科技教育与人文教育相结合的研究与实践

在知识经济时代，科技教育与人文教育相结合是当今科学、技术和社会发展的要求和必然结果。我院在创造“三个课堂”，全面推进素质教育，实现科技教育与人文教育相融和的途径上进行了有益的探索。     

浅谈在高职院校中结合专业教学进行人文教育

目前,在高职院校中普遍存在着重专业技能、轻人文修养的倾向,对怎样结合专业教学进行人文教育重视和探索不够。为解决这一问题,湖南省教育科学“十五”规划重点课题《高职学生科技教育与人文教育相结合的研究与实践》课题组进行了专题研讨。湖南科技职业学院的廖仲春的文章(P54),就教师如何结合专业教学进行人文教育的方式谈了自己的一些认识。     

基于多维实践平台的大学生创新实践能力培养

高等教育是知识创新、传播和应用的主要途径,因此,加强大学生的创新能力培养,提高大学生的创新实践能力具有重要意义。本文秉承"以学生为中心、课内与课外相结合、科技与人文相结合、教学和研究相结合"的教学理念,构建创新类科技竞赛、实践类课程、产学研用相结合的科研项目和学生创新团队4个体系,形成一个面向学生、多角度、多层面的创新实践平台,培养大学生的创新实践能力。     

科技教育和人文教育相结合是现代教育发展的必然趋势

人文教育是现代教育不可缺少的一部分,科技与人文教育相结合是现代教育发展的必须趋势,是现代社会对人才培养的必然要求。重视和加强对青少年人文素质的增减是素质教育的应有之意,也是培养青少年健康成长的迫切需要。     

和谐社会生态道德的建构

面对全球性的生态危机与生存危机,我国提出了构建社会主义和谐社会的思想,如何以科学发展为指导,将传统文明与现实焦点相结合、在科技与人文的角度吐纳推新,形成自然、经济、社会与人文的有机整合生态系统,是构建和谐社会的理想与现实诉求。     

试析高科技背景下现代远程教育的几个特性

现代远程教育是当代高科技与现代教育思想相结合的产物。从当代高科技这个特定的视角来探索我国现代远程教育可以发现,当代高科技背景下现代远程教育具有人文性、不均衡性、滞后性等特性,它们是影响现代远程教育发展的重要因素。     

高职高专校园文化建设必须坚持先进性标准

高职高专校园文化建设应坚持先进性，大胆实话典雅的、花园式、开放型的土建工程，使人文、科技、环境三者兼顾，并与专业建设相结合，不断地在创新思想指导下大胆实验。     

艺术教育对理工科大学生科技创新能力的影响

科技创新与艺术教育统一于对真善美的追求之中。艺术对形式进行的直觉、模拟、前瞻和超越,为科技创新提供了前导性目标。促进艺术教育与科技教育的交叉与互动,将人精神活动的知情意与客观世界的真善美相结合,能提升理工科大学生的人文素养,提高其创新意识和创造能力。     

人文教育与初中生物课堂

生物是一门拥有科学探究精神的学科,人文教育拥有着博大精深的人文精神。生物和人文教育相结合,是人类发展史上的瑰宝。当代社会步伐加快,科技慢慢渗透到方方面面,教育应该是两者相结合。初中生物课堂除了发挥生物科学的特质外,更应该渗透人文教育,生物课堂不仅要介绍生物科学增长知识,更要提高学生人文素养,科学和人文相融合,给学生带来更大的冲击力。     

论中国社会文化背景下的大学人文教育

在中国社会文化背景下，大学人文教育既有同历史、同国外各种人文教育的相同之处，又有不同之处。其根本点是要以马克思主义为指导思想，科技教育与人文教育相结合。具体做法是：体验与致知，培养大学生的文化能力；学习中华元典，培养大学生反思与批判能力；沟通与对话，培养社会资本；下学上达，促使大学生将科技知识与人文知识升华为科学精神与人文精神，真正造福于人民。     

新建应用型本科院校人文素质课程体系的构建

为了加强应用型院校的人文素质教育,弘扬校园文化,丰富人才培养模式,人才培养方案中的课程设置应该在专业能力培养的基础上构建一套层次鲜明、结构合理,学科交叉融合的人文素质教育课程体系;同时丰富"第二课堂"活动,发挥校园文化育人功能。把显性课程与隐性课程、第一课堂与第二课堂相结合,积极搭建学生课外文化活动与科技创新平台,提升学生的人文素质和科学素养。     

人文艺术与科学技术紧密结合培养创新型人才——以信息技术条件下的艺术设计人才培养为例

随着信息技术的进步与知识经济的发展,科技创新在推动经济社会发展过程中发挥着重要作用。高校艺术设计是时代科技与人文艺术相结合而产生的新学科,只有重视科学技术发展,适应时代发展要求,让人文艺术与科学技术紧密结合,才能逐步扩大培养复合型、创新型人才的教育途径。有效组织不同类型的科研活动,构建健全、完善的教育体系,对于调整教学关系、创新教学模式,增强学生专业素质与综合素质,提高学生学习成绩与就业竞争力有重要作用。     

培养良好的科技和人文素养——论《科技英语阅读与翻译》的教学管理与实践

论文探讨在当前国际交流日益频繁的背景下,《科技英语阅读与翻译》课程在我校英语专业培养计划和课程设置中的地位,选课和教学实践中存在的问题,以及以往教学工作中积累的经验。提出教学理念是把课程教学和对学生的科技和人文素养培养相结合,使学生既有严谨的学术态度,又有深厚的人文素养和社会责任意识。     

高校科技创新与人文创新的良性互动及其价值

在人类社会的发展史上,科技与人文的互动经历了曲折漫长的演变过程。在科技发达时代,科技与人文具有融合趋势。时代的发展促使科技与人文渐入良性互动状态。高校科技创新与人文创新之间良性互动,有利于高校的人才培养、科学研究和社会服务。     

“互联网+”:理工类大学人文素质课四重矛盾的解决途径

近几年来,国内理工类大学纷纷加强了人文素质课的建设,但是在上课的过程中,人文素质课遇到了主动与被动、专与博、科学与人文、有限与无限方面的四重矛盾。解决这四重矛盾的途径是做好"互联网+人文素质课",做到课内被动与网上主动相结合、课内"专"与网上"博"相结合、课内学习与网上沟通相结合、有限课堂与无限互联网相结合。     

简论大学人文教育的几个问题

在推进人文教育和科学教育相融合的时代潮流下，结合大学人文教育存在的问题，提出了三个自觉。道德自觉：加强人的价值观和道德观的教育，将道德伦理和具体的科技相结合，以克服文化知识与文化人格的分离。理性自觉：倡导自然科学和社会科学的独立思想考能力，提倡与时俱进，激发创新活力。文化自觉：自觉认识大学应是先进文化的研究者、传播者和创造者；大学文化应包括科技文化，社会文化和人文文化；加强人文教育，真正实现大学是社会的文化中心。     

坚持以人为本,实现人的全面发展

职业教育中人的全面发展的内涵,一是以人为本;二是可持续发展的综合职业能力。创新教育的本质是人文过程。高职教育要在重视能力培养、科技教育的同时,加强科技与人文的融合,通过通识教育与专业教育相结合,实施“全人教育”。职教发展要立足地方,产学研结合,构建开放式、大众化的教育模式,推进课程改革和建设,创新管理,实施“人才强校”战略,提高办学水平和教育质量,办出特色。     

科技、人文与建筑--致力于人居环境科学的个人体会

一、我对科技与人文相结合的认识经历早在半个世纪以前 ,就有很多学者呼吁科技与人文 ,或理工与人文的结合。我对这方面的认识主要来自特定的历史环境和经历。第一 ,学习环境。1940—1944年 ,我在重庆中央大学读书 ,这是一个综合性大学 ,经常有很多综合性的讲演 ,对于大部分讲演一有时间我就去听。1946年后我到清华大学工作 ,一直到1952年院系调整 ,当时清华也是一个综合性大学 ,可以在任何地方跟任何一位老师交流 ,甚至是跨学科的交流、跨理工和人文的交流。第二 ,较早得益于梁思成先生。1948年初 ,梁思成先生在清华同方部作了一个题为“理…     

同源共质:基于科学技术发展人文元点的哲学解读

本文从哲学角度出发,针对自由的实现和限制产生科技昌明和人文失落的尴尬问题,论证了科技与人文同源共质,分析了关于人文困境林林总总的思潮,廓清了科技与人文“一分为二”的先入为主的思想倾向以及“科技原罪”下人文膨胀的迷失,并从器用、文化和制度三个维度浅析了认识错位、迷失的原因。     

科技发展中的人文忧思

科学技术具有“双刃牲”特点：既造福人类，又祸患人类。科技的负面效应带来了诸多的社会问题．造成了严重的人文忧患。正确认识科技与人文的关系，开拓科技与人文的新视野并确立协调科技与人文关系的新途径，从而使科技在人文的关照下实现其工具理性和价值理性的统一，服务于人的自由而全面发展这一科技发展终极目标。