国内外中国出版业“走出去”研究现状分析

近年来,随着中国出版业“走出去”的逐步深入,中国出版业“走出去”的理论研究受到了越来越多的专家、学者的关注,研究成果逐年增多。国内学者进行的“走出去”的策略、途径、问题、目标、具体案例及其他相关研究构成了这种理论研究的主要内容,而国外学者对中国出版业“走出去”的研究则几乎处于空白状态。     

试析我国企业"走出去"的经济影响及对策

随着越来越多的企业“走出去”开展跨国经营，对我国经济社会发展产生了深远的影响。但与此岂同时，企业“走出去”仍存在外部环境不完善以及自身存在问题等诸多障碍。为促进企业“走出去”的发展，采取完善“走出去”的各项法律、政策及管理体制，应加强对“走出去”的服务和指导、加强对“走出去’’的引导和协调、加大人员培训力度、培育核心竞争力、完善跨国企业经营管理机制等对策，以便为促进我国经济发展做出更大贡献。     

《山西师大学报》（社会科学版）被评为第二届北方优秀期刊和2006年度山西省一级期刊

为了提高报刊编辑出版的质量，全面展示山西省和北方地区报刊出版业的成就，进一步推动我国期刊出版事业的繁荣与发展，北方十省(市、区)新闻出版局和科技厅联合举办的第二届北方优秀期刊奖评比结果曰前揭晓，《山西师大学报》(社科版)又一次被评为“北方优秀期刊”。一年一度的山西省期刊等级评估活动已有十多年的历史，2006年根据我国期刊发展的实际状况和评估指标体系的变化情况，在对以往不同类别期刊的评估细则整体修订和完善的同时，对学术类期刊的评估标准作了较大的修改，即将原来综合性的弹性指标改为具有可操作性的量化指标，包括…     

教育数字化转型背景下中小学生数字素养评价指标体系研究

教育数字化转型的本质是人的转型,提升学生数字素养对于推动教育数字化转型至关重要。构建中小学生数字素养评价指标体系、开展中小学生数字素养评价是提升学生数字素养的基础和前提。为此,文章在系统梳理国内外数字素养评价指标框架的基础上,结合《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》和中小学生发展特征,构建包含“数字意识”“数字知识与技能”“计算思维”“数字化合作与交流”“数字化学习与创新”“数字社会责任”6个一级指标与15个二级指标的中小学生数字素养评价指标体系;基于该评价指标体系,提出如下学生数字素养评价策略：素养导向,创设真实性问题情境;关注过程,开展数据驱动的评价;技术赋能,理论与技术双向驱动。研究结果可为我国教育政策制定者开展学生数字素养评价并制定针对性的培育策略提供参考和借鉴,助力我国教育全面数字化转型。     

面向“双一流”建设的大学国际化评价指标体系构建——以中国地质大学（北京）为例

开展高等教育国际化评价对于高校国际化发展具有重要作用。调研发现当前国际化评价体系存在着设计目的不清、指标分类不恰当和评价方法模糊等问题。从中国地质大学（北京）的“双一流”建设学科特点与实际情况出发,采用框架方法构建了一套以自评为目的的大学国际化评价指标体系。该体系涉及6个一级指标、45个二级指标,涵盖了“引进来”“走出去”两个方面。通过采用“积分系数-积分上限”的评价方法,该指标体系能够起到有效引导高等教育高质量发展和抑制不均衡发展的作用。     

后金融危机时代中国出版“走出去”的机遇与对策

全球出版业经历了金融危机时期的急剧衰退后,迎来了企稳回升的后金融危机时代。我国出台振兴文化产业的国家政策、新一轮新闻出版体制改革以及全球出版业格局的调整等为后金融危机时代的我国出版＂走出去＂提供了难得的历史性机遇。在讨论后金融危机时代,我国出版＂走出去＂面临的机遇的基础上,重点分析探讨我国出版如何＂走出去＂。     

“走出去”开放战略理论与实践研究

为了更好的促进经济发展,中国政府于2000年提出了“走出去”战略,本文结合“海尔”、“华为”等公司“走出去”战略的实施情况,对我国企业实施“走出去”战略的现状和相关因素进行了理论分析并提出了政策建议。     

我国义务教育信息化均衡性评价指标体系的构建及应用

义务教育信息化均衡既是实现我国义务教育均衡发展的有效途径,也是义务教育均衡发展的重要构成因素,因此有必要研究测量工具对义务教育信息化均衡状态进行监测和评估。在借鉴教育均衡评估、教育信息化评估等研究基础上构建的义务教育信息化均衡性评价指标体系,包含“教育信息化投入均衡”、“教育信息化基础设施建设均衡”、“教育信息化应用水平均衡”和“教育信息化人才培养均衡”4项一级指标和24项二级指标。这些指标在北京市义务教育信息化评估中的应用显示：该指标体系具有可行性,评估结论对于现实情况具备一定的诊断性,可为后续建设提供较明确的指导。     

我国建筑业应该实行“走出去‘战略

本文是在我国加入WTO景下，结合我国建筑业今后发展的需求，从加快“走出去”的时机与要求．“走出去”的策略分析，“走出去”的政策选择三个方面，对中国建筑业实施“走出去”战略的需求、现状和选择进行系统的思考     

中国企业“走出去”财税金融政策研究

中国企业实施“走出去”战略,积极参与经济全球化的国际竞争分工,有助于提高我国经济实力和国际竞争力,然而,实施“走出去”战略,离不开政府的参与和支持,这需要正确把握“走出去”战略内涵,认识“走出去”的必要性和紧迫性,并认真研究支持中国企业“走出去”相关财税金融政策。,     

中小企业技术创新能力评价指标体系研究

对企业技术创新能力的评价一直被国内外学者所关注,经过多年的发展,构建的指标体系逐渐完善,但是所创建的评价指标还存在不足,包括：评价指标缺乏“与时俱进”性,随着生产能力的发展,新矛盾的出现,如信息化水平、环境效益等;评价指标盲目追求全面,缺乏对企业各创新能力构成要素之间影响的理解,而使评价指标的可操作性降低。所以建立一套时效性、客观性、可有效操作的评价指标体系是进行评价工作的目标,对中小企业创新能力进行正确的评估,发现中小企业技术创新能力的差距和制定提高中小企业技术创新能力的措施都有积极的意义。     

全球六种大学国际化评价指标体系的比较及启示

在全球经济一体化的背景下,大学国际化逐渐成为现代大学发展的重要趋势,也成为我国大学“面向现代化、面向世界、面向未来”发展的重大课题。本文选取目前国际上有代表性的六种大学国际化评价指标体系,对其评价方式、评价类型、指标构成及特性等进行了比较研究,在此基础上归纳出对我国大学国际化评估指标体系构建的启示,并提出了一些具体的建议。     

“双师型”教师能力评价体系实证研究

“双师型”教师队伍建设是推动职业教育产教融合走深走实的重点和难点。科学评价“双师型”教师能力,可以引入层次分析法,从思想政治、教育教学、专业实践、应用技术研究和社会服务五个方面建立指标体系。结合评价指标,促进职业教育“双师型”教师队伍高质量发展,应当坚持党建引领,着力优化专兼职教师结构,完善分类分级培训体系,提高培训精准度,升级教师发展平台,深化考核评价改革。     

应用型本科高校学生学习成果评价指标体系构建研究

采用德尔菲法和AHP层次分析法筛选出核心指标并确定指标权重，初步建设了由“应用实践”“自主发展”和“社会参与”3个一级指标、13个二级指标构成的学生学习成果评价指标体系，并通过问卷调查进行验证。研究结果显示，我国应用型本科高校十分注重学生“应用实践”能力培养，学生在该指标上的增值效应显著，但在“自主发展”“社会参与”上的增值效应存在明显不足。基于此，提出构建具有中国特色的应用型本科高校学生评价指标体系、创新设计应用型人才多元质量评价标准和探索学生学习成果增值评价的对策建议。     

基于资源基础视角的安徽省跨国公司培育研究

在不断深化对外开放的环境下,安徽省实施工业强省,推动产业结构升级。使国民经济又快又好地发展,在后危机时期,实施“走出去战略”。“走出去战略”的主体是跨国公司,安徽省跨国公司培育的主要内容应该是资源基础,同时在微观层面和宏观层面做好政策支持。     

承训机构的教师培训质量评价指标体系研究

构建承训机构的教师培训质量评价指标体系,有助于明确培训效果的测评方向与内容,为科学评定培训效果提供量化指标与测评工具。在柯克帕特里克模型、CIPP模型以及教师专业发展评价模型的基础上,将主观指标和客观指标融为一体,构建出由6个一级指标(组织管理、方案设计、师资团队、资源准备、培训实施、评估总结)和12个二级指标(团队管理、制度建设、需求调研、课程设计、师资数量、师资质量、课程资源、实践基地、教学活动、过程监控、效果评估、资源积累)以及具体观测点、评价标准、评价方式组成的评价指标体系。     

全球视野中的高等教育国际化评价研究——基于文献的分析

1997年联合国经济合作发展组织(OECD)与学术合作协会(ACA)推出了国际化质量评估程序(IQPR)。2000年美国教育理事会(ACE)针对社区学院、文理学院、综合性大学以及研究型大学分别构建了教育国际化指标体系,美国《新闻周刊》和一些学者也对高等教育国际化指标体系开展讨论。日本在2000年后相继发展出3种不同的大学国际化指标,其中以大阪大学的指标较为完整。2009年欧洲国际教育协会(EAIE)发布报告《高等教育国际化成果评估》,系统梳理了高等教育国际化评估的维度、方法与模型。近几年来国内学者纷纷建构高等教育国际化评价体系。比较国内外15种评价指标,其各自的指标与权重有差异、有相似,国内的指标应借鉴并开始关注不同类型的高等教育院校,开展指标细分,现阶段尚处于文本阶段的评价指标有望在未来付诸实践并加以改进。     

基于AHP-熵值法的硕士研究生科研绩效评价研究

研究生科研绩效是其科研能力、科研行为以及科研成果的综合反映,科学客观地评价研究生科研绩效是当前高校管理工作亟须关注的重点问题。研究生科研绩效的评价以立德树人为根本,注重过程评价、探索增值评价。文章基于Kirkpatrick评估模型,结合专家咨询和文献分析,利用AHP(层次分析法)和熵值法进行组合赋权,构建涵盖自身投入、科研能力等4个一级指标、13个二级指标和若干三级指标的研究生科研绩效评价指标体系,将指标体系进行定点实践应用,进而提出构建“点—线—面”科研绩效管理模式、推进“激励—保障—落实”三位一体联动、“推动创新人才内涵式发展,促进学术素养螺旋式上升”的针对性建议。     

欧美等国中小学校评估指标体系设计经验及其启示

欧美中小学校的评估指标体系设计普遍注重体现办学效益、关注学生的表现结果、注重对学校发展多元化的引导功能、重视学校自身“增值性”纵向评比要素等,而我国在学校评估指标的设计上却存在“评估指标重硬轻软”和“评估标准过宽过滥”等问题.欧美等国的做法和经验启示我们:学校督导评估指标设计必须促使评价重点向发展性督导转移;以学生发展为核心开发学校评估指标体系;积极探索区域学校评估指标体系研制的长效机制;提高指标设计者的专业水平,并在增强指标开发教育性的基础上,对指标进行科学分析,增强学校评估指标体系的科学性和可操作性.     

“一带一路”背景下西部地区职业教育服务企业“走出去”的探索与实践——以兰州石化职业技术大学为例

“一带一路”倡议为我国职业教育国际化发展提供了前所未有的机遇与挑战,高职院校都在积极探索国际化合作办学,但是由于不同地区职业院校的办学水平差异较大,导致发展程度有所不同。以西部地区国家“双高”院校兰州石化职业技术大学(以下简称学校)为例,总结西部欠发达地区职业院校在服务我国企业“走出去”中对国际化技术技能人才培养进行的积极探索,分析当前西部地区高职院校在服务企业“走出去”的实践过程中所面临的困难和问题,并提出解决思路,从而为推动我国西部地区职业教育更好地服务企业“走出去”提供理论参考。