探索古诗词教学的新路径

<正>一、诵读体味音乐美古代诗歌具有音乐美,它节奏感很强,朗朗上口,韵律协调,特别适合诵读。学生通过诵读可以培养语感,刺激感官,进而对古诗词学习产生兴趣。1.设置不同的诵读形式在古诗词的教学设计中,可以让学生通过不同形式的诵读活动,接近文本,去反复诵读感悟,比如个人自由读、学生示范读,教师示范读、听录音读、两人对读,教师个人读等,在读的过程中教师的指导贯穿始终,使学生每次读后有新的感悟和体会,从而达到理解     

高职院校思政课教学浅探

本文探讨了高职院校思政课教学的基本原则、师资要求、教学内容要求等,并提出要改革考核评价方式以提高教学效果。     

大中小学思政课一体化背景下高中思政课教学路径

<正>从历史维度上看,构建大中小学思政课一体化体系是推动思政课建设的必然路径,并且自思想政治教育学科建立以来,一体化课程体系建设已然跨越了四个发展阶段,如今正处于螺旋上升态势的系统建设阶段。相较于其他学科,立足学生思想、道德、意识和价值观建设与发展的思想政治学科在立德树人目标的实现过程中具有关键作用。推进大中小学思政课的一体化建设不仅是思政教师的基本工作,也是学校和教育部门相关工作者的基本工作,教师需要通过建设大中小学思政课一体化体系来推动思政课的内涵式发展。     

古诗词教学浅探

如何让古诗文教学既有＂明月松间照,清泉石上流＂的意境,也有＂一枝红杏出墙来＂的新意,更有＂更上一层楼＂的高度,还给人一种＂柳暗花明又一村＂的启迪,最难得的是有＂随风潜入夜,润物细无声＂的教学进程呢？我认为应该从以下几方面努力。     

古诗词教学浅探

正如何让古诗文教学既有明月松间照,清泉石上流的意境,也有一枝红杏出墙来的新意,更有更上一层楼的高度,还给人一种柳暗花明又一村的启迪,最难得的是有随风潜入夜,润物细无声的教学进程呢?我认为应该从以下几方面努力。     

初中语文古诗词教学现状及新路径探索

古诗词是中华文化的浓缩,几千年来在中国大地上流传,其意境、韵律及语言的精妙令人啧啧称奇,在初中语文课程中加入古诗词部分是十分有益且必要的。近年来,古诗词教学取得了很大的成绩,教学形式灵活多变,教学内容也丰富多样,但仍然存在进步的空间,值得我们探索。     

初中语文古诗词教学现状及新路径探索

<正>近年来,古诗词在初中语文教学中的占比逐年提高,充分表现了中国传统文化在初中教育中的重要意义。毋庸置疑,古诗词对初中学生语言素质的提高、人生观的建立和文化审美的培养都具有难以取代的意义,所以关于古诗词课堂教学现状及课堂教学改革的新路径探讨是十分必要的。本文详细分析了目前我国初中语文课古诗词教学现状,以帮助各教育工作者找出初中语文古诗词教学模式的弊端,并探寻出创新的教学路径,查漏补缺,从而推动国内初中语文古诗词课堂教学水平进一步提升。     

初中语文古诗词教学现状及新路径探索

初中语文课程中,古诗词部分占了较大比重,因此古诗词教学一直是初中语文教学的重点所在。但是,目前初中语文古诗词教学中存在一定的问题,比如说教学程式化或应试化。文章将详细分析初中语文古诗词教学现状,帮助相关教育从业人员发现现今教学方式的不足之处,并探索新的教学路径,查漏补缺,促进初中语文古诗词教育的进步,提升教学质量。     

高校思政课具象化教学的路径构建

认知观的嬗变推动着课程教学从“离身”走向“具身”,从抽象走向具象。开展具象化教学,将教学内容转化为可感知、可实践的具象,引学生个体经验入教学过程,多维地耦合具象与抽象,有利于提升高校思政课的亲和力、感染力、针对性和实效性,实现知、情、意、行的统一,是思政课适应信息时代学生认知和信息接受特点的重要探索。构建具象化教学路径需要推进教学内容具象化、选择具象形式及融入方式、建设具象化教学场域、探索具象化教学育人路径和实施具象化教学流程。     

思政课大概念教学迁移的路径

<正>一定意义上说,思政课大概念教学就是“迁移式教学”,其中大概念是迁移的核心,支撑着大概念教学的迁移全过程。可见,思政课实施大概念教学需要树立迁移理念,把握迁移技巧,摸清迁移路线,需要沿着“事实—概念—核心—能力—素养”的“路线图”,实现事实向概念迁移、概念向核心迁移、核心向能力迁移、能力向素养迁移。在大概念教学的迁移中,实现知识的整合向学科关键能力及学科核心素养的转化,以达成学科育人目标,实现立德树人根本任务。     

高中思政课沉浸式教学的路径探索

沉浸式教学法是一种“走心”的有效教学方法,将其运用到高中思想政治课教学中,是落实新课程标准的需要,是提升思政课教学效果的应然,也是促进学生全面发展和培养学科核心素养的需要。结合教学实践,探索了沉浸式教学法在高中思政课教学中应用的措施,从通过情境激发沉浸、依托活动促进沉浸、借助语言助推沉浸、利用情感引领沉浸等方面,探讨了其在高中思想政治课中的具体应用,为提升思政课教学实效提供借鉴。     

住宅建筑设计课教学探新

住宅建筑设计课教学探新李桂文城市住宅建筑设计课是我院建筑系本科生的必修课，其课时为８０—１００学时。在长期的教学实践中，我们感到该门课程存在着一些问题，亟待改进。特别是在经济建设飞速发展、广大人民群众生活水平日益提高，对改善居住条件呼声甚高的今天，住...     

乡村振兴背景下高校思政课实践教学新路径探究

在乡村振兴背景下进行高校思政课实践教学研究,能在一定程度上助力经济社会发展,提高当代大学生的综合素质和能力。高校要在思政课实践教学中鼓励学生学思并举、知行合一,增强思政课教师的综合能力,进行思政课实践教学改革,拓展思政课实践教学的外延,将乡村振兴战略与高校思政课实践教学有机融合,积极推动乡村振兴战略融入高校思想政治教育全过程。     

新冠肺炎疫情之下思政课实践教学创新路径研究

思想政治理论课(简称思政课)是落实"立德树人"根本任务的关键课程。疫情期间,实践教学不能按照传统形式开展,这就要求思政课教师要利用网络学习平台,因事而化、因时而进、因势而新地开展实践教学活动。思政课教师要总结和概括实践教学中存在的问题,积极迎接挑战,探索线上和线下混合式实践教学模式,针对实践教学开展系统化设计,从而更好地增强思政课教学效果。     

职高古诗词教学浅探

<正>新的职高语文课程标准提出:"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。"学习古诗词是了解和传承我国古代优秀文化的重要途径,是陶冶学生高尚情操的重要方式。笔者结合自身教学实践,提出见解。一、开展强化诵读诵读是我国古人行之有效的读书方法。"书读百遍,其义自见","熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",都说明吟诵在语文学习中的重要性。职高语文教材选编推荐的这些古诗文是     

古诗词意象教学浅探

<正>在古诗词的创作过程中,意象是诗人通过对客观事物的描述而形成的,并蕴含了诗人大量的情感,为诗人的情感升华奠定了良好的基础。因此,在古诗词的教学过程中,教师要着重培养学生从意象的角度出发去鉴赏古诗词的能力,帮助学生更好地意会及领悟古诗词的意象。这样不仅可以加深学生对古诗词的理解,而且还能够提升学生的文化素养,从而提高学生的古诗词鉴赏水平。一、古诗词教学中存在的问题1.重理性分析,轻感悟探究     

大中小学思政课教学目标一体化设计探论

教学目标是课堂教学活动的出发点和评价依据,对整个教学过程具有导向、激励与反馈作用。在推进大中小学思政课一体化背景下,需要切实推进大中小学思政课教学目标一体化建设。结合“抗美援朝”公开课教学,通过四个学段教学目标设计方案的文本分析和课堂观察发现:推进大中小学思政课教学目标一体化建设,可以从教学目标一体化的阶段性、关联性和进阶性三个层面设计,既要做好各学段教学目标的区分与衔接,又要相互贯通、紧密关联,坚持课程总目标的方向指引,还要遵循学生身心发展的规律性要求,设计有层次、有梯度、有实效性的一体化教学目标。     

思政课教学“四度”例探

作为一门人文社会科学,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课既致力于涵养人文素养,又肩负培根铸魂使命。办好思政课并全面提升学生学科核心素养需要一线教师遵循教育规律,深入贯彻“八个相统一”原则,在立足真、洋溢情、充满爱、发展人上下功夫,创新教学方法,提高教学技巧,努力构建科学、生态、和谐、高效的课堂,真正实现为党育人、为国育才的目标。     

普通高中思政课教学困境及路径探索

普通高中教育是国民教育的重要组成部分,意在提升学生的政治素养.高中的每门课程都应紧紧围绕育人的目标进行,挖掘思政育人元素,实现专业知识和思政教育的同步进行.而实际的课程思政教学,面临着高考压力大、教学负担重、非政治科目教师进行思政教育挑战较大、建设性的课程思政实践课程较少等困境,学校应坚持正确的课程思政建设方向,改善教...