网络教研助力教师专业发展

随着信息技术的进一步发展及其在教育领域的应用,网络教研悄然兴起,正在成为教师获取教学信息、进行教学实践与反思、学习交流及得到专家引领的有效途径,也必将大大促进广大教师的专业发展。笔者所在区域的网络教研主要以专业网站为核心,以论坛、QQ、飞信、E-mail等网络工具为辅     

浅谈网络联校如何促进两校教师的专业发展

随着教育体制改革的不断深化,我国的教育事业取得了长足的进步与发展,受到主观和客观等方面因素的影响,不同区域间教师的教学水平差异还是客观存在的。如何缩短不同学校间教师的差异,进一步促进教师在专业能力方面的成长与发展,成为摆在广大教学工作者面前的课题。近年来,信息技术的飞速发展、基础信息设施的广泛普及和网络的出现给人们的生产与生活方式带来了很大的变革,同时也为教师自身的学习与成长提供了新思路新方法。文章以湖南省娄底市1+2网络联校实施应用为例,探究网络联校在促进两校教师专业发展中发挥的重要作用。     

读写研讲:助力教师专业发展

<正>为助推教师专业发展、造就区域学科名师,早在2010年2月,我县教研室就牵头成立了舞阳县教师专业发展共同体。多年来,我们以读写研讲为抓手,以系列活动为平台,撬动了教师团队强烈的发展内驱力,实现了教师专业发展的换挡提速。一、深度阅读伟大的教育家孔子,其最大的特点就是学习。他说:吾尝终日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也。著名教育学者朱永新曾指出:一个人的精神发育史就是他的阅读史。苏霍姆林斯基也曾强调:请无限相信书籍的力量。     

以实践性代培助力乡村教师专业成长

教师的专业成长速度与高度与其自身所处的专业环境、参与的专业活动密切相关。为此,应支持有发展潜力的乡村青年教师到城区学校参加学习培训,使他们在一个较高层次的专业活动环境与平台中获得相应高度的发展。这样,乡村教育有了个体高度,也就有了实现整体高度的可能性。     

信息技术助力:促小学音乐教师专业发展

由于信息技术的不断发展和普及,在小学音乐教学中教和学关系、教师传授方式和学生知识获取方式都发生了颠覆性的变化,这对教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。信息化对教师和教学带来了新的挑战和机遇,在这信息化时代里,利用信息技术促进自身的专业发展是必须的。     

教师培训发展方向:乡村教师专业发展支持服务体系建设

《乡村教师支持计划(2015-2020年)》出台的背景下,以种类繁多的教师培训项目为特点的乡村教师培训发展模式开始向建设乡村教师专业发展支持服务体系转向。"国培计划"推动的乡村教师专业发展支持服务体系强调区县教育行政部门的主体责任,通过县域教师培训的系统规划、培训制度建设、本土培训团队培育以及全员网络研修、送教下乡等培训活动的开展,充分聚集县域内外高等学校、教师发展中心、中小学的教师培训资源,为乡村中小学教师自主选学提供服务。目前,这一体系的建立还存在政策、思维、人才、技术上的缺憾,借助制度建设、培训研究、培训管理者培训、培训试点和信息技术能逐步解决面临的困难,为乡村教师自主学习打造健全的"基础设施"。     

专业学习共同体:助力农村幼儿园转岗教师专业发展

农村幼儿园转岗教师专业学习共同体是一种教师通过合作、对话和协商主动参与学习活动、在参与中共同建构学习目标的全新的教师专业发展路径.农村幼儿园转岗教师的专业发展面临专业发展缺助力、教学观念难转变、心理压力难纾解、评价制度待完善等多种现实困境.对此,农村幼儿园转岗教师专业合作共同体应以共同愿景、支持条件、合理的成员结构和开...     

让信息技术助力教师专业发展

目前,中小学信息技术教师相对较少,不仅需要做好教学常规工作,辅导学生学习,又要负责学校网络及电脑的维护、教师信息技术培训与指导等工作,要求高,任务重。如果信息技术教师的专业素养有所欠缺,自身又不注重学习与反思,工作起来就会非常吃力。信息技术教师在专业发展中处于“单打独斗”之境,这是制约其专业发展的瓶颈。如何突破这一瓶颈获得“新生”,实现“小学科大作为”?关键在于教师自觉地借助网络这把“利剑”进行专业“磨砺”。     

实施教师发展规划,助力教师专业发展

"教师专业发展"是时下热议的话题,这几乎成为教育管理者、校长以及教师追求并不断践行的目标.中山市东升镇自2015年来,坚持以基础教育发展规划为主线,围绕"八大目标,三大任务,六大工程",坚持"课题驱动,区域联动,项目带动"三轨并行的工作思路,全面推进区域发展规划,引领教师专业发展,取得了良好的成效.笔者结合镇区本土化实...     

OPS:乡村思政课教师专业发展探索

本文从乡村思政课教师专业发展的必要性入手,探讨构建乡村思政课教师专业发展培养OPS模式,并从顶岗帮带、订单式课程、教育科研和"互联网+"等方面探寻该模式的发展路径。     

名师工作室助力教师专业发展

名师工作室作为一种新型的教师资源整合和培训模式,既是名师的摇篮、教研的基地、交流的平台、辐射的中心,也是促进教师专业发展的助推器。作为名师工作室的领衔人,经过7年工作室的建设与思考,初步探索了一条行之有效的工作室助力区域教师发展的研修之路:专家引领,课题牵动,同伴互助,实践磨砺,学习涵育,自我反思。     

教学反思助力教师专业发展

<正>教师在专业发展的道路上会存在不同程度的差距,导致差距的根本原因在于教师对专业学习、创新实践以及教学反思的重视程度不同。教学反思直接影响教师专业发展的速度、宽度和广度。重视教学反思,是教师深入开展行动研究的需要,是不断推进课改实验的需要,更是教师提高自身专业素养的需要。因此,教师一定要从自身做起,从现在做起,充分认识教学反思的重要意义,增强教学反思的自觉性,不断提高教学反思的质量。     

互联网+助力教师专业发展

<正>推进教育信息化是加快实现教育现代化的有效途径,也是培养新时代高水平教师的现实需求。我校作为潜江市首批信息化试点学校,始终坚持以数字资源平合为依托,以"培训常态化、教学实效化、管理规范化、评价多元化"为目标,大力实施"互联网+教师发展"工程,大力提升教师专业素养。一、互联网+助力教师培训常态化     

创新教师发展模式 助力教师专业成长

如何克服教师队伍结构老化、缺乏活力,教师职业倦怠凸显、教师专业化发展动力不足等问题？石家庄市高新区第一小学通过打造和谐领导团队、创建教师专业成长共同体、创新教师评价机制、开展教师团队心理辅导等教师发展模式的综合改革,不仅有效促进教师的专业成长,而且实现了学校的跨越式发展。     

暑期教师培训 为教师专业发展助力

教育质量根本在于教师质量,学校办学水平根本在于教师水平。抓教育,必须抓教师专业素质提升;抓教师专业素质提升,就必须抓教师培训。可以说,教师培训是发展教育的一项永恒工作,是教师专业提升的有效途径。自治区教育厅高度重视教师培训工作,以实施“国培计划”为契机,做好教师培训规划,     

教师专业发展新视角:网络学习共同体

<正>网络学习共同体又称在线学习社区,是由具有共同兴趣及学习目的的人们以网络技术为支撑构建的虚拟学习环境。教师为促进自身的专业发展,借用信息技术的多种途径组建的动态、开放、虚拟的网上学习交流系统,称为教师网络学习共同体。在教师专业化发展研究中,教育叙事成为一种新的教育研究方法。教育叙事是指教师在自己的生活中进行教育教学研究,通过关注发生在自己教育生活中的事情,寻找其中有意义的细节,然后     

项目化研修:助力教师专业发展的校本探索

校本研修是教研活动的核心场域,通过这一活动的开展,可以充分聚焦教师日常教学场景中的专业问题和实际目标,进一步推动教师的专业发展内在驱动力。本文在研究中提出将项目化研修与教师校本研修活动有机结合,在明确研修主题的基础上,构建多元化、交互式、展示性的平台,使得每个教师能够获得更加公平公正的发展机会,也能够在个性化教研的基础上展现自我,提高校本研修的整体水平。     

乡村教师专业发展现状及思考

乡村教师专业发展越来越受到重视。文章从专业发展认知、专业研究能力、专业培训、专业发展支持政策、专业发展共同体等方面展开对重庆市11个区县乡村教师专业发展现状的调查。结果表明,重庆市乡村教师大多数存在专业发展意愿不够强烈、研究能力较弱、专业培训针对性不强、缺少精准性政策支持、发展渠道窄化等问题。对此,文章提出了促进专业组织齐发力、增强培训针对性、提高培训政策精准性、构建多维学习共同体等对策来促进重庆市乡村教师专业发展。