让学生自行获取知识 培养学生的创新能力

学生自行获取知识的前提是掌握充分的事实，而事实的掌握必须是学生自己认识对象的观察、感知，甚至想出一些办法对认识对象进行变更，而获取的。     

创造性使用教材 促进学生主动发展(二)

三、让学生自己整理、归纳观察、实验的结果思维活动是人在认识事物的过程中不可缺少的环节，也是教师指导学生认识自然事物及变化规律不可缺少的环节。自然教学中的实验、观察、考察等实践活动只是学生认识活动的一部分，其主要目的是让学生掌握充分的事实，然后在此基础上通过比较分析、归纳概括等思维活动，让感性认识上升为理性认识，得出一定的科学结论。如果只注重开展实验、观察，而忽视实验、观察后的讨论，其结论的得出没有通过学生的积极思维，这样的教学活动其实是不完整的，也不能说是学生自行获取的知识。要学生归纳观察、实验…     

掌握学生心理特征培养观察能力

掌握学生心理特征培养观察能力上海市金山食品工业学校（２０１５００）林墉观察是人类认识世界的一个重要途径与开端，也是学生认识事物积累知识的基本方法．对于一个学生来说，观察就是利用自己的感知器官或借助于科学仪器对化学现象进行有目的感知活动，从而透彻理解和...     

在日常生活中培养学生的观察能力

唯物主义认识论认为,认识开始于实践经验,从中获得感性认识。物理观察是物理学习中获得感性知识的基本途径,又是学生与外界物理现象和过程相互作用的主要通道,因而也是学生获取物理知识、发展能力的基本途径。通过教学促进学生观察能力的发展是促进学生能力发展的一个重要方面。 所谓观察能力,就是对客观事物的现象和过程自觉地进行感知的能力。对同一现象和过程,感知的程度因人而异。观察能力较强的学生能够从研究对象上觉察到更多的东西,这不仅能激发学生探索真理的积极性,而且使理论思维有了坚实的     

初中物理实验方法有效性策略探究

实验是物理学发展的基础,通过实验课,让学生掌握探究的方法,对培养学生的研究能力和独立获取知识的能力是非常关键的.旧教材中的实验要求往往注重验证性,直接给出实验步骤,单纯注重仪器的使用方法.科学教育并不在于学生掌握多少事实和数据,而应该是充分运用科学探究过程使学生感知现象,获取信     

让学生在体验中感悟

《数学课程标准》提出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。     

这一步必须走好——读《还要下决心走出第一步》有感

读了《小学自然教学》1998年第12期中的评论员文章《还要下决心走出第一步》一文,感触颇深。 作者认为,要让学生自行探求知识,必须首先舍得花时间让学生去实践、去探究、去感知研究对象,去获取事实。没有这第一步,让学生获取、应用知识便是一句空话,这是由辩证唯物主义反映论的认识路线所决定的。这几句话“出虽浅而寓意深”,我感到这些观点不仅是针对小学自然教学而言的,而且它广泛适用于小学各科教学。 如果说小学各科教学还存在着这样或那样的问题的话,我看首当其冲的问题是没有走好这一步,长期以来,我们由于受“知识本位”的教     

发现法在实验教学中的运用

发现法是指教师在学生学习概念和原理时，只给学生一些事实(例)和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。发现法是实施实验教学的有效途径，教师所承担的只是指导作用，设计并向学生提供有结构的导向性的学习材料，引导学生充分感知认识，启发诱导学生正确思维，     

如何在美术教学中培养学生的观察力

观察力是人们在观察的实践中或有关的训练中形成的观察事物的能力。美术教学中的观察,是学生在教师指导下自行获取感知的有目的有步骤的认知过程。小学美术学科的教学,是以审美教育为主线,以发展学生的形象思维、想象力、创造力、审美能力,提高综合素质为目的,而这一切都以观察为基础,可见观察的重要性。教师在美术教学中该如何加强对学生的观察能力的培养呢?下面谈一些我在教学中的体悟。     

生物教学中对学生观察能力的培养

<正> 观察能力是人们全面、深入、正确地认识事物的一种能力,是学生认识世界,增长知识的重要途径。 培养学生的观察能力,在生物教学中有着特别重要的意义。那么如何在教学中培养呢?笔者就此谈几点看法。 一、围绕实验目的,培养捕捉重点观察对象的能力 观察是一种有目的、有计划的感知活动。人从周围环境中优先分出要感知的对象,在没有明确的观察目的时,对象往往是肤浅的,不完整的。明     

培养学生观察能力的有效途径

人们对事物的认识,总是遵循从感性到理性、从现象到本质、从生动的直观到抽象思维的认识过程。化学是研究物质及其变化规律的科学,而物质的变化是复杂、多样的,只有通过深入、细致、全面的观察,才能获得丰富的感知材料,再经过整理形成概念。因此。学生观察能力的强弱,直接影响学生对所学化学知识的理解和掌握程度。     

在化学实验教学中培养学生观察能力的策略

人类对自然界的认识始于观察活动,对化学世界的探索同样要以观察为基础.观察是一种有目的、有计划的认知活动.学生化学知识的获取,往往起始于生动、直观的化学实验.学生在实验中通过眼看、耳听、鼻嗅、手摸等活动,调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等感觉器官充分感知实验现象,获得感性认识,然后经过思维加工去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里,加深对化学事实、化学概念、化学原理、化学定律及化学模型的理解.     

引导学生自行探究获取知识

自然学科《教学大纲》指出：“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获取的知识,教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”多年的实践经验得知,引导学生通过亲自观察、实验、思考直接获取知识的方法,实质上是一种从实践中总结经验、...     

新课改下培养学生的观察问疑

观察是一种有意识、有计划、有重点、有范围、持久的知觉活动,是人们获得感性认识的重要途径．学生可以通过观察,在对事实感知的基础上,形成概念,掌握规律或原理。而在观察中激励提出问题,能培养学生勇于发现问题,善于发现问题的良好习惯。本文阐述了带疑观察、在观察中问疑和相关的注意事项,对培养学生在化学的学习过程中观察问疑提出了一点意见,有利于学生在化学的学习过程中发现新问题,进行更有深入的学习。     

新课改下培养学生的观察问疑

观察是一种有意识、有计划、有重点、有范围、持久的知觉活动,是人们获得感性认识的重要途径。学生可以通过观察,在对事实感知的基础上,形成概念,掌握规律或原理。而在观察中激励提出问题,能培养学生勇于发现问题,善于发现问题的良好习惯。本文阐述了带疑观察、在观察中问疑和相关的注意事项,对培养学生在化学的学习过程中观察问疑提出了一些意见,有利于学生在化学的学习过程中发现新问题,进行更深入的学习。     

怎样指导学生自制实验用具

观察实验课是自然课中最主要的一种课型。在观察实验课上进行分组实验,可以使学生充分运用自己的各种感觉器官去接触学习的对象,帮助学生去感知、理解和掌握所学的知识,培养学生的动手能力和发展智力。     

观察意识的“破”与“立”

观察是指学生有意识地直接感知周围的事物及自然界的各种现象的认识活动.在这项活动中意识是最活跃的因素.积极、正确的意识活动有助于学生把握观察对象特征,获取知识,增强观察能力.因此,笔者试图从培养学生观察的意识方面作些初步探索.     

让学生在生活中学习物理

新课程标准指出：“物理教学的任务是要使学生获取实验事实、概念、定理、基本理论以及物理学科方面的知识;发展学生的思维,培养学生独立获取和运用知识、观察和解释物理现象的能力;让学生体会到周围世界的物质性及其可认识性。”在物理教学中,要从现实生活入手,让学生在生活中学习物理。     

作文教学中应教给学生哪些观察方法

小学语文教学大纲指出:作文教学既要培养学生用词造句,布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。对于生活阅历还很浅的小学生来说,观察是他们认识世界,增长知识的重要途径,是发展儿童感知的重要手段。在作文教学中,教师应教给学生哪些观察方法,从而让他们主动地去观察事物,获取知识呢? 一、选择角度观察的方法心理学认为:“观察是感知事物的一种特殊形     

结合学生差异组织有效教学

"学生差异太大,没法教!"经常听到有老师这样抱怨.那么,如何摆脱由"差异"而引起的教学困境,实施有效教学呢? 一、认识学生能力差异,设计制定学习目标 学生学习的差异首先表现为数学学习能力的差异,在数学学习过程中有的学生感知敏锐,观察能力强,思维灵活,概括迅速全面,逻辑推理具有系统性、顺序性和集约化,理解和掌握知识快;而有的学生则感知迟钝,观察能力差,思维水平低,易受无关因素的影响,理解掌握知识慢,错误多.如果我们忽视学生学习能力差异的客观存在,必然导致教学过程中部分学生因"吃不了"而丧失学习信心;部分学生因"不够吃"而失去对学习的兴趣.