以群:作为报告文学理论家

以群作为报告文学研究者,他的研究成果主要反映在报告文学发生论、抗战报告文学论和报告文学典型论三个方面.以群为报告文学重要的研究者,不仅因为他对报告文学研究历时甚久,而且更是由于他研究报告文学比较广泛且有一定的系统性,对有些命题的探讨,颇富理论的开创意义.     

本校教师论文摘编(三)

胡风是我国现代报告文学理论研究的重要开拓者。他研究所具有的某种开创性,标志着中国的报告文学理论研究主要由译介转述走向独创自著。他从现实主义文艺的发展和报告文学反映现实的实际出发,提升了报告文学的文体地位。胡风采用系统比较的方法,独辟蹊径地论析了报告文学的文体特征。他对报告文学的两个核心问题——真实性和文学性,也有精辟的阐释。该文从文体功能、文体特质、文体写作等三个方面系统地整理和论析了胡风的报告文学理论。     

六十年报告文学发生论研究述评

文体发生论是文体学研究中的“基础工程”.我国报告文学研究肇始于30年代.此间,即有学者对这一新文体的发生作了初步的研究.其后60余年,数代研究者论析颇多,有关报告文学发生理论的研究,已积累了相当丰富的成果.我们就报告文学发生时期、发生根因等问题,择各家要说,作一述评.     

本校教师论文摘编(五)

文体发生论是文体学研究中的“基础工程”。我国报告文学研究始于三十年代。此间,即有学者对这一新文体的发生作了初步的研究。其后60余年,数代研究者对此论析颇多。关于报告文学的发生期,各家要说有古己有之说,起于近代说,起于“五四”前后说,起于30年代说等。其实,文体的发生有着一个运行的过程,中国报告文学并非成     

何建明报告文学思想述论

何建明是我国著名报告文学作家,其报告文学思想富有针对性,具有报告文学作家论报告文学的独特眼光和思路.他主张"生活比文艺本身要精彩",报告文学作家应"在关注现实中显示出直面社会的人格力量","‘国家叙述'其实是报告文学文本本身所决定的","要按照文学规律塑造人".这些报告文学思想是其创作经验的理性总结和升华,对我国当代报告文学理论的创新与建构具有重要意义.     

大后方报告文学论

本文从三个方面论析大后方的报告文学。认为报告文学是大后方文学的主潮之一,它的繁盛的标志为作品数量多,刊发报告文学的刊物多,从事报告文学创作的作者多。本文还从历史和文学的视角对大后方报告文学作了双向的观照,认为大后方报告文学是实录历史的情感与哲理的文献;作品的风味是壮而郁,粗而细、巧而拙。     

史论勾连的学术佳构──浅评《中国新时期报告文学论稿》

《中国新时期报告文学论稿》给报告文学以史的定位,美的评说,是一部具有鲜明特色的学术专著。它在“新时期”这一锁定的历史框架内,以报告文学为聚合点,史论勾连,或以史带论,或以论述史,并在历史与美学的批评中,给新时期报告文学以多角度全方位的整体观照。它是新时期报告文学研究取得的阶段性上佳成果,但还没有打上一个圆满的句号。     

地理教学论课程群建设内容与保障机制

文章分析了高师院校地理教学论课程群研究与建设的现状,提出全过程技能培养理念下的地理教学论课程群的建设.从全过程技能培养理念下的地理教学论课程群建设的重要性、课程内容及保障制度三个方面论述了对地理教学论课程群建设的研究与探索.     

论解放区报告文学的创作特征

本文将论题置于20世纪报告文学发展史的宏观背景中,通过对解放区报告文学的微观检视,具体地揭示论析解放区报告文学的创作特征及其文学史意义。全文分为三部分:新题材:“斗争文学”的拓展,新人物:人物报告文学的发展,形式特征:多样化与大众化。     

教学论研究者为什么“走不下去”——兼论“国外教学理论诠释中国教学实践”现象

几乎所有教学论研究者都强调要深入中小学去做研究,但为什么"走下去"做研究没有成为教学论研究领域的应然趋向?教学论研究者的成长路径、研究成果的评价机制固然对其有非常重要的影响,但中小学不欢迎和教学论研究者"下去"不会做研究也是两个不容忽视的影响因素。不深入中小学做研究,当然不会生成本土的教学理论,这也是国外教学理论能够诠释中国教学实践的一个主要原因。改革高校教学论研究者的培养方式和成长路径、改革教学论研究成果的评价方式、加强教学论研究者实践研究的能力培养,不仅能使我国教学论研究有可能摆脱束缚、与国外教学理论展开平等对话,而且能使我国教学论在国际向度上的学术自主性成为可能。     

哥德巴赫猜想的追梦人

当代著名数学家、普林斯顿大学的沙纳克教授在写给山东大学校长展涛的信中称:“建亚的学术研究已经走上一条前途远大的道路。在中国的研究者中,他是唯一能将经典解析数论和当代自守形式成功结合的人,我相信他将成为自守形式理论研究的带头人。”一篇报告文学“决定”了一生的路刘建亚从小喜欢数学,但这种“喜欢”得益于特殊的环境和经历。那是他上小学三年级的事。当时,由于学校条件简陋,师资力量不够,三、四两个年级实行“合堂教学”。数学老师先讲三年级的课,布置完课堂作业后,接着给四年级数论,在数学中一直占有重要地位。正如德国数学大…     

20世纪上半叶中国课程论研究的历史回勘——以教育学著作与教材为中心的考察

20世纪上半叶,中国课程论研究的发展经历了萌芽与依附时期、独立与自觉时期、低潮与反思时期三个阶段。中国学者从课程本质、课程标准、课程编制、课程实践、课程改革等主题进行了研究,不断推动着我国课程论研究领域的丰富。这一时期,在研究者的不懈探索下,我国课程论研究取得了重要进展,并呈现一定的时代特征：课程论成为相对独立的研究领域,其研究内容以服务课程现实为中心,其研究方式以“译介型”为主线。回顾与梳理20世纪上半叶我国课程论研究的发展样态,对当今创建具有中国特色的课程论学科、探寻我国课程论研究的未来走向不无裨益。     

萧乾对报告文学的独特建树

萧乾是一位享有国际声誉的报告文学作家。半个多世纪以来,他的足迹遍布海内外,在西欧、北美、东南亚等地都留下了他那“行者”的身影。他是第二次世界大战时我国很少几个活跃在西欧战场的随军记者之一。他以自己丰富的采访实践,数量众多、品位颇高的报告文学作品蜚声中外文学界。他在报告文学的创作中有以下三方面的独特建树。一、文学植入意识带来的审美追求和小说、诗歌、戏剧文学具有较为悠久的创作历史不同,报告文学在我国文学创作园地尚属一种年轻的文学品种。它在萌生时期,和史传散文不分家,和新闻通讯也搅混在一起。后来经过瞿秋白、…     

报告文学调查采访的理论来源与特点

报告文学是“行走的文学”。调查采访是报告文学写作十分重要的环节,其基本理论与方法主要来源有三种：新闻学的采访理论与方法;社会学的“田野调查”理论与方法;文学的生活积累与体验论。报告文学的采访和调查与新闻采访、田野调查,因各自的目的差异、文本规范要求的不同,呈现出的相对特点是明显的。     

构建基于技能培养的高师地理教学论课程群

高师地理教学论是直接反映基础教育课程改革要求的重要载体,基础教育课程改革所倡导的新理念诉求高师地理教学论课程改革以教学技能培养为轴心,构建高师地理教学论课程群。文章围绕"一个中心,三个维度"将单一的地理教学论课程内容进行融合与分解,构建了在内容上相互联系但各自独立的六门课程组成的课程群,并设计了实施计划。     

论发生期的中国报告文学

学界有观点认为“报告文学是三十年代开始兴起的一种文学样式。”本文指认十九世纪下半叶至二十世纪二十年代,为中国报告文学的发生期。全篇从三个方面描述与论析本题:一、取事与传播:制作的新闻性;二、觉世与新民:主旨的启蒙性;三、杂体与文学:表达的互文性。发生期的报告文学尚不完善,但它立定了报告文学新闻性、政论性与文学性“三元”组合的基本体式。其启蒙与批判的文体精神,导引着后续的创作。     

论大跃进时期的报告文学－从《人民文学》看大跃进报告文学

当代文学史一般对大跃进时期的报告文学一笔带过，一口否定，这种定性分析的思维惯性影响着学术界，有必要进行探讨，大跃进时期的报告文学和大跃进报告文学，是两个重要概念，前者包括后者，然而作为一个时期的文学思潮表现，后者却具有一定的代表者，大跃进时期的报告文学包括两部分，即大跃进报行文学与非大跃近报告文学，非大跃进报告文学应该肯定的，大体可分为三类，大跃进报告文学是没有生命力的，其基本特征是，以褒奖之笔实录浮夸的“真实”，这也是它经不起历史和实践核验的根本症结，大跃进报告文学的特点是：1、唯意志论无限扩张。2．非本质真实的“真实性”，3．知识的罪与罚。4．概念化，模式化。5．艺术上的粗糙。     

蒲风研究综述及其他

蒲风是20世纪30年代重要的左翼诗人,是中国诗歌会的骨干人物,但当下的学术界一直缺少对他的关注。通过对蒲风的创作情况、蒲风的研究现状以及蒲风研究的意义三个方面进行介绍分析,以方便更多的研究者去探究蒲风的艺术世界。     

我国教学论研究热点知识图谱

为了直观展示新中国成立以来教学论研究成果,挖掘研究主题之间的深层关系,采用关键词共词分析,以中国知网为文献数据来源,利用"书目共现分析系统"(Bicomb)软件和"统计产品与服务解决方案"(SPSS)软件绘制了新中国成立以来教学论研究的580篇文献的热点知识图谱。研究表明:教学论研究热点主要集中在"教学论研究的基本问题及不同流派教学思想体系研究""教学环节和教学要素的研究""教学论的方法论研究""教学论的实践性和实践教学论研究""教学论学科建设的问题与发展研究"等五个方面。我国教学论研究和学科发展仍存在诸多不足,仍有很多研究空间需要探索和挖掘;需要促进目前未受到足够重视但对于教学论学科发展具有重要意义的主题领域的研究;加强教学论的"元研究",使教学论尽早地走出理论移植和理论演绎的困境;教学论的方法论研究、教学论研究范式等主题应成为研究者反思的重要主题;强化教学论学科建设与发展的具体路径和有效途径的研究;吸引更多的教育者和教育研究者从微观和宏观角度对教学论展开研究;回归"教学"本身的研究应成为今后教学论研究者关注的热点。     

本校教师论文摘编(六)

周钢鸣是现代一位颇具资历的文学家。《怎样写报告文学》,是他对现代文学所作出的重要贡献。《怎样写报告文学》是现代第一部报告文学研究专著,是现代学人第一次系统而具体地研究报告文学的理论著作。走向系统,是其最为重要、最具价值的特征。论者的研究视野比较开阔,他能统摄报告文