返璞归真——让深度学习在课堂中生根发芽

新课改强调:培养学生的数学关键能力比教会学生某个知识点重要得多。其中有一个关键能力就是思考——深度学习。如何让深度学习在数学课堂中生根发芽?我们可以从以下四个方面展开:渗透方法,习惯的养成为深度学习保驾护航;问题引领,提问中激活深度学习的内在需求;经历过程,活动中促进数学思维的深度发生;杀个"回马枪",对比中深度思考知识的本质属性。力求在平时的教学中,让深度学习在课堂中生根发芽。     

以“做学教”模式重构高三地理复习课——以《人口统计图的判读》教学为例

"做学教"模式主张学生"自己做、一起学、教别人",旨在充分激发学生的学习积极性和主动性。其基本环节是:自主先学—主动思考—小组讨论—交流展示—及时反思。通过这几个环节,引导学生发现问题,启发学生深度学习,培养学生合作意识,增强学生学习自信,提升学生学习能力。     

“六环节”自主学习课堂教学实践与思考

正一、什么是"六环节"自主学习课堂教学模式"六环节"自主学习课堂教学模式是天津中学创立并实行的一种有效学习方法和学习模式。我校于2012年引入,通过学习、借鉴、实验后,于2012年下半年开始在全校大部分班级推广。其环节为:导入(引入)——自学——交流——展示——反馈——小结。这六个环节贯穿着"先学后教"、"以生为本"的理念,把自主、合作、探究的学习方式融入其中,易学易懂。"导入"环节,实际上是"确定目标",指点方向。它回答的     

为学生的“深度学习”而教

审视当前小学生的学习情况,在面对新时代挑战的背景下,人们不约而同地提出了"深度学习"。以小学数学教学为例,从为什么、是什么、怎么做三个方面阐述了一线教师关于"深度学习"的理解。其中,总结了"深度学习"的五条教学策略,分别是:脑中有"标",更新理念;心中有"数",把握本质;目中有"人",以学定教;手中有"法",让学引思;指导学"法",培养习惯。     

初中语文深度学习初解读

深度学习是一种基于理解的学习,深度学习是落实核心素养的重要途径。研究深度学习,可从深度学习的表现入手,寻找有效的实践路径。深度学习对应着深度教学,后者需要教师切实转变教学理念。深度教学是"有限教导",让学生充分地参与教学;是"多元教导",让学生生动活泼地学习;是"情感教学",激发学生的积极情感体验;深度学习需要提供"全景立场",让学生形成自己的理性。     

遵循“六环节”,突出“两新一变”——高效课堂改革下的初中数学“新授课”模式

正2012年以来,学校开展起高效课堂改革。结合本校提出的"六环节学案导学",笔者通过研究与实践,在遵循"六环节"的基础上,延伸、变通出初中数学"新授课"模式,使学生能有效地掌握数学知识与技能,更好地体会和运用数学思想与方法。"六环节"——单元导入,明确目标;自主学习,品味文本;合作学习,思维共享;展示学习,点拨拓展;总结反思,单元回归;当堂检测,反馈学习。"新授课"——单元导入,明确目标;探究新知,理解归纳;新知运用,强化概念;变式训练,拓展延伸;总结反思,单元回归;当堂检测,反馈学习。     

展评学习激活“思维引擎”

展评学习法的前端学习设计体现了思维的深度与广度,体现了思维的探究性,触动了学生的思维;展评环节中敏锐捕捉"亮点""盲点",激活了学生思维;整理巩固过程尤其是指导和提炼思维导图,升华了学生的思维。     

新课程理念下“六步教学法”的错题讲评模式初探——一道热学错题讲评的教学设计及反思

新课改后教师应该如何进行有效的错题讲评?本案例使用了"六步教学法",呈现了新的师生合作学习方式和深度学习拓展环节。从一道题的讲解中可以折射出新课标下的教学过程中的"三维目标",体现了教师的全新的教学理念。     

山西“问题导学”教学模式:系统审视与精细构建

山西正在全省范围内推进"问题导学"课堂教学新模式。新模式的灵魂是"成长为本",基石是"问题解决",核心特征是编制学习导航、安排自主学习、进行小组合作探究、组织课堂展示等。目前新模式还存在着学习导航缺乏系统性设计、自主学习的时间空间资源严重不足、互动和呈现环节缺少深度和广度、支持系统总体落后于模式推进需求等问题。落实深化课堂教学改革的七大任务和目标,对课堂改革具有深远的指导意义。     

生·动课堂的内涵和实施要素

在课程改革深度推进的当下,课堂教学形态越来越多地体现学生的"学"——自主学习、探究学习、小组合作、实践学习等,多样态学习充盈课堂,学生主体地位得到了充分体现.在汲取多个有效教学改革成果的基础上,南京市雨花外国语小学基于"多元学"的核心理念,构建"生·动"课堂,倡导课堂"因学而教""顺生而行",用学生的认知促进学生的认知...     

构建深度学习的数学课堂 ——以"函数的概念"教学为例

"深度学习"是一种有意义的学习.本文以"函数的概念"教学为例,探索了概念教学中构建深度学习课堂,发展数学核心素养的教学策略:创设"真实情境",引领学生深度参与;体验概念生成的过程,激发学生深度思考;体悟基本思想方法,培养深度学习能力.     

基于核心素养下当堂对分在甘南地区高中历史教学应用的教学设计 ——以《发达的古代农业》为例

对分课堂强调教师授课"精讲留白",在环节上要求"讲授——独立学习——独立作业——小组讨论——全班交流".经过对对分课堂的研究,本文结合甘南地区的实际,逐步探索出在对分课堂模式下细化教学流程的高中历史课堂模式,即"自主学习——教师引导——问题探究——学生展示——感悟历史".以《发达的古代农业》为例,运用对分课堂模式,细化...     

高中生物新课程中“案例研究”学习模式初探

<正> 1 "案例研究"学习模式的结构所谓"案例研究"学习模式,是指学生通过对教师提供的"案例"进行"研究活动",从而完成学习目标的一种课堂学习方式。这种学习模式由"案例感知—自主探究—合作交流—应用训练"4个环节构成,在这个流程中,"研究"与"交流"贯穿始终,发挥着不同作用。该模式的操作程序和要求如下:(1)案例感知——出示学习"案例",引导学生阅读"案例",感知生物事实(现象、事物),形成认知冲突。(2)自主探究——依据"案例"信息,围绕     

“五环”地理教学法实践谈

我校地理老师经过实践和思考,"走出去"、"请进来",外"引"内"启",探索出一条新的高中地理课堂教学的新方式——"五环"地理教学法,主要包括"自主学习——互查讨论——展示成果——质疑探究——课堂检测"等环节。笔者谈谈"五环"地理教学法在高中地理教学中的实践。     

基于“问究析用”模式的初中物理深度教学

当今初中物理课堂普遍存在缺乏教学的深度,导致了学生在物理学习过程中思维具有一定的片面性,缺乏条理性、灵活性与变通性、逻辑性和严密性,这对初中学生学习物理能力的提升形成了较大的阻碍。为突波这一困境,我们在物理课堂教学中引入"创设情境,提出问题——合理猜想,自主探究——解析疑难,提炼方法——应用拓展,实践创新"(即:"问究析用")四个环节,力求通过学生的自主探究,提升学生的物理学习能力,最终实现深度教学。     

移动互联网时代中小学教师深度学习的困境与突围——基于4789份教师调查问卷的分析

全球趋势与社会发展呼唤深度学习,教师更应该成为深度学习者.根据脑科学、心理学及教育学领域关于"深度学习"的已有研究,设计"移动互联网时代中小学教师深度学习现状调研问卷".调研发现,中小学教师对"深度学习"的理解与实践情况并不理想;移动终端的使用有弱化教师深度学习的倾向;高学历、教龄长的教师及城区教师在深度学习上表现更为优秀;教师对"深度学习"支持的需求更倾向于以案例、同伴分享的方式进行.基于"泛在"学习的新趋势,在"认识层面",教师要认识到"深度学习"对自身专业发展的重要性;在"实践层面",学校要为教师"专注""精深"的工作与学习创造氛围,提供时间、空间,形成移动互联网时代教师深度学习指南,挖掘开发"深度学习"优势群体典型案例,帮助教师实现驾驭技术而不被技术奴役的深度学习,促进教师学习质量有效提升.     

高中数学教学中如何进行问题设计

美国著名数学家哈尔莫斯曾说:"问题是数学的心脏",提出一个问题比解决一个问题更为重要.问题决定学习的方向、深度,问题提出的质量决定学习的质量,直接影响着教学效果与学生的思维方式.在教学中教师通过适时恰当的提出问题,培养学生的问题意识,成为教学中不可忽视的一个环节.在过去传统的教学中教师认真地讲,学生被动地听,"满堂灌""满堂练",到现在的"满堂问"都存在着一些问题.     

读学 玩学 探学 写学——小学数学“深度学习”的实践探索

<正>一、小学数学"深度学习"简析"深度学习"原是智能领域的一个概念,"深度学习"带来了机器学习的新浪潮,推动了"大数据+深度模型"时代的来临和人工智能与人机交互的大踏步前进。近年来,"深度学习"业已广泛运用到教育教学领域。"深度"在《现代汉语词典》上是指"(工作、认识)触及事物本质的程度"或"事物向更高阶段发展的程度"。教育教学领域的"深度学习",是指通过多步学习、多水平分析或深度加工来获取新的内容或技能,它鼓励学生     

依托语文文本，促进深度阅读

统编版语文教材空前重视"阅读",深度阅读能力的提高离不开学生语文学习的载体——文本。教师要深入文本,找到牵一发而动全身的"点",来促进学生的深度阅读:可以紧扣一个词语,串起一段教学历程;可以利用一幅插图,激活多次语言实践;可以感悟一个人物,构筑一个群体形象;可以循着一篇文章,开启一段研讨之旅。     

观照初中语文的“深度学习”

布卢姆等人在认知学习领域中把教学目标从低到高分成识记、理解、应用、分析、综合、评价六大层次,一层和二层为"浅层学习",四到六层才是"深度学习",深度学习是批判性的学习,是一种整合式学习,是一种迁移式的学习,是分析和解决实际问题的致用学习。观照初中语文的"深度学习",有太多地方值得我们反思和探析。