浅谈初中历史课堂教学的有效性

在传统的观念下,大部分的学生都认为历史不是一门主要的学习科目。因而对历史这门课程的学习并不重视,在课下的时间里更是很少去学习历史。所以提高初中历史课堂教学的有效性成就变得十分有必要了。有效教学是在具体的教学目标指向下,由教师有效地去授课,让学生花费最少的时间消耗最少的精力去学习以及掌握知识的教学方式,有效性是初中历史课堂教学的生命。老师可以找一些与本次课堂所讲的历史内容相关的视频播放给学生看,在增添课堂乐趣的同时还能帮助学生记忆。     

语文课堂:谨防新的“少慢差费”出现

语文教学需要创新,是将能体现时代要求、有利于学生学习发展的新理念、新方法、新手段创造性地引进课堂,使课堂更具有科学性、艺术性和时代性,不是离开语文本身的特点、规律去搞花样翻新。     

浅谈“先行组织者”在历史课堂中的运用

"先行组织者"在历史课堂中的合理运用,可以使历史变"活",增加历史的真实感和学生的历史感,使学生更直接地去感受历史事件和历史人物的气息,激发他们的学习兴趣。教师在历史教学中要发挥出"先行组织者"的作用,在教学设计的时候,根据历史教学目标的需要,教材和学生的实际情况,有针对性地选择和使用"先行组织者"。本文结合笔者在研究课中的一些体会,谈一谈"先行组织者"在历史课堂中的运用情况和方法。     

历史教学中开展“尝试探究”活动的体会

在历史教学中,能否为学生创设条件,让学生按照自己的观察和思考事物的特殊方式去认知历史,理解历史,通过亲自动手去探索,获得、掌握历史知识呢？通过教学实践证明,在历史课堂上引导初中学生尝试探究是一种行之有效的教学方法,与传统教学法相比较,具有明显优势。     

生活化教学让初中历史课堂更有活力

历史是生活的过去,生活中都会有历史的影响和遗留。初中历史教学要立足社会生活和学生生活实际,让学生在生活中学习历史,感悟历史,培养唯物史观。基于生活实际去组织教学和引导学生学习历史,能让历史课堂更有活力。     

新课程历史教学的培养目标

历史教学应减少艰深的历史理论和概念,增加贴近学生生活、贴近社会的内容,有助于学生的终身学习。历史教学应培养学生的历史想象力和知识迁移能力,既能提升课堂活力,更能拉近历史与现实的距离,避免历史教学的专业化、成人化倾向。历史教学应培养学生的动手能力,感受历史的真实过程比一味的说教要具体形象,学生也乐意去创造性实践。历史教学应培养学生的历史旅游观,当好地方导游,为服务地方经济打下基础。历史不仅仅属于历史,它更属于今天和明天。     

历史课堂教学语文应做到“三精”

作为历史教师,不仅要悉心钻研专业知识、用心改进教学方法,还要在课堂语言表达方面狠下工夫。教师用富有逻辑的语言去讲解知识、用富有激情的语言去感染学生,可以使课堂效果事半功倍。在历史课堂教学中如何才能更好地发挥语言艺术的作用呢9基于教学实践和学习,     

“调整”的数学课更精彩

在小学数学课堂教学中,适时地调整教学预设能更圆满地完成或超越教学目标,促进学生的发展,同时还能有效地提升教师以生为本的教育思想,提高驾驭课堂的能力。课堂教学的调整可以是教学目标的调整、教学内容的调整、教学策略的调整、学生学习方法的调整、课堂学习气氛的调整等等,适时调整能促进课堂更有效地在快乐与智慧中行进,实现生动而富有情趣的课堂的同时,凸显课堂的内涵与灵动性。     

情境设置中的“编术”

"编术"就是教师有目的地引入或编造出一定的故事背景,合理地在课堂中进行情境设置,帮助学生更直观更形象地去感受教材。以童话、教材、实物、口语交际为导线,激发学生的学习情绪和兴趣,让一切教学活动都建立在学生积极、主动和快乐的基础上。因此,"编术"能创设有效的教学情境,是提高课堂教学实效性的有效辅助手段。     

让生物课堂“活”起来

在教学过程中,老师是主导者,学生是落脚点,学习方法则是老师、学生、教材三者间的纽带。为了让学生实现传统学习方式的转变,让沉闷的生物课堂“活”起来,可以通过备好课、情景教学和多媒体教学的方式激活课堂。活跃的课堂,不仅能给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围,更能激活学生的学习兴趣和学习潜能。     

从“引导归纳”到“讲究逻辑”——谈语文课堂中提问的巧妙设计

课堂提问是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。有效的课堂提问不仅能诱发学生思考,调节学生的思维节奏,还能促进教师去了解学生,因材施教,有的放矢地进行教学。语文教师可以设计判断型提问、论证型提问、说明型提问、指向型提问,通过提问促使课堂教学走向高效。     

浅谈如何从“趣”味漫画中看历史

漫画是绘画艺术中一种特殊的表现形式,它具有讽刺、幽默、诙谐和哲理等艺术表现手法。文字能讲述历史,同样漫画也能叙述历史,它是对课本文字知识的重要补充,使历史更加生动形象化。如果在历史教学中能适当地运用它,将会有助于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,活跃课堂氛围,也有助于学生对课文知识点的理解。本文重点阐释了把漫画引入历史教学中,将会提高我们历史课堂教学效率。当然,在课堂上引入历史漫画教学只是一种教学方式,也要注意方式、方法。     

让语文课堂因为“导入”更精彩

一节成功的课堂导入能迅速吸引学生的注意力,还能够激发学生全身心地投入学习中,一节成功的课前导入也为高效课堂的建立打下了坚实的基础。在语文课堂教学中,教师需要给予课前导入足够的重视,以成功的导入来激发学生探究语文知识的兴趣,这样既能活跃课堂的教学氛围,又能让学生更乐意地去学习语文知识,最终促使课堂教学达到事半功倍的效果。     

古文教与学,要不厌“读背”

从目前中学古文教学的实际情况来看,讲风仍然太盛。课堂上,更多的是教师在进行逐段逐句的翻译和分析,“读背”几乎成了点缀。同时,教师也很少安排时间来指导学生读背。课后,学生更多的是去完成大量的书面作业,而很少有人会主动地去“读背”。这究竟是什么原因造成的呢?从表面上看,师     

生成“意外”收获惊喜

传统教育的教学往往都是按照老师所设计的教案进行教学,甚至每一个教学环节,每一句话都得符合老师所设计的需求,如果在教学中出现了什么意外,特别是学生思维偏离了老师所设计的轨道时,一般的老师都会拼命地把学生拉回到原来的轨道,以便顺利地完成教学任务,而很少给学生思维活动的空间,更不要说放手让学生去讨论,去研究,去探索,去自主学习.长此以往,束缚了学生的思维,扼制了学生的创新能力     

一堂“没有完成”的数学课——探究式方法的得与失

以学生为中心,让学生自主去探究’是高效课堂教育的基 本理念。这句话对我来说很少在课堂上实施,主要有两个问 题:第一个是对教学进度有影响;第二个是对课堂的掌控有挑 战。有一次的探究讨论课,使我和学生有很大的收获,也让我 真正理解了让学生自主探究的必要性和重要性’也让我的教学 方法和教学理念发生了很大变化。     

“材料阅读”栏目与初中历史教学

“材料阅读”栏目是北师大版初中历史教材新增的板块之一。如教师能在教学中给予这一栏目足够重视,并灵活、科学地加以运用,将极大地丰富历史课堂,培养学生的历史思维品质与史料分析能力,使教学效果达到更理想的状态。     

“活”的语文课堂 “实”的教学效果

随着新课程的不断深入和语文教师的教学实践,束缚了学生主动性和积极性发挥的传统注入式教学法,如今很少能在语文课堂中寻觅到它的踪影。在教学中,教师在尽力尝试构建轻松、民主、探究、高效的课堂教学模式。但从当前语文课堂教学现状来看,有的课堂让学生多动、多想、多说、多演了,学生的学习能力得到培养了,学习气氛活起来了,可学习效果却不甚理想;有的课堂秩序井然,师生循     

如何让灵动的历史“活”起来

在一次学生问卷调查中,我发现,69．6％的学生反映他们上历史课习惯于照抄教师板书的内容,而不是主动探寻问题的答案：有71.4％的学生认为历史就是一门死记硬背的功课。这一调查折射出目前历史教学所存在的问题,即历史课堂像一潭死水,学生的思维在历史课堂上得不到激活。然而历史本身是有生命的,传授知识的历史课堂更应该是有血有肉的,因此让学生通过历史课堂学到更多的知识．让历史学习真正点燃学生智慧的火把,让灵动的历史在课堂上活起来,是历史教师应该研究的课题。     

别“枪毙”一个“爱迪生”

学习如登高,给学生一根绳子,让他们自己爬上来。我们要给学生一个探索的过程,而不仅仅是结果,给学生一种实在的思想,而不仅仅是简单的知识传递。教学中不仅需要匠心独运的构思与设计,更要充满人文关怀的教学过程。我曾经在课堂上开展了与作家对话,与名家交流的环节。目的就是要引导学生打破时空的限制,把作品中思想的触角延伸到当今社会,延伸到我们的生活中来,触摸我们、特别是孩子们的灵魂,甚至可以说是在彼此砥砺中镌刻他们的灵魂。简单地说,就是把课堂交给学生,引导学生去阅读、去思考、去发现。教师要带着欣赏的眼光有甄别地去肯定他们…