指向学科课程融合,探析综合实践教学策略

小学阶段的学生不论是智力还是实际操作技能等方面的发展还不够完善,注意力难以集中,对于枯燥乏味的专业知识缺乏浓厚的兴趣.对此,教师可以通过探析综合实践教学策略,将各学科进行融合,在培养学生操作能力的同时,依靠学科之间的共性提升学生的学习兴趣和学习能力,培养学生的综合实践素养.     

综合实践活动课程实施与学科教学融合的策略研究

综合实践活动课程与学科教学的融合,不仅能改变学生学习方式,影响学生学习习惯,还能延续综合实践活动课程的生命力。综合实践活动课程与学科融合的主要策略有:教育教学理念的融合,教材处理方式的融合,课堂教学方式的融合,学生学习方式的融合,教学评价方式的融合。     

政史学科融合教学的启示与感悟

跨学科和融合教学有着联系与区别,跨学科是融合教学的前提,融合教学是跨学科的延伸与深化.以政史学科融合教学的实践活动为启迪,在融合教学中,应防止陷入形式化、碎片化、复杂化和混沌化的误区.融合在必需融合处,分科在必要分开处,为促进课程改革、提升学生综合素质、培养新时代人才做出实实在在的贡献.     

基于STEAM教育理念的学科融合教学探究——以北京师范大学朝阳附属学校“叶的畅想”综合实践课程为例

基于多学科有机融合的STEAM教育已成为我国基础教育阶段学生培养的一种重要教育模式。在论述STEAM教育理念的基础上,从活动缘起、课程设计理念、课程目标与内容、课程实施与效果等方面系统阐述北京师范大学朝阳附属学校基于STEAM教育理念而开展的,以“叶的畅想”为主题的综合实践课程。课程卓有成效地赋能学生成长,并促进教师教学协作共同体的形成。     

初中“体育+”学科融合教学设计策略——以初中“体育+物理”学科综合实践课为例

学科融合教学是打破学科壁垒的有效途径。基于学科融合理念,以实心球、引体向上、跳绳和拔河为探究案例,引入物理学的力学三要素、摩擦力、功、功率对上述体育运动项目进行物理学实践探究,基于物理学科相关知识进行体育动作指导,创设学科融合情境,引导学生探究体育动作的物理学原理以及提高运动成绩的有效策略,也让教师在教学实践后得到学科融合教学的经验启示。     

基于学科融合的初中地理教学实践

教师应立足地理这一学科的综合性特征,灵活运用初中阶段的学科知识,将其他学科中与地理知识重叠和交叉的学科知识融入地理课堂,灵活使用各学科教材,积极调用多种资源,使教学具有开放性。这样不仅能扩大地理知识的纵深范围,更好地进行知识延伸,也能帮助学生逐步构建出完整的地理知识学习网络,将学生的思维引向纵深处,促进学生整合各种学科知识,构建综合型知识体系和结构,通过培养学生的综合思维能力,而达到培养学生核心素养的目标。因此,将学科融合落实到地理课堂中势在必行。     

小学数学综合与实践课的教学探索——以“怎样滚得远”为例

在小学数学教学中,综合与实践课一直是容易被忽视的一部分,有的教师不是跳过这部分内容,就是简单地讲授,缺乏让学生探究思考的活动过程。综合与实践课可以发展学生综合素养,提升学生综合能力,值得重视。在教学综合与实践课“怎样滚得远”时,教师在了解现状、分析原因的基础上,精心设计实践活动,并大胆创新展开探索,同时借鉴其他学科的实践经验,能让学生将数学与生活联系起来,使实践能力与综合素质得到提升。     

“数学+”综合实践主题活动教学探索——以“度量衡的故事”为例

文章在分析新课程方案和《新课标》背景下“数学+”跨学科主题学习的内涵后,以“度量衡的故事”主题活动为例,分析跨学科主题学习活动设计的方向和特征。以核心问题为驱动的任务导向,综合应用多学科知识,促使学生通过自主探索、小组合作等学习方式进行活动,帮助学生积累丰富的活动经验,发展核心素养。     

创客教育中的学科融合课程探索与实践

近几年创客教育受到了广大教师的关注,且有很多教师都自发参与到创客教育中,这让教育界形成了自上而下的中学创客教育热潮。而如何推动中学创客教育受到了社会各界的关注,并且随着素质教育的发展,学科融合也被教师重视,因此如何基于创客教育展开学科融合成为目前一线教师所关注的重点课题。     

以学科为“基”，让“综合”与“实践”有方向——以“水是生命之源”项目学习为例

基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》理念,教师可通过“明确教学目标,突出学科本质”“搭建主题框架,确保目标落地”“聚焦问题解决,重视实践经历”“拓宽评价路径,促进数学表达”开展综合与实践教学,落实学科育人。     

骨伤学科与力学学科的学科渗透与融合

分析了骨伤学科与力学学科分化与综合的发展历史。通过生物力学、动力学、振动力学等在骨伤学科中的应用,说明骨伤学科与力学的渗透与融合,也说明分化是学科发展的必要条件,综合是学科发展的必然趋势。     

探究实践教学与学科竞赛相融合的教学模式

随着科学技术的不断发展,技术之间的交叉和融合也成了主要的趋势和潮流,机电一体化就是其中的典型代表,并且获得了极高的关注和应用。机电一体化是一门基于机械和微电子技术上发展起来的新型技术和学科,可以推动生产朝着智能化和自动化进行。在机电一体化专业中,要加强实践教学的开展,推动其和学科竞赛进行融合,从而促进学生实践能力的养成,并推动该生产制造行业的良好发展。     

在科学教学中落实学科融合理念的实践探索

学科融合教育理念在小学科学教学中的实施,有利于推进科学课程改革,提升科学教学质量,促进学生综合素养提升。在学科融合理念下开展科学理论知识与实践活动衔接教学,利用先进的信息技术手段辅助科学教学,精选现实生活中的科学资源融入科学教学等做法,是培养学生科学精神和创新意识、提升学生综合素养和能力的有效方式。这一做法也是当前我国科学教育方式变革方向,融合多学科知识与技术开展科学教学活动,已经成为一种培养学生科学核心素养的首选模式。     

浅析在教学实践中美术学科与其他学科有机融合的实现

在新的课程改革和素质教育的要求下,美术教学应当注重本学科与其他学科间相互关联、相互促进的关系,在具体教学实践中应当研究如何将美术学科与其他学科有机融合,从而更好地开拓学生视野,挖掘学生潜能,提升学生的综合素质和能力,更充分地发挥美术教育的功效。     

浅析在教学实践中美术学科与其他学科有机融合的实现

在新的课程改革和素质教育的要求下,美术教学应当注重本学科与其他学科间相互关联、相互促进的关系,在具体教学实践中应当研究如何将美术学科与其他学科有机融合,从而更好地开拓学生视野,挖掘学生潜能,提升学生的综合素质和能力,更充分地发挥美术教育的功效。     

小学英语课堂中开展学科融合教学的实践分析

随着当前素质教育改革的不断深化,学生的综合素养发展越来越受到重视,教育部门开始关注各学科之间的教学联系,以此有效实现学科融合,促进学生整体核心素养的培育。英语作为当前我国学生最广泛学习的外语,其不仅可以拓展学生的视野,也可以提高学生的知识获取能力。因此,英语学科能够通过融合发展的方式,推动各科目相互关联,形成一个知识体系。本文从小学课程教育发展现状出发,探索英语教学与其他科目的融合发展,以供讨论与参考。     

“信息技术与学科教学深度融合的实践研究”成果展示反思

信息技术学科本身是一门实践性、操作性较强的技术学科,将信息技术深度融合到学科教学中,本身就是加强了学科教学的实践性和可操作性,或一定程度上代替了操作性。因此我们在信息技术融合中,更重要的目的不是美化我们的教学,而是使我们的学科教学更凸显它的实践性和操作性,也就是更好地提升学生的学习主动性。     

从学科理解走向教学实践——以“原子结构”为例

结合参加直播课的磨课体会,以“原子结构”为例,总结教师将学科理解转化为教学实践需要经历的三个阶段,即“研究教材课标,把握教学方向”“探究学科本质,深化学科理解”“设计教学思路,优化教学流程”,以帮助教师实现专业成长。     

学科融合视角下的Scratch编程教学的实践探索

Scratch编程作为当下小学生编程学习的热门基础语言,采用图形化、模块化的结构设计。教师在信息技术课堂教学中可以打破学科界限,将美术、音乐、数学等学科知识相融合,并且S4A可与各种电子元器件、传感器相结合,开展科技实践活动,培养学生创新思维,使学生具有良好的信息技术核心素养。