试析如何走出初中数学课堂教学改革的误区

日前,课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态,并取得了显著成果。然而,在教改实践中仍存在着一些问题,本文将根据笔者掌握的情况和研究体会,谈谈初中数学课堂教学改革中存在的几个误区,并探讨走出误区的方法。     

走出初中数学课堂教学改革的误区

目前,课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态,并取得了显著成果．然而,在教改实践中仍存在着一些问题,本文将根据笔者掌握的情况和研究体会,谈谈初中数学课堂教学改革中存在的几个误区,并探讨走出误区的方法．     

走出初中数学课堂教学改革的误区

初中数学新课程实施已有几年了,教师们理念发生了很大的变化,他们积极探索课堂教学改革的方法,课堂教学改革正呈蓬勃发展的势态。并取得了显著成果。然而,在教改实践中仍存在着一些问题。下面我根据近几年教学实践和研究体会。谈谈初中数学课堂教学改革中存在的几个误区。并探讨走出误区的方法。     

走出数学课堂教学改革的误区

目前，农村学校的课堂教学改革正呈蓬勃发展的势态，并取得了一定的成果。然而，在教改实践中仍存在着一些问题。现笔者根据听课中掌握的情况和研究体会，谈谈数学课堂教学改革中存在的几个误区，并初步探讨一下走出误区的方法。     

如何走出初中数学课堂教学改革的误区

目前,课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态,并取得了显著成果。然而,在教改实践中仍存在着一些问题,本文将根据笔者掌握的情况和研究体会,谈谈初中数学课堂教学改革中存在的几个误区,并探讨走出误区的方法。     

走出初中数学课堂教学改革的误区

目前,课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态,并取得了显著成果。然而,在教改实践中仍存在着一些问题,本文将根据笔者掌握的情况和研究体会,谈谈初中数学课堂教学改革中存在的几个误区,并探讨走出误区的方法。一、初中数学课堂教学改革的误区误区之一:以满堂问代替满堂灌     

如何走出初中数学课堂教学改革的误区

课堂教学的改革正呈现出蓬勃发展的势态,并取得了显著成果。根据我所掌握的情况和研究体会,谈谈初中数学课堂教学改革中存在的几个误区,并探讨走出误区的方法。     

走出初中数学课堂教学改革的误区

有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈．导致课堂教学以满堂问代替满堂灌，问题设计欠合理化、科学化．提问随意性大，缺乏精心安排．忽视对重点、难点的讲解。启发式教学就是在教师的诱导、点拨下．使学生通过亲自尝试探索。建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两者不是等同的。提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问．而是看学生的心智活动是否达到顿悟。     

如何走出初中数学课堂教学改革的误区

当今,课堂教学改革正呈蓬勃发展的势态,并取得了显著成果.然而,在教改实践中仍存在着一些问题.以下根据我所掌握的情况和研究体会,谈谈初中数学课堂教学改革中存在的几个误区,并探讨走出误区的方法.一、初中数学课堂教学改革的误区误区之一:以满堂问代替满堂灌有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈,导致课堂教学以满堂问代替满堂灌,问题设计欠合理化、科学化,提问随意性大,缺乏精心安排,忽视对重点、难点的讲解.     

走出初中数学课堂教学改革的误区

<正>随着教学改革的不断深入,不少课堂教学在高层次的追求上形成了各自的教学特色,然而许多貌似优秀的课堂教学,其实际效果并不理想,究其原因发现根源就在于这些教学过程中及考后的处理,     

走出初中数学课堂教学的误区

目前,课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态,并取得了显著成果,不少教师在高层次的追求上形成了各自的教学特色．然而许多貌似优秀的课堂教学,其实际效果并不理想,究其原因,就在于这些数学课堂教学都不同程度地存在着一些误区,从而严重影响了教学质量的提高．     

走出数学课堂教学误区之我见

新一轮基础教育课程改革现正在全国各地展开,新课程所阐释、倡导的全新的基本理念也正如缕缕清风般吹进校园、渗透到师生的心田.理论只有通过实践才能常青.新课程的理念只有转化为生动的课堂教学实践才具有生命力.作为教师,我们的首要任务就是完成理念与实践的转换,让新课程扎根于课堂.可是课堂教学实践的丰富性和复杂性,使得这一转换过程变得相当艰难.许多时候,作为一线教师,经常在思考,在新课程理念下,课到底该怎么上?到底怎样的课才算是一节好课呢?我们感到迷惘和困惑,有时对新深程理念的理解也有失偏颇,课堂教学进入了一种新的模式化,甚至走人了误区,令人忧患,发人深省!     

农村初中数学课堂教学误区分析

全县统考已经进行很多年,作为一名初中数学教师,作者对自己的课堂及自己的教育教学深有感触,很明白自己给学生教给了什么,不是创造力,也不是怎样面对生活,更不是生活中的数学,而是怎样考试,怎样墨守成规地做题,最后的结果就是成绩,唯成绩来定论的时代,学生失去很多,老师更失去很多,农村的数学教学更失去很多,再以成绩论英雄的时代,农村数学课堂教学走进一个无法自拔的误区。     

初中数学课堂教学改革存在的误区及解决方法

目前,初中数学课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态,并取得了显著成果。然而,在初中数学教改实践中仍存在着一些问题,本文将根据笔者掌握的情况和研究体会,谈谈初中数学课堂教学改革中存在的几个误区,并探讨解决方法。     

走出数学课堂教学改革的误区

目前，课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态，并取得了显著的成果，然而在教改实践中仍存在着一些这样或那样的问题，或者说是从一个极端走向另一个极端，课堂教学设计走进了新的“病态”的模式误区．     

走出数学课堂教学的误区

教师应该是学习的引导者、组织者和合作者,教师也是学生发展的促进者,教师的“导”应该贯穿整个课堂教学的始终。学生要提高学习效率,变被动学习为主动学习。传统的“一块黑板、一支粉笔”的教学手段也是有其自身优点的,不能一味地依赖多媒体,即便使用多媒体教学,也要少采用不必要的声音和动画,以免分散学生的注意力。     

走出课堂教学改革的误区

课堂教学是学校教育的主阵地,也是教学改革的主战场。深入进行课堂教学改革,必须找到既符合现代教育规律,又符合学校实际的切入点。笔者认为,当前我们不妨从教改中的问题入手,以促进课堂教学改革的深化。概括来说,当前的教学改革普遍存在着三个问题：     

初中数学新课改课堂教学中存在的一些误区

课堂教学改革具有举足轻重的作用,是新一轮课程改革的核心。作为新课改的直接实施者——教师,必须把握教学主阵地——课堂,才能把这次教改落到实处。笔者所在地区进行了五年的新课改,总的来说取得了很好效果,教师素质,学生素质都有了很大提高,中考数学成绩也明显提高。但课     

初中数学课堂教学改革的误区及对策

在新一轮基础教育改革的推动下，课堂教学改革正呈蓬勃发展的态势。然而，在教改实践中仍存在着一些问题，本文就这个问题谈谈自己的看法。