如何有效地开展幼儿户外混龄游戏

户外混龄游戏是一种开发式的游戏活动,它不受幼儿年龄的限制,在活动中幼儿可以打破年龄和班级界限自由选择玩伴,而且对活动的环境和材料的要求相对宽泛,可因地因材制宜,活动内容丰富,形式灵活多样,对幼儿有着极强的吸引力。在户外自主混龄游戏活动过程中,幼儿能根据游戏的发展,随机以自身已有的经验解决实际问题,不仅有利于培养幼儿独立解决问题的能力,也能通过游戏中幼儿相互间的合作,培养幼儿的集体精神和合作精神,对幼儿互帮互助互学和经验共享提供了良好的发展平台。     

优化户外混龄自主游戏 提升幼儿活动兴趣

<正>对于幼儿园的孩子来说,游戏具有异常强大的吸引力。就游戏本身而言,它不仅能够为儿童生活和学习活动带来快乐,并在儿童健康成长中占据着重要地位。在我园开展自主游戏活动时,发现多数幼儿对游戏的参与度不高,还有部分幼儿对游戏意犹未尽,教师也没有因此及时调整活动的策略。由此可见,自主游戏模式实践质量并不高。本文就此分析了自主游戏出现的问题,和笔者的一些想法。     

晨间户外混龄运动游戏促进幼儿交往能力发展

户外混龄游戏打破了传统的同龄游戏模式,让全园不同年龄段的幼儿能够相互学习,相互讨论,满足了幼儿好玩、爱游戏的特点,满足了小年龄幼儿喜欢与大孩子交往的特点,给了他们模仿学习的机会,同时大年龄幼儿的责任感与组织能力得到进一步提升。在户外混龄游戏中,老师创造了更加宽松自由的交往环境,满足了幼儿自主、自由选择游戏材料及游戏伙伴的需要,幼儿在交往能力方面也得到了更好发展。     

幼儿户外混龄体育游戏的有效实施策略探析

在一个人的成长过程中,幼儿期是最为关键的时期,对幼儿的健康成长与未来发展有着重要的影响。在幼儿教育中,通过体育游戏教学的方式能够激发幼儿的学习兴趣,促进幼儿的身心和谐发展,并能够增强幼儿的体质。本文主要围绕幼儿户外混龄体育游戏的实施策略进行简要的分析。     

户外混龄自主游戏促进幼儿发展的实践研究

近年来,我园尝试开展户外混龄自主游戏,充分挖掘幼儿园户外的优势资源,创设开放的环境,发挥幼儿的主体性,促进幼儿在认知、情感、态度、能力等方面获得全面发展,实现由单一领域发展转向多领域发展,强调幼儿的自主、积极、健康、持续发展,充分彰显了全新的育人理念。     

幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用

幼儿是个人发展的关键阶段,社会能力发展显得非常重要,从这一阶段开始要利用好现有幼儿园的教育环境资源开展混龄活动。本文主要结合作者自身工作经验提出通过幼儿园户外混龄游戏推动幼儿社会性发展的策略。     

幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的意义

新课改后,混龄教学、情境模式教学及分组教学等众多模式不断出现,可是它们一直没有得到普及,而能够有效应用混龄游戏模式进行教学的幼儿园少之又少。为了幼儿能够健康发展,幼儿园应该克服众多困难,科学合理地应用混龄游戏进行教学,进而促进幼儿形成良好的社会性。     

幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用

对于人的成长与发展来说,幼儿阶段正是其成长与发展的重要阶段。幼儿园户外混龄游戏的开展对幼儿社会性发展具有非常重要的作用,不单单可以促使幼儿更好的认知社会,同时还可以增强幼儿的社会情感。为了幼儿可以健康的成长与发展,幼儿园一定要克服各种困难,加强户外混龄游戏的开展。笔者针对幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用进行了分析,并提出了幼儿园户外混龄游戏开展的有效策略,希望对幼儿的成长有所帮助。     

混龄教育中幼儿的别样“分享”

3-6岁是个体个性初具雏形时期,是个体社会性发展的重要时期。混龄教育,因其自身的优越性,对幼儿社会性发展的影响尤为突出。其中,作为亲社会行为的一种分享行为,在混龄教育的环境中,是有别于同龄教育中幼儿的分享,体现出混龄教育中更具层次性、主动性的别样分享。     

幼儿园混龄户外定向体锻活动的优势及指导策略

<正>教育研究实践证明混龄游戏活动为幼儿创造了一个较为自然的游戏环境,为发展幼儿的交往能力、合作能力等有独特作用。为此,我园尝试在开展幼儿园户外定向体育锻炼活动的基础上,打破年龄限制,开展混龄幼儿园户外定向体育锻炼活动。旨在让不同年龄阶段的幼儿相互影响、共同提高,碰撞出更多成长的火花。本文是对我园混龄户外定向     

幼儿户外混龄体育游戏存在的问题与对策探究

户外体育运动能够帮助幼儿更好地锻炼身体,获得快乐,并且获得能力的提升。混龄教育是目前学前教育之中较为常见的一种教学方式,它将不同年龄的幼儿安排在一起锻炼,让他们通过各种混龄游戏去不断提升学习和生活能力,从而达到学前教育目标,使其获得更好的人际关系模式。但是目前我国的户外混龄体育游戏之中依旧存在着一些不足之处,本文就混龄游戏的不足之处进行简单研究,探讨并寻求其解决对策。     

户外混龄游戏支持幼儿自主学习的实践与研究

素质教育背景下,为了促进幼儿自主学习能力的培养以及综合素养的发展,教师要通过户外混龄游戏的开展,创设更具灵活性、开放性的幼儿户外游戏活动,从而充分凸显幼儿的主体性,让幼儿能在游戏中自主学习。基于此,本文阐述了户外混龄游戏中引导幼儿自主学习的意义,并对自主学习目标下开展户外混龄游戏提出了几点建议与策略,以供分析与参考。     

幼儿游戏后如何交流分享

游戏是幼儿园的基本活动,也是幼儿最喜欢的活动。组织有效的交流分享活动是教师观察游戏指导的重要环节,也是其指导作用最显性、最集中的表现。通过师生间的交流,汇集有益的信息,并选取适量的交流内容,采用适宜的分享方法,经过分析、综合、梳理、提升等现场处理,帮助幼儿提升经验与认识,从而对他们的行为产生直接影响,最大限度地实现教育环境的价值。     

如何无痕地介入幼儿游戏——以幼儿园户外体育混龄游戏为例

游戏是幼儿能够接受的最自然、最主动的知识探索方式,户外体育混龄游戏是当下幼儿教育中不能忽视的幼儿课程组织形式。如何顺利组织幼儿完成混龄游戏且不损伤幼儿的自主游戏体验、不阻碍幼儿的个性释放,则是幼儿课程游戏化建设中应该思考的重点问题。而通过观察探究我们发现,只有当我们不着痕迹地介入到幼儿混龄游戏活动中时,幼儿们对教师介入的排斥感才会化为乌有,教师介入行为对幼儿游戏产生影响的概率才会越大。所以,在组织幼儿游戏活动之时,我们应充分重视对体育混龄游戏介入方式的无痕化处理,以有心无痕的游戏介入方式,辅助锤炼意志品格,养成良好的社会行为方式。     

运用绘本元素创设幼儿园“情景式”户外晨间体锻

<正>《3⁶岁儿童学习与发展指南》指出:"发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。"现代研究也表明,体育运动对儿童健康、智力、创造力、情感和社会性发展具有重要的意义。因此充分利用幼儿园晨间体锻时间,组织幼儿开展各类体育锻炼活动显得非常必要。我园幼儿有一定的绘本阅读基础,在绘本阅读的过程中幼儿特别喜欢演绎绘本故事情节,跳一跳、爬一爬,扮演故事中的各种角色。因此,我们尝试将绘本     

五玩策略:“基于儿童立场”的户外混龄游戏

开展儿童真正喜欢的户外游戏,能够进一步落实游戏自由、自主、创造、愉悦的理念。江苏省苏州市吴江区实验幼儿园提出“基于儿童立场”的户外混龄游戏,从“和谁玩、到哪里玩、玩什么、怎么玩、升级玩”五个方面进行落实。该游戏模式顺应儿童天性,尊重儿童本位,追随儿童发展,有利于促进幼儿全方位发展。     

如何利用“混龄角色游戏”提高幼儿的交往能力

同伴交往是幼儿社会化的重要途径,幼儿在与同伴的交往中,认识自我,调节自己的行为,逐步摆脱以自我为中心的倾向,意识到集体和社会的存在,意识到自我在社会中的地位和责任,学会与人相处。混龄的同伴交往,是指打破班级界限,不同年龄的幼儿在教师的指导下共同活动。     

户外体育游戏带给幼儿的“隐性成长”

《3 ~ 6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)倡导的教育理念是科学发展观引领下的以儿童为本、游戏为主、家园共育与可持续发展的科学学前教育观.体现了对幼儿的尊重和对幼儿身心健康的关注。我园在开展课题《运用蝶岛乡土资源户外体育游戏的开发与运用》中,户外区域体育活动以《指南》为引领,利用海岛特色,收集海岛资源,考虑运动器械与幼儿的相互作用,关注幼儿的兴趣、爱好,在活动进行中倾听幼儿运动的心声,理解幼儿的学习方式和特点,尊重幼儿的个体差异,给幼儿创设足够的自由空间,从而提供丰富多彩的富有海岛特色的游戏和材料。让幼儿自由选择,营造一个快乐、自信、活泼、健康的户外体育游戏“软环境”,为幼儿的健康发展奠定良好基础。今天我将课题开展实施中的一些收获与大家分享。