让数学实践贯穿 数学教学的全过程

《数学课程标准》在课程总体目标中指出：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实礼会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题．增强应用数学的意识。要实现这一目标，教师必须依据教材，充分挖掘生活资源，将数学实践贯穿到数学教学的全过程中去。     

活用身边的素材 让数学走进生活

《数学课程标准》指出：要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。由此可见,数学与生活的密切关系在新课程中得到体现。我们在数学教学中,应从学生经验和已有的知识背景出发,联系生活学数学。把生活经验数学化,数学问题生活化,体现了数学源于生活、富于生活、用于生活的理念。     

走进生活数学的自由王国——将生活融入数学教学中的思考与做法

《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”因此，在数学教学中。教师应重视从学生的生活经验和已有知识背景中组织数学学习。体现“数学源于生活，寓于生活。用于生活”的思想，让学生走进生活数学的自由王国，感受生活数学的魅力，提高数学学习的效率。     

让课本数学生活化

《数学课程标准》强调，数学教学中要体现数学源于生活又用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。因此，要使数学教学从书本走向生活。教师应对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活、生产实际密切相关的情境和问题，把社会生活的鲜活题材引入教学中，赋予教材新的内涵，让学生在解决问题的过程中，     

小学数学课程资源开发利用策略思考

《数学课程标准》指出：＂数学课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源＂,每个教师都应该＂因地制宜有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源＂。同时,现行教师用书减少了以往对教材的详细分析,取而代之的是对教师教学的一些建议,其主要目的想给广大教师提供更为广阔的自我创造空间,为教师的创造性教学提供机会。因此,在当前的小学数学课堂教学中,我们应重视课程资源的开发和利用。     

《科学》课程中的数学资源开发

课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。人类积累的文化财富浩如烟海。而教材中的知识信息不过是沧海一粟,教材、教师、学校并不是知识的唯一来源,大自然、丰富多彩的生活都是学生的教科书。在平时教学中我发现,在其他学科的教材中仍然能挖掘出许多数学教学资源。例如《科学》课程中就有许多地方要用到数学知识、数学思想和方法来解决科学问题,如果教师能够创造性地使用《科学》教材,那《科学》教材实在是提高学生数学素养的好资源。如何创造性地使用《科学》教材,开发、挖掘《科学》课程中的数学教学资源．从而提高学生的数学素养呢？一、运用数学知识,解决生活实际问题     

充分利用生活实践进行数学教学

“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准（实验稿）》的重要理念之一。无论是数学的产生还是发展,都与现实生活有着密不可分的关系。新课程改变了旧课程内容中脱离生活实际的状况,强调数学与现实生活的联系,还特别提出了数学教学是数学活动的教学。让数学贴近生活,使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的,不是高深莫测的,从而感受到数学的趣味和作用。下面就是我在教学中的几点体会：     

新课程理念下，如何设置数学练习

随着课改的不断深入以及对《数学课程标准》不断地学习和实践，过去数学练习设置存在的不足逐渐暴露出来：练习设置与学生的实际生活脱离，过于简单、重复、机械地模仿教科书上的例题，过度实施“题海战术”和“强化训练”……学生在教师的严厉督促下长期苦练，心理上无形中对数学学习产生了厌恶，抑制了学生综合素质的提高。因此，必需合理地设置数学练习，有效提高数学练习的质量。[第一段]     

开发农村资源 学好身边数学

当前农村小学,由于受到所处地理位置、教学设备、社会环境等条件的制约,不能较好地利用现代教育技术。而许多农村孩子长期生活在信息不畅、交通闭塞的环境中,他们大多活动范围小、见识少、视野窄,知识经验不丰富,这就造成了数学教材中许多内容与农村孩子的现实生活脱节。     

数学教学中课程资源的开发与利用

数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所.教师是课程的建设者和开发者,应该因地制宜,有意识、有目的地开发和利用各种资源,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.     

教师要善于利用身边的课程资源进行数学教学

新课程标准明确指出：“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及报刊杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。教材编写者、学校管理者、教师和有关人员应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。”     

利用生活资源搞好数学教学

《数学课程标准》中明确提出：“教学中应该努力发掘出有价值的实习作业,让学生在现实中寻求解决方案。”面对这些,我们教师应从生活中提取多种多样的课程资源,为我们数学教学提供了广阔的数学空间。同时,我们在教学中要充分利用这些资源,将生活中的问题提炼成数学问题,以培养学生应用数学的能力,提高教学质量,从而达到应用所学知识,解决现实生活问题的目的。     

数学教学的生活化

《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边．感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂氛围人手．让学生置身于日常生活中来学习知识，让数学教材变得具体、生动．直观，这样既激发学生的求知欲．又让学生感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活，进而乐此不疲地学习。     

数学教学要善用各种资源

《数学课程标准》指出：“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。”开发和利用数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分。因此,教学时我们要利用与捕捉各种有价值的教学资源,开展教学活动,从而使课堂焕发出生命的活力。     

对浙教版七年级数学实验教材的认识与建议

浙教版新教材在继承老教材注重基础、注重知识的系统性和教师易教、学生易学的优良传统的同时，一改老教材严谨、刻板、抽象的“面孔”，融入大量现实生活内容，给人以生动、亲切、活泼的感觉，较好地体现了义务教育《数学课程标准》的新思想和新理念，受到师生的好评．现谈谈笔者个人对其七年级教材的一些认识和看法，以期抛砖引玉．[第一段]     

如何充分利用数学教材培养学生的阅读能力

数学阅读是指围绕数学问题或相关材料,以数学思维为基础和纽带,用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习习得活动.培养学生数学阅读能力,有利于学生数学表达能力、解题能力和自学能力的提高.通过阅读钻研,引导学生牢固地掌握数学的基本定理、公式、法则、概念等数学知识,真正理解数学思想,从而增强其数学的思维能力,进而提高解题能力.     

让数学和着生活的韵律脉动

当前,随着知识经济时代的日益临近,知识更新的周期日益缩短。数学的应用性和现实性已引起广大教师的重视。《国家数学课程标准》指出“数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”新修订的《数学教学大纲》也十分重视数     

对初中数学实验教材修订的若干建议

为实现教学的多元化，满足不同地区的教学需求，鼓励教育创新，我国长期都实行“一纲多本”的教学策略．为此，根据《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》），由多家出版社编写出版了多套初中数学实验教材．可以说，这些教材都很好地体现了《标准》的理念和要求，各套教材在体例和编写意图上各具特色．但仔细比较，由于他们对《标准》的理解不同，在具体内容的处理上甚至出现了较大的差异，这使得教师在实践中产生了很大的困惑．本人就“平行四边形”（包括矩形、菱形、正方形等）的教学内容，对北京师范大学出版社、华东师范大学出版社和人民教育出版社编写出版的三套实验教材，作了一些比较（见下表）．     

议新课程改革下小学数学课堂教学

新一轮课程改革已经如火如荼地展开,课程改革无疑是广大教师关注的焦点.《数学课程标准》的出台为我们指明了方向,同时使课改更具可操作性.在数学课堂教学中,我们每一位教师应该树立正确的教学观,融入新一轮课改中.一、利用各种教学资源,创造性地使用教材《数学课程标准》指出:"教师是学生数学学习的组织者、     

利用身边数学 培养数学兴趣

《数学课程标准》在"学段教学建议"中指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境……"由此可见,生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活是永远无法剥离的,在我们周围处处有数学,时时会碰到数学问题。因此,教师