第二辑 片断篇 《登鹳雀楼》的分层教学

如何解决班级授课制中客观存在的各类学生的差异问题？我在小学语文教学中尝试了“分层次递进教学法”。现仅以《登鹳雀楼》的教学作个说明。 一、目标分层 经过全面、深入、仔细地调查了解,课前我便根据全班学生的水平和学习态度的差异,将学生分为Ａ、Ｂ、Ｃ三组。当然这种分组只是一种动态的、隐性的层次划分,即只有教育者心中有数。上课时,对不同组给出相应的教学目标。Ｃ组：熟读和会背会默古诗;Ｂ组：会默并能用自己的话说出诗句的意思;Ａ组：在熟读成诵、口述诗意的基础上,能围绕诗句意思写一个小片断。 二、分层训练 课中,前…     

小学英语分层选择教学实验研究

我校自１９９４年建校之日起,就在小学部１至６年级设置了英语课,并于１９９９年３月开始了英语分层选择式教学试验。何谓分层选择式教学呢？就是保持原行政班级不变的前提下,按照教学目标、教学要求、教学内容、教学方法、教学考核的不同分为不同层次,编排成（Ａ、Ｂ、Ｃ教学班［Ａ（提高层次）、Ｂ（普通层次）、Ｃ（基础层次）］,然后,学生在教师的指导下,根据自己的学习基础、能力水平选择参加不同层次教学班的学习。经过一年的实施,这项实验取得了阶段性成果。一、分层有选择地编排教学班编排好教学班是分层选择式教学能否顺利进行的保…     

课堂教学中分层教学的有效组织

着重于探索课堂教学中“分层教学法”如何有效实施.分层教学是根据因材施教原则,按照学生学习的个体差异性,分为若干层次,对不同层次的学生,确定不同的学习目标,提出不同学习要求的教学方法.     

高中“分层走班制”教学的利弊及趋利策略

所谓“分层走班制” ,是指学生根据自己的学力和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课 ,不同层次的班级 ,其教学内容和程度要求不同 ,作业和考试的难度也不同。其实质就是本着因材施教的原则实行分层教学。一、“分层走班”的操作办法1.确定“走班”的学科、层次、固定教室以及各层次班级教学、管理的目标和方式。一般说来 ,鉴于高中学生在数学、英语、物理、化学这四门学科的学习上差异较大 ,因此 ,多把这四门学科分别划分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次“走班”教学 ,流动上课 ,每个学科的每个层次班任课教师固定 ,授课地点固定 ,教学目标、教学方法…     

语文“分层励进”教学探微

所谓“分层励进”教学 ,即指教师在实施教学前 ,告诉同学全班分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次 ,让学生根据自己语文科的学习基础和学习能力进行层次定位。每个学生的层次定位不在班级公布 ,只需教师掌握。三个层次的划分不要求人数上的绝对平均 ,根据班上同学的实际情况灵活掌握 ,以橄榄形结构为佳。教师对学生的层次定位只做指导 ,不做强行的划分。在此基础上教师把全班同学分成若干个学习合作小组 ,每个学习合作小组中都有Ａ、Ｂ、Ｃ三个不同层次的同学 ,并规定每个小组成员轮流担任小组长。课堂教学活动以学生的自主学习和小组讨论学习为主。教…     

探索教改新路 实施“分层教育”

在上级教育部门和领导的大力支持下,我校于１９９９年９月在整个预初年级的四个班级中,开展了数学、英语两科的“分层递进”教学研究,经过一学期的探索,取得了初步成效。 一、实施“分层教育”的主要内容及过程 （一）实施的内容 我校实施的“分层教育”是在不打破原有“平行结构”分班的基础上,将学生按数学、英语两科的学习能力和程度,分别编成Ａ（提高）、Ｂ（中等）、Ｃ（基础）三个层次Ａ、Ｂ、Ｃ１、Ｃ２四个班,由不同的教师在不同的教室分别教学,学生则从原有的平行班教室出来,进入分好的教室走班上课。除了数学和英语之外…     

分层教学 因材施教——信息技术课堂分层教学模式初探

现在多数学校老师开始重视分层教学,在信息技术课堂中,学生差异情况是客观存在的,必须要探索适合不同学生、使其都能得到发展的新的教学方法。分层次教学法就是一种针对学生差异进行教学活动的方法,本文主要探讨如何在信息技术课堂中有效使用分层教学,从而达到高效课堂的目的。     

以差异教育为支点 全面实施素质教育

差异教育就是面对有差异的学生 ,针对个别差异实施分层次教学和个别化教学 ,努力构建一个适合每个学生发展的教育环境 ,使每一个学生都能得到最佳发展。以差异教育为支点 ,全面实施素质教育 ,必须建构“十化”课堂机制。一、分析差异动态化教育者首先就要研究学生 ,通过了解和研究学生差异 ,根据学生的学习可能性水平 ,将全班学生分为Ａ、Ｂ、Ｃ三层分别代表低中高三层。学生分层的做法包括显性分层、隐性分层 ,学生自主分层三种。了解和研究学生差异是有效教学的前提 ,课堂教学立足Ｂ ,扶持Ａ ,发展Ｃ ,使Ｂ层学生“吃得好” ,Ａ层学生“吃…     

以机制激活语文教学

1997年秋以来 ,我们开展了初中语文“自读———导学———反馈”教改试验 ,引进主体性教育思想和合作教育思想 ,以教师指导下的自主学习和合作学习的教学结构为核心 ,构建一系列教学机制 ,形成常规 ,常抓不懈 ,激活了语文教学。分层互动　激励上进我们依据学生“现有发展水平”把学生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次 ,但强调分层不是固定不变的 ,要结合单元、期中、期末测试成绩调整 ,目的在于激发学生积极进取的精神。与分层相配套 ,教学目标适度灵活 ,课堂提问有层次 ,练习作业分难易。如练习 ,“必作题”要求“指出段中运用的修辞手法”、“复述…     

分层教学后班级管理的几个问题

分层教学就是在承认学生有差异的前提下,以学生为主体,面向全体学生,全面提高整体素质,促进每个学生都学有所得,以获得最佳发展的教学管理办法。分层教学需要在教学过程中,针对学生的素质差异,划分层次,确定不同的教学目标,在讲授、辅导、练习、检测和评估等方面充分体现层次性。分层教学并非是根据学生的层次将学生分成行政快慢班或行政平行班,许多学校分层教学的基本形式是将一个班基础不同的学生,分成Ａ、Ｂ、Ｃ(即优、中、差)三个层次或Ａ、Ｂ两个层次进行教学。也就是说,在一个行政班里有不同层次的学生,分属不同的层次教学班。如果是…     

初中英语教学中分层教学法的应用分析

随着教育事业的改革,分层教学法的发展越来越受到人们的重视。“分层教学法”是根据学生在不同的知识基础上进行不同分层,现在初中英语中的应用改善了最初传统的教学模式,帮助了教师根据不同层次的学生进行不同的教学,提高了英语课堂效率,增强了学生们在课堂上的积极性,在教学的过程中做到对症下药。分层教学法能够充分尊重到学生个体的差异性,针对不同层次的学生采用不同的教学方法,使各层次的学生在初中英语教学中都能以最好的学习状态,学到更多的英语知识。     

层次教学法在数学教学中的应用研究

所谓层次教学法,就是根据具体学情将学生细化成不同层次,再结合学生的层次差异实施教学的一种新型教学方法。在数学教学中应用层次教学法,能发挥学生主观能动性,促进学生个性与共性的发展,提高教学效率和教学质量,提升学生核心素养。教师在教学中要做到科学分层、科学制定教学目标、分层测试、分层评价。     

初中数学课堂分层教学例析

新课程改革以来,各种教学方法如雨后春笋般涌现．合作学习法、情境教学法、分层教学法等在一定程度上提高了课堂教学效率,激发了学生学习的兴趣．作为一名数学教师,我认为这些教学方法都是非常有效的,尤其是分层教学法．它极大地满足了学生个体差异的要求．分层教学法可以把学生分为A、B、C三个层次．A层是学习成绩较好的学生;B层是学习成绩中等的学生;C层是学困生．那么,究竟如何在初中数学课堂教学中实施分层教学呢？下面,我举例进行分析．     

分层教学法在信息技术教学中的融入实践

<正>“分层教学法”应用于信息技术学科教学,极其符合素质教育改革要求,能有效扭转该门学科教学现状。本文围绕分层教学法,在阐述信息技术教学现状后,提出了几点融入建议。全新教学方法进入信息技术教学课堂,已成为必然趋势。分层教学法对信息技术课程教学具有促进作用,依据各个层次学生的不同学习诉求,设置差异化的教学目标及方案,进而让所有学生都能在学科学习时获得满足,促进每一名学生综合发展。一、     

高中数学课堂分层教学初探

分层教学法是在学生的知识、能力、情感等存在差异的基础上,有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次的教学目标的一种教学方法。这种教学方法有利于使每个层次的学生都能获得成功的体验,适应不同层次的学生的学习需求。在目前的高中数学课堂中,     

浅谈分层教学

目前许多学校分层教学的基本形式是将一个年级的每个班里 ,基础不同的学生分成Ａ、Ｂ、Ｃ(即上、中、下 )三个层次 ,各个班同学科同层次的学生在一起上课。如果是多学科都进行分层教学 ,那么 ,一个行政班中的某位学生有可能处在不同学科的不同层次的教学班中。这种形式的分层教学 ,教师授课标准统一 ,学生基础几乎相同 ,产生的良好效果是显而易见的。但给班级管理却带来了新的问题 :一个行政班中不同层次的学生分别到各自的教学班上课 ,学生流动范围大 ,对于“自尊心”较强的中学生来说 ,如果处理不好 ,易导致上层学生骄傲 ,中下层学生自卑…     

谈学生在教育过程中的地位

关于学生在教育过程中的地位，在教育发展史上有两种相互对立的观点。一种是“教师中心论”，另一种是“学生中心论”。根据学校教育和教学实际，针对几年来研究的课堂教学模式及学生评价体系谈一点认识。 一、“分层”教学模式充分调动学生的主体地位 “分层”应指教材内容分层，按识记、理解、探究去划分。又应将学生分层，按Ａ、Ｂ、Ｃ三层次去因材施教．为使教师、学生都成为教育、教学的主体，应将传统的“满堂灌”教学方式向情境、分层次、分小组、暗示、参与等模式去发展，即：把教师教和学生学统一在识记、理解、探究六个字上，变教…     

在初中数学教学中采用分层教学法

分层教学法是根据学生知识结构、能力结构和需求结构的不一样采用不同的教学方法,选择不同的教学目标,让不同层次的学生提高各方面素质的一种教学方式。文章介绍了分层教学法在初中数学教学中的应用,并对其作反思。     

福州八中教改出新招:学生自定课程表

新学年一开学,福州八中的学生们不再像以往那样忙着抄老师分发的课程表,而是琢磨着如何给自己制定一份课程表。学生们将根据自身的实际情况和兴趣专长,选择不同层次的教学班和选修课。福建省将从２００１年起开始“３＋Ｘ”高考改革。福州八中经过长达八年的探索与实践,从新学年开始全面推行一整套与高考改革相适应的高中教改方案。据悉,分层次教学从高一开始,将数学、英语、物理、化学各分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次,历史则分为Ａ与Ｂ两个层次。Ａ层次的教学特点是目标高、要求高、内容多、节奏快、质量高;Ｂ层次的教学特点是目标适当、…     

初中物理课堂分层教学法的实践模式

分层教学是指根据因材施教原则,依照学生学习的个体差异性。把他们分为若干层次。对不同层次的学生,确定不同的学习目标。提出不同学习要求的教学方法。物理课堂分层教学法无疑是对物理教学方法的积极探索,也是对传统物理教学方法的发展。近年来．我在初中物理课堂中对分层教学法进行了有益的尝试。下面就初中物理课堂分层教学的实践模式的操作谈几点看法。