学龄前儿童的自主阅读探新——以大班绘本《鸟窝里的树》为例

“自主”在《现代汉语词典》的解释是自己做主,对于学龄前儿童的自主阅读是不是就意味着五六岁的幼儿能够自己阅读、理解阅读内容呢？在此,笔者结合大班绘本《鸟窝里的树》教学实例谈谈在学龄前儿童中开展自主阅读的一些思路与做法。     

让学生的灵性在体验中绽放

《语文课程标准》先后15次用上“体验”这一词眼,如“前言”部分课程的基本理念”中提出:“应该重语文的熏陶感染作用,注意教学内的价值取向,同时也应尊重学生在习过程中的独特体验。”在“实施建”部分“教学建议”中指出:“应让生在主动积极的思维和情感活动中深理解和体验,有所感悟和思考,受情感熏陶,获得思想启迪,享受审美趣。要珍视学生独特的感受、体验和解。”笔者认为,语文课堂教学中加学生体验的途径是多方面的,可从下几方面入手:一、重视情境创设,激发学生浓厚情绪体验体验是由学生主体置身于自己喜的、能充分满足自身心理需求的…     

让孩子的灵性在体验中绽放

精心创设学生喜闻乐见的、生动形象的教学情境,让学生保持愉悦的心情去感受,去体验.学生所学的知识只有与自己的体验融化在一起,才是真正的活知识,才是真正有意义的.只有通过自己的体验学习,他们的灵性才能得到绽放.     

让心灵在自由中绽放——《我和祖父的园子》教学思考

课文《我和祖父的园子》节选自现代优秀女作家的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。所写的内容都是一些小事，虽然内容看似零散，但都围绕着“趣”字展开。[第一段]     

探寻藏在温度里的深度学习——以大班的温度记录为例

自新冠肺炎疫情开始,幼儿每天都需要在家测体温,填写健康台账后期上报体温,每日测体温成了幼儿一日生活中必不可少的环节。到了大班,随着幼儿语言表达能力的增强,我们进一步完善幼儿园爱心签到中的龙山每日播报项目,幼儿按照值日顺序,轮流当播报员,每天负责向大家播报:今天是202×年×月×日,天气怎样,自己的心情、今日体温及其他自己感兴趣的事情等。一、温度的出现一天,可欣播报天气晴朗之后,又加上一句:温度18℃—23℃,适宜户外活动。     

让生命的灵性在阅读对话中绽放

新课改背景下的阅读教学,已经不再是教师滔滔不绝的独白,而应该是师生之间、生本之间、生生之间自然且智慧的对话。"水本无华,相荡而生涟漪;石本无火,相击始发灵光。"思维的激活、灵性的喷发源于课堂对话的启迪、碰撞,只有深层次的对话才会有闪光的课堂生成。构建有效的     

让“德育之花”在幼儿园中绽放——以大班幼儿礼仪教育为例

随着教育改革的不断深化,对幼儿园教育也提出了更高的要求和标准。幼儿教育不仅仅只关注幼儿对文化技能的全面掌握,更加关注幼儿良好行为习惯、高尚道德情操的养成。而礼仪教育有利于促进该项幼儿教育目标的顺利实现。文章立足德育的视角,提出了以大班幼儿礼仪教育为例的具体实施策略,希望为全面提升幼儿园教育水平,起到积极的促进作用。     

让学习英语的灵性在高二课堂教学中绽放

正众所周知,人教版高二英语教材版面齐全,教学内容偏多,教学方法纷繁复杂,众说纷纭。教师讲、学生听已成为课堂教学的主要模式之一。这种教学模式虽然知识传授方面容量大、花费时间少,但其单一的教学组织模式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高。再者,课堂上教师偏重讲授英语语言知识而忽视对学生已学知识的训练,这样容易使学生成为语言知识的被动接受者,使不少学生对失去学习英语的信心,     

基于儿童立场的课程资源开发与利用——以大班树资源开发与利用为例

儿童是幼儿园课程资源开发的主体。从儿童立场出发,教师应当倾听幼儿的多元表达,甄别幼儿的兴趣,筛选可开发的课程资源;把握与资源相关的幼儿经验,开发有意义的系列活动,促进幼儿在主动建构中获得经验的生长;理解幼儿的情感需求,建立与资源的深度联结,引发幼儿心灵的共振。     

让美之花在大学课堂绽放——以《文学概论》课程的审美化教学为例

《文学概论》由于术语繁多、概念艰深、思维抽象的特点使学生在学习过程中有畏难情绪,致使教师的教学效果不理想。解决这个问题的方式之一,就是教师用更生动、更形象、更具审美性的方式去授课。具体来说,就是增强文学理论的可信与可爱度,以美的形象阐明理论,构筑意境化的课堂,融情于美,以此加深学生对理论的理解,提升学生的审美能力。     

让儿童的音乐灵性在教学中发挥作用

兴趣是学习的基础。立足实践,我建立了一种以主体性、创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式,使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动,让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美,以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。让学生成为学习音乐的主人,让音乐课真正地“活”起来,让音乐课真正焕发出生命的活力。     

让文本的生命力绽放于解读的过程中——以《紫藤萝瀑布》为例

<正>一则文本之所以经典,是因为这个文本无论在任何时代中都具有生命力。对于初中语文教学而言,对文本生命力的领悟途径,值得思考。以《紫藤萝瀑布》一文为例,谈谈笔者的一些实践与思考。一、文本解读是领悟文本生命力的根本途径《紫藤萝瀑布》作者宗璞,面临着自己不幸遭遇与亲人身患绝症的双重痛苦,在痛苦中徘徊于庭院,看到了一树盛开了的紫藤萝花,从花儿由衰到盛想到了人生的际遇,认识到了生命有永恒的一面,人生亦有美好的一面。     

浅谈如何在小学语文教学中体现语文新课标的课程基本理念 ——以《祖父的园子》为例

所谓"新课标",即国家对国家教育质量于特定阶段内应达到的实际指标,亦可将其视作"教师教学指南".单就语文学科而言,新的语文课标不仅针对理论知识的学习提出了更为科学的教学方法,更对教育过程中学生能力的培养提出了更高要求,在获取知识的基础上更加着重学生的情感、价值观及必需的核心素养等.换句话说,促进学生的可持续发展已成为学...     

让个性在课堂里绽放 让思想在交流中流淌——《我的自画像》教学设计

一、教学内容浙江省教材《小学信息技术》五年级(下)第一单元第1课——初识PowerPoint。二、教学目标知识目标:通过与Word对比,认识PowerPoint的界面;了解多媒体作品的特点及其在生活中的应用。     

让个性在课堂里绽放 让思想在交流中流淌——《我的自画像》教学设计

一、教学内容 浙江省教材《小学信息技术》五年级（下）第一单元第l课——初识PowerPoint。 二、教学目标 知识目标：通过与Word对比，认识PowerPoint的界面；了解多媒体作品的特点及其在生活中的应用。     

高职项目课程开发的实践——以《汽车电器设备》课程为例

项目课程开发的目的是按照工作的相关性设置课程门类,构建全新的项目课程体系。项目课程开发是在市场调研的基础上,从工作任务分析入手,研究课程结构开设课程。项目设置以典型的实际应用项目为单元,并以此为焦点进行有关知识与技能的培养与训练。本文阐述了项目课程开发的原则、方法与案例,将其改革实践过程中的思考及经验加以介绍。     

高职项目课程开发的实践——以《过程控制工程设计》课程为例

项目课程按照工作任务的相关性将不同学科或不同类别的传统课程进行有机的整合、重组,尤其注重强调按行业、企业实际完成任务的行动过程设计课程内容体系。项目课程的重点是培养学生运用技术完成未来从事职业岗位任务的能力,课程实施过程要尽可能创设贴近真实的工作情境,可将课程设计的教学内容体系按子项目拆分成教学单元,然后制定每一教学单元的实施方案,课程实施方案包括每个教学单元的教学目标、教学方法、教学情境、教学活动组织形式、教学单元的时间进程等。     

让幼儿在生命教育中学会感恩——以大班“大肚子的畅想”班本课程为例

<正>户外活动结束时,幼儿在走廊遇见了王老师,发现原本身材苗条的王老师肚子变得越来越大了,便开始讨论起来：“王老师的肚子为什么变大了？”“我知道,王老师是怀小宝宝了。”“为什么会有宝宝？”“宝宝是男生还是女生？”“宝宝是怎么生出来的呢？”一连串的问题引起了幼儿的探究兴趣。《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“善于发现各种偶发的教育契机,能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境,能识别幼儿以新的方式主动学习,及时给予有效支持。”     

项目教学法在学前教育课程中的应用——以学前儿童故事创编课程为例

在学前儿童故事创编课程中,结合项目教学法的优势,有利于引导学生在掌握故事创编理论知识的基础上,提升“讲、画、创、编”故事的能力.在课程中以学生为主体,结合“内容选取要符合幼儿园教育实际,立足以幼儿为主体的教育理念,执行中要注意任务衔接”具体实施方案,探析项目教学法在学前儿童故事创编课程的应用,总结经验与反思不足,进一步...     

让传统文化之美在课堂绽放——以《春联》第一课时教学为例

正苏教版第七册第24课《春联》是一篇优美的说明文,介绍了春联丰富多彩的文化内涵、特点以及读春联的好处。学生学习这篇课文可以真实地触摸到传统文化的脉搏。一、字理识字,体验文字之美识字写字是语文教学的基础,也是小学中年段语文教学的重点。汉字是世界上最古老的文字之一,因此,识字教学也是寻觅传统文化、传承几千年文化瑰宝的过程。