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人教版义务教育六年制小学自然教科书第五册《空气占据空间》一课的实验2是这课教学的关键，但教材中第2个实验的设计却因直观性差，很难达到预定、的教学目标。原来的实验设计如下。(见图1) 相似文献
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人教社义务教育六年制小学自然第五册《空气占据空间》一课的实验2是本课教学的关键．但教材中此实验的设计直观性差．原设计是这样的：(如图1) 相似文献
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人教版义务教育六年制小学自然教科书第五册《空气占据空间》一课的实验2是这课教学的关键,但教材中第2个实验的设计却因直观性差,很难达到预定的教学目标。原来的实验设计如 相似文献
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一、实验目的1．让儿童认识我们周围到处都有空气,加深理解“空气真实存在”的这一知识;2．引导儿童联系实验过程中的亲身感受,培养其实验操作能力及研究自然的兴趣。 相似文献
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杜志平 《中学化学教学参考》2002,(6):41-42
一、二氧化锰催化作用实验的改进全日制九年义务教育初中化学课本《氧气的制法》一节 ,二氧化锰的催化作用是通过三个实验 ,分别进行三次操作才能得出的。该实验有如下弊端 :操作次数较多 ;因分步实验对反应速率的比较 ,明显度较差 ;第三次实验给氯酸钾加热到未放出氧气 ,再通过加入二氧化锰放出氧气 ,尺度难于把握 ,且该实验仅能说明二氧化锰能使氯酸钾在较低的温度下就能放出氧气 ,而无法证明反应速率快慢这一问题。对此我设计了如下实验 (如图 1 ) ,在变形的具支试管内装入氯酸钾 ,而在里面的小试管中装入等量的氯酸钾和二氧化锰混合物 ,… 相似文献
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光的折射实验,教材是这样设计的:1.取一个透明玻璃杯,找一张白纸,把纸剪成“长等于杯的周长、宽等于杯高”的长方形;将纸一半涂黑,在涂黑部分竖着刻一条直缝。把纸贴在杯的外壁。2.让阳光或手电筒的光通过直缝射入杯内,从缝的对面观察,光射在杯的什么位置?在杯壁的白纸上做个记号。3.在杯中倒入水,不改变光的射入方向,观察光射在杯壁的位置是否改变。之一照课文中的方法,操作麻烦,效果不明显,学生还不易理解。经过多次改进实验器材和方法,采用如下方法,器材便于准备,操作简单,效果明显,学生通过直观现象,非常容易理解。现介绍如下。一、器材… 相似文献
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吕静 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(8):164-165
根据机械制图教学大纲的要求，高职学校培养的学生要能看懂中等难度的装配图，能画简单的装配图。在机械制图教材中，前六章的内容主要是讲授投影原理、国家标准、零件图等内容，是一些单一的组合体图样和零件图。而装配图的学习是对前面所学知识的应用，是整个教材中最难的内容。在讲授装配图时，由于教学条件所限，教师基本上是脱离实际的教学。以图论图，学生难以领会和听懂，从而产生了畏难的情绪。因此老师授课也困难重重，事倍功半。针对以上问题，应在传统的教学方法基础上改进教学方法， 相似文献
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一、《人工模拟膜》实验: 生物膜的生理功能与其亚显微结构的关系,在教学中是重点,亦是难点。1.实验目的: (1)制备人工单分子膜,证明膜的存在及加深膜的结构认识。(2)通过人工单分子膜对小分子物质透过性造成的屏障,用以解释生物膜的功能。2.实验仪器及试剂: 试管二支、试管架一只、滴瓶三只及滴管三支、正丁醇、甲烯兰、卵磷脂、蒸馏水。3.试剂配制: (1)甲烯兰正丁醇溶液:吸取0.025克甲烯兰溶于100毫升正丁醇。配制200毫升备用。(2)4%卵磷脂溶液:吸取400毫克卵磷脂溶于10毫升试剂(1)中。 相似文献
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<空气占据空间>一课是通过实验让学生知道空气也像其它物体一样占据空间,并且具有一定的体积.教学中,我发现教材中的实验2-1,有许多学生在操作时,由于没有掌握正确的操作方法或不小心(玻璃杯扣入或拿出时倾斜,拿出后又急于翻转,使杯中入水,把纸团弄湿),加之他们不注意观察,而把不小心弄入杯中的水,误以为是倒扣时进入的水,使实验失败;实验2-3,操作时具有一定的难度:①如果教师准备不充分,器材不合要求,操作不规范等,都有可能导致水流入瓶中. 相似文献
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《空气占据空间》一课是通过实验让学生知道空气也像其它物体一样占据空间，并且具有一定的体积。教学中，我发现教材中的实验２—１，有许多学生在操作时，由于没有掌握正确的操作方法或不小心（玻璃杯扣入或拿出时倾斜，拿出后又急于翻转，使杯中入水，把纸团弄湿），加之他们不注意观察，而把不小心弄入杯中的水，误以为是倒扣时进入的水，使实验失败；实验２－３，操作时具有一定的难度：①如果教师准备不充分，器材不合要求，操作不规范等，都有可能导致水流入瓶中。②第一步成功而第二步松动瓶塞让水进入瓶中时，由于空气的无色透明性… 相似文献
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六年制小学自然第五册《空气占据空间》的两个实验,是通过“将水倒入塞紧瓶塞的漏斗中,水不能流进下面的瓶中,松开瓶塞后水立刻流进下面的瓶中”这一现象说明结论。在教学实践中,由于空气无形、无色,学生看不到空气的存在,也看不到空气的流动去向,只能借助实验现象进行想像,从而得出结论,无疑,这给以形象思维为主的学生带来一定的难度。笔者试图通过学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉器官来亲自感知,通过看、听、做等形象思维过程化难为易,得出结论。特对本实验做如下改进: 相似文献
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一、课本后面实验五验证绿色植物在光下制造淀粉中的最后一段提到:把变成蓝色的天竺葵叶片部分切下一块,作成切片,在显微镜下观察。看一看究竟是叶片里的什么地方变成蓝色。 相似文献
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本文提出了我校家电实验课程中存在的一些问题,力图通过教学改革、提高教学质量、为适应新时期高等师范专科学校培养“一专多能”的学生,进行初步尝试,并且取得了一定的教学效果。 相似文献
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一、氯气和氢气化合反应的实验氯气和氢气化合反应的实验是中学化学实验中难度较大的实验之一,按照教材中介绍的用单根镁条燃烧产生的光,照射混合气体使其爆炸的做法,实验的成功率较低。主要原因是:光的强度不够,为增强光的强度,我们采用了燃烧以镁粉或铅粉为主要成份的发光剂的方法代替镁条的燃烧。几种发光剂:硝酸钾和镁粉;氯酸钾和镁粉;硝酸钾和铝粉;氯酸钾和铝粉;(用量都是各一药匙)用引燃剂点燃;如氯酸钾和蔗糖,用量各是两药匙,可以不加引燃剂,改用明火点燃。效果较好的引燃剂有过氧化钡、过氧化钠、氯酸钾和蔗糖、硝酸钾和蔗糖(用量都是半药匙),如用硝酸钾、硫粉、木炭粉,质量比为6∶1∶1,共计一药匙。以上均可以任选一种,用明火点燃。 相似文献
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郭庆红 《中小学实验与装备》2005,15(3):40
1 铝在氧气中燃烧
1.1 把铝箔剪成较细的铝丝,紧密缠绕在火柴梗的中上部,用坩埚钳夹住火柴梗这一端,在酒精灯上点燃火柴头,待要燃烧到铝箔丝的时候,迅速伸入盛满氧气的集气瓶中,可以观察到铝燃烧发出的耀眼白光. 相似文献