不论简单和复杂,其组成总离不开电源.用电器、开关和导线”,这就是说,任何一个“电路”都必须具备上述“四要素”,或者至少应该有提供电压… 相似文献
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本刊今年第1期刊出《“秉烛夜游”中的“烛”是蜡烛吗》一文后,涟水县西安小学左昌富老师在来稿中引《中华成语大辞典》中的解释,“烛”是指“蜡烛”;又说“‘烛’字产生较早,小篆中就有”,“‘炬’字产生较晚,东汉(44—220)初年许慎的《说文解字》中才有。”“可见‘烛’和‘炬’至少在东汉初年使用上就有分工了。由此可以推断,至少在东汉初年就有蜡烛了。” 相似文献