优化数学教学过程路在何方(续)——小学数学课堂教学现状的调查与思考

二、对优化小学数学课堂教学过程的几点思考 1.针对数学学科特点,深入研究分析数学知识体系脉络及教材编排呈现特点。小学生年龄特点和数学知识高度抽象性和严密逻辑性的特点决定了小学数学课堂教学过程的特殊性。首先,小学生思维的具体形象性决定了对感性材料的依赖;其次,数学的严密逻辑性又决定了小学数学教学过程中不可逾越的阶段性和严格的顺序性。所以教材在编排设计上既体现了学生对感性材料的依赖,又体现了思维训练的循序渐进性。 由此看来,优化小数课堂教学过程的前提是,教师应以教材为依据,通过自己的思维活动去再现编者体现在教材内的思维过程,以此引导学生展开积极的思维活动,克服只研究教学方法和教学艺术,忽视对教材     

游戏教学融入小学数学课堂探析

<正>一、小学数学学习的特点小学数学学习主要有以下几个特点:第一,数学本身的逻辑性和抽象性非常强,要想让小学生扎实掌握数学知识,必须借助于一定的感性材料来辅助学习,通过亲眼观察、亲身实践形成自己对于数学知识的理解和认知,建立不同知识点之间的联系。第二,老师的引导非常重要。从本质上讲,数学的学习是一种持续性的思维活动。学生通过分析、判断、理解、抽象等一系列的思维方法实现对知识的掌握。小学生由于思维水平不高,思维活动不是很     

数学教学生活化三策

数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性,而小学生的思维却是以形象思维为主,因此,在学习数学知识时,他们往往感到抽象难懂,学起来枯燥乏味。在小学数学教学中,笔者紧密联系学生的生活实际,让数学教学生活化,能够切实提高课堂教学效率。     

关于小学数学课堂教学的几点看法

小学数学教学是学生学习数学知识的起点,是培养数学思维的基础。在小学数学教学中,教师应充分了解小学生的特点,深入研究教材,培养学生的学习兴趣,培养学生的数学思维,从而获取最佳的课堂教学效果,提高课堂教学效率。     

试述提高小学数学课堂教学质量的有效途径

作为一门基础学科,数学具有高度抽象性和严密逻辑性的特点。课堂教学是学校教学的基本形式,也是学生获取知识的重要途径。小学数学课堂教学质量的好坏,不仅影响到学生对数学知识的学习,而且还会直接或间接影响到其他学科的学习。小学生的基础知识和理解能力都相对较为     

巧用信息技术 优化数学教学过程

数学是一门逻辑性与抽象性很强的学科,小学生又恰好处在由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键阶段,这就造成了小学阶段学生思维的形象性与数学的抽象性间的矛盾。教育信息技术能在小学生头脑中架构起形象思维向抽象思维过渡的桥梁。在小学数学课堂教学过程中,有效地利用信息技术能充分调动学生的主体性,促进学生主动思考、主动探索,使学生成为数学信息加工的主体和数学知识的主动构建者。下面笔者就如何有效地运用教育信息技术优化小学数学课堂教学过程展开探讨。     

巧用主题图,优化数学教学

小学数学教材,以图文并茂的形式,形象生动地展示了数学知识,既符合儿童年龄特点,又赋予数学新的生命,体现了数学的基础性、普及性和人文性。根据小学生的年龄特征,巧妙利用教材主题图,可进行知识的建构,落实能力的培养,促进思维水平的提高,优化数学课堂。     

试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略

一数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性,被认为是“锻炼思维的体操”。因此,如何在数学教学活动中加强学生的思维训练,就成了数学教学心理研究的重要课题。在小学数学教学中,存在着数学材料的抽象性与小学生思维发展的具体形象性之间的矛盾。要有效地解决这一矛盾,必须着眼于小学数学课堂教学情境的创设。实际上,小学数学课堂教学就是由问题构成的。在教学活动中,学生总是以“问题中心”的心理参与学习活动的,教学过程也就是解决有关问题的过程。因此,小学数学课堂教学…     

浅析小学数学教学中如何培养学生的发散思维

小学时期,学生的身体和思维正在发育当中,需要教师进行引导。小学数学是一门逻辑性较强的学科,在小学数学学习过程中,学生的思维能够得到有效锻炼,往更多的方向思考,理解抽象的数学知识。因此,小学数学教师有责任和义务培养学生的发散性思维,提高学生的学习能力。基于此,针对小学数学课堂教学中教师如何培养学生的发散性思维进行分析。     

主动参与使小学数学课堂充满活力

数学知识具有抽象性与严密性的特点,比较单调枯燥,大部分小学生都不愿学数学。在小学数学课堂教学中,我们要彻底摆脱传统的“填鸭式”教学,把精力放在为学生创设有趣的学习情境上,积极引导学生的思维活动,增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。     

怎样用数学自身的魅力去教育西藏地区的小学生

小学数学这门学科具有较强的抽象性、逻辑性和应用性特点。针对西藏地区小学数学教学的状况,特别需要老师在课堂教学过程中创新教学方式,拓展数学学习渠道,让学生能够真正感受到数学知识的魅力。具体论述用数学自身的魅力去教育西藏地区小学生的途径,以便提升西藏地区小学数学的教学水平。     

提高初中数学课堂效率的几点体会

中小学学生课业负担过重,已经引起了社会广泛的关注.提高课堂效率则是“减负增质”的根本保证.笔者就自己在初中数学教学中如何提高课堂效率谈几点体会,仅供参考.1 明确数学知识系统与学生认知系统的适应性、差异性是“减负增质”的前提初中数学教材的编排体现了知识系统的逻辑性和学生认识规律顺序性,在结构特点和内容特征上都与小学     

浅议小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略

兴趣对学生的学习和发展至关重要,在小学数学教学中,只有激发学生的学习兴趣,学生才能愉悦地投入到学习数学知识,提升数学能力的过程中.在小学数学课堂教学中,针对数学知识的抽象性与逻辑性的特点,结合小学生的认知规律,教师应采取有效的教学方法,突出小学数学学科教学的趣味性,创设生动的数学情景,链接学生生活实际,循序渐进地激发学...     

小学数学趣味教学探讨

<正>《义务教育数学课程标准》强调,在数学课堂教学实践中,应坚持以学生为本,突出学生的主体地位,充分激发学生学习数学的兴趣与积极性,从而提高课堂教学质量和学生数学素养,增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。小学数学是小学阶段重要的基础课程之一,有利于培养小学生的数学思维和数学素养。但是,由于小学数学相对其他课程比较抽象,逻辑性比较强,因此,有的小学生可能会不适应或缺少学习的兴趣。笔者在小学数     

优化教学过程,培养思维能力

儿童时期的思维主要从具体形象思维逐步向抽象思维过渡,而小学数学知识本身又具有抽象性、严密性等特点。在教学中如何解决好这对矛盾,是提高小学数学教学质量的关键之一。我在教学中体会到：只有根据教材的内容和相互之间的逻辑联系,并根据学生年龄特点优化教学过程,     

在应用题教学中培养学生思维品质

一般说来,良好的思维品质有以下几个特点:逻辑性、准确性和创造性。小学数学教学,从表面上看是让小学生理解、掌握和运用数学知识的过程,而实质上却是让小学生形成良好思维品质的过程。因此,数学被称为思维的体操。数学应用题教学是小学数学教学的重要部分,在小学生思维品质的形成过程中起着举足轻重的作用。所以广大小学数学教师应该在应用题的教学中培养小学生良好的思维品质。     

中职数学教材编写的原则与方法

当前国内中等职校数学教材存在局限性.职校学生实际状况决定数学教材有待重新编订.中职数学教材编写应遵循以人为本的教材编写原则;要做到基础性与应用性相结合,编写的内容要因专业而异;突出数学陈述性内容的编排,弱化逻辑性推理过程;教材编订要遵循前瞻性原则.数学教材编写时,要囊括专业课数学知识内容,做到"连点成线、连块成面";以实际应用题为导向,遵循"实践-理论-实践"的教材编写思想;编入教材内容的数学知识层次、结构要体现以学生为主体的教学理念.     

教学中体现“数形结合”促进学生思维发展

数形结合的思想是小学数学教材编排的重要原则之一,也是小学数学教材的一个重要特点,更是广大教师教学中常用的教学方法之一。“数形结合”思想的体现,能沟通数学知识之间的联系,能促进学生思维的协调发展,更能有效地促进学生对知识的主动建构。     

培养学生数学审题能力“三策略”

小学生解决问题的过程实质上是运用数学知识的过程。认真审题是解决问题的基础,如果审题不到位,是不可能正确地解决数学问题的。数学具有严密的逻辑性,而小学生的思维不够严密,因此,审题便成了小学生解决数学问题过程中的一个"瓶颈"。那么,在教学中如何根据小学生的思维特点培养他们的审题能力呢?一、还原"题境"——化抽象为具体新课程特别强调数学与生活的联系,     

解析小学生数学形象思维能力培养途径

小学阶段的教育教学活动中,数学作为一门基础性学科,对学生未来发展有着重要作用。数学知识内容具有抽象性和逻辑性的特点,小学生学习的过程中存在较大的困难。小学数学课堂教学中,加强数学基础知识的学习,为学生未来数学学习奠定基础。小学生的抽象思维能力较差,在数学概念、公式等知识学习中存在较大困难,因此,应当加强学生形象思维能力培养,提高课堂教学质量。结合小学数学教学提出几点形象思维能力培养策略。