从世界技能大赛看职业教育人才培养

世界技能大赛我国选手取得了优异成绩,我们应该利用技能大赛培养职业教育的顶尖型技能人才,专业课程设置要与技能大赛赛项有效结合,全面推进并惠及更多学生。     

澳大利亚的职业教育与培训——基于技能生态系统的视角

新世纪,人才是重要战略发展资源,一个国家能否时刻保持活力,取决于人才的活跃程度,而职业教育与培训直接影响着人才的培养质量。澳大利亚的职业教育与培训在标准设定、教学实践、多方协作以及创新发展等方面都非常完善,而且澳大利亚的职业教育与培训和技能生态系统的发展理念非常吻合,因此,基于技能生态系统的视角对澳大利亚的职业教育与培训进行探讨,可以对我国职业教育与培训的开展起到一定的借鉴作用,成为我国解决技能人才供需矛盾的有效策略。     

澳大利亚职业教育制度设计及启示

本文就澳大利亚职业教育体系的国家制度设计进行了初步探讨,重点分析了澳大利亚职业教育制度设计的基本理念,介绍了澳大利亚职业教育制度框架体系,并就该制度框架对我国高等职业教育发展的启示进行了初步讨论。     

澳大利亚职业教育与培训的制度设计及启示

近年来,澳大利亚职业教育与培训制度引起中国职教界的广泛关注,其成功经验对中国职教发展具有重要的借鉴作用.文章在国内外相关研究文献梳理的基础上,以澳大利亚资格框架、培训包和质量培训框架为中心对澳大利亚职业培训与教育制度进行了系统阐述.并结合澳大利亚的成功经验,提出中国职教改善的三个方面:建立权威统一的管理制度、衔接贯通全国学历资格以及制定国家级标准与评估办法.     

制度供给与制度设计：促进农村职业教育发展的思考

当前农村职业教育的制度供给存在利益相关者缺位、供给主体单一、缺乏内生型自下而上的制度、制度之间缺乏协调等问题。促进农村职业教育制度供给方式变革,建立多中心的自上而下与自下而上相结合的制度供给方式;健全落实农村职业教育的规范制度、支持制度、激励制度、协调制度、监督制度,是促进农村职业教育发展的重要举措。     

技术技能人才培养“立交桥”制度构建的意义、原则与路径

技术技能人才培养"立交桥"制度构建顺应时代发展主题,能够为经济社会高质量发展提供人才支撑,为现代职业教育体系构建奠定制度基础,彰显职业教育作为类型教育的特色性。技术技能人才培养"立交桥"制度的构建应该秉持紧贴经济社会发展需求、坚持教育公平、贯彻终身学习、坚持制度框架构建与人才培养质量相统一的原则,强化1+X证书制度的"黏合剂"功能,发挥国家资历框架的"上层建筑"作用,完善职业教育"纵向贯通"的学制路径,强固技术技能人才培养过程的配套制度建设。     

数字经济发展对职业教育人才培养模式的创新要求探析

近年来,全球及国内数字经济的快速发展,在为我国经济发展做出巨大贡献的同时,也给作为劳动力供给侧的职业教育人才培养体系提出了迫在眉睫的改革要求。本文从数字经济发展对“数字人才”的供求现状分析进行切入,对数字人才应具备的能力素质进行了深层地分析,并在此基础上分析了现代职业教育的改革思路与创新方向。     

澳大利亚的职业教育与培训体系

澳大利亚的职业教育与培训体系包括澳大利亚联邦政府、州政府和行业三个组成部分。联邦政府通过制定一整套协议,在全国范围内与州政府共同负责职业教育与培训管理。《澳大利亚国家培训局(ANTA)协议》是职业教育与培训管理的主要法律依据,协议规定了有关各方的工作范围,尤其是行业的主要职能。签订本协议是20世纪80年代后期以来政府实施职业教育与培训改革的重要举措。     

高级技能人才培养的实践与思考

资料显示,至上个世纪末,全国不到8000万的技术工人中,高级技工仅占3．5%左右,技师、高级技师就更是凤毛麟角。时至21世纪初,我国经济腾飞式的发展,对高级技能人才的需求急剧上升。据国家劳动与社会保障部对全国2084个企业     

职业教育国家制度的比较研究

文章以职业教育国家制度为研究对象,以国际比较为基本研究方法,通过澳大利亚、德国和法国三国中央或联邦政府在职业教育发展中的作用的对比,抽离出有关职业教育的制度规则,分析中文章采用利益相关方视角,对每个国家职业教育发展中的社会伙伴的行为作出描述,利用制度语法分析技术确定每个国家中央或联邦政府(或其相应机构)与其他利益相关方的关系,最后形成关于三个国家的制度描述.     

论学徒制与职业教育的技能精英人才培养

现代精英人才类型多样且需求量大,职业院校是培养技能精英人才的主要机构之一。传统学徒制在培养学徒的职业精神、专业技能、创新意识方面有独到之处,学徒出师后有机会成为各个行业的技能精英。继承了传统学徒制优点的现代学徒制还强调职业院校教育对学生专业知识的培养,所培养的技能精英在类别和数量上都有所发展。现代职业教育有条件为普通青年成长为技能精英奠定基础。为此,职业教育需要探索有效的教学方法和模式,突破教学难点,重视理论教学和人格塑造,强化培养技能精英的能力,提升自身社会吸引力。     

经济新常态下高技术技能人才培养供给侧改革研究

我国进入经济新常态,经济增速放缓,新旧动能转化加快,产业结构优化调整,人才需求变化也随之加快,开始出现企业招人难、职业院校毕业生就业对口率低等人才供需失衡现象。因此,加快对职业院校高技术技能人才培养的供给侧结构性改革显得尤为重要,如何使高技术技能人才供给与产业人才需求平衡发展,成为了经济新常态下职业院校面临的关键问题。文章从新常态下经济发展的三个主要特征来分析产业人才需求的变化,找到职业院校人才培养供给侧改革的路径,提出进一步加强产教融合协同化、校企合作深度化、工学结合一体化等策略。试图为当前一个时期,职业院校人才供给侧改革提供新的思路。     

跨越数字鸿沟:数字包容视域下澳大利亚土著人数字技能教育研究

数字技术在促进社会经济快速发展的同时也带来了诸多问题,尤其是很多弱势群体在获取数字资源和掌握数字技术过程中,被排斥在数字环境之外,引发了数字时代的数字鸿沟问题。土著人作为澳大利亚的少数族裔群体,他们中大多数人在数字接入、可负担力和数字能力三个维度存在严重的数字鸿沟。澳大利亚以数字包容为理念,将提高土著人数字技能作为弥合其数字鸿沟的重要抓手,旨在解决因数字鸿沟导致的土著人教育不公平、数字经济参与深度不够、被数字排斥等现实问题。在具体实施路径上,澳大利亚构建了连贯土著人生命周期的数字技能教育体系,即注重学校课程教育,提高土著中小学生的数字素养;发挥职业教育的基础性作用,培育土著数字技术技能人才;以社区为主导,为土著老年人提供日常生活需要的基础性数字技能。     

澳大利亚职业教育体系与制度分析以及经验启示

澳大利亚的职业教育历史悠久,已经形成以技术与继续教育学院为主的现代完善的职业教育体系。在现阶段,我国大力发展职业教育,进行职业教育院校办学模式和培养模式的改革,对澳大利亚职业教育的结构体系和政策体制的成功经验进行借鉴是非常有必要的,可以从以下方面加以学习和借鉴：职业与技术教育需要正确的定位与管理体制的创新,做好职业技术教育与普通高等教育的衔接,尽快建立、完善评估机构和评估体系,建立高素质的职业教育教师队伍,坚持以终身教育理论为基础,实施灵活的职业教育。     

德国当代技能人才培养的政策与制度述评

如何构建培养高质量、多层次技能人才的有效模式,一直是各国政府努力的目标。在社会经济变化的新形势下,德国政府近年来坚持不懈地改革职业教育创新体系,为推进民众职前和职后的教育与培训,进一步完善与发展“双元制”教育,采取了多措并举的发展策略。学习与吸取其中的积极因素,将其融入我国的职业教育,为发展我国技能人才的教育与培训,形成有中国特色的多技能人才培养模式提供有益的启示。     

澳大利亚启动技能代金券项目

技能代金券项目是澳大利亚政府实行的提高劳动力技能水平的一项新措施,具有针对性、灵活性等特点。文章对技能代金券项目进行了简述,以期对我国的职业教育改革有所启示。     

建立健全技能大赛制度促进职业教育质量提升

教育部连续四年组织全国职业院校技能大赛,形成了"普通教育有高考,职业教育有技能大赛"的良好方向,江苏代表队近年来在全国职业院校技能大赛中成绩突出,反映了江苏职业教育建立健全职业学校枝能大赛制度的必然成果.     

澳大利亚技能代币券制度介绍与借鉴

澳大利亚技能代币券具有灵活性、开放性、针对性等特点，包括工作技能代币券、商务技能代币券两部分。澳大利亚政府通过合理运作该项目，使符合条件的学员获得接受基本技能和商务技能培训的机会。项目的实施有助于推动职教市场的完善，实现职业教育公平和普及发展。其运作流程对我国职教领域实施类似制度具有借鉴意义。     

追求卓越--为可持续发展而努力的澳大利亚职业教育

新时期澳大利亚改革的目标之一是为国家未来各个领域的技能储备,建立可持续的大量投入机制,努力追求接受教育与培训的卓越和公平,为所有劳动者的技能更新提供持续的培训机会,使他们都成为自信而富有创造力的劳动者。通过顶层设计,澳大利亚推出了一系列政策,对职业教育与培训体系的改革进行整体构架,实施多项技能培训计划,建立起多元化的职业培训投资体制,逐年增加经费投入,发展需求驱动的职业培训研究,引领未来,对推动世界职业教育与培训的改革具有重要的导向作用。