微课在初中语文古诗文群文阅读教学中的实践

随着教学研究的不断深入,如何提高初中生的群文阅读能力,让学生感受到古诗词的魅力,是当前教育工作者重点关注的问题之一。微课是一种全新的教学模式,运用信息技术将初中语文古诗文中的重难点内容打碎,重点突出某一知识点,打破了传统语文教学的限制,学习方式更加灵活,微课的应用,加深了学生对古诗文的理解,提高了初中生的古诗文群文阅读能力。本文主要通过观察我国初中生的古诗文群文阅读学习现状,指出微课教学的重要意义,并提出具体的教学措施。     

刍议高中语文古诗文群文阅读教学策略

古诗文阅读是高中语文阅读教学的一项重要内容。与现代文阅读不同,为了提升学生的古诗文阅读能力,教师不仅要开阔学生的古诗文阅读视野,还要丰富学生的古诗文阅读经验。群文阅读,有助于开阔学生的古诗文阅读视野以及丰富学生的古诗文阅读经验等。将在理论联系实际的基础上,紧紧围绕立足教材,确定主题;围绕主题,精心选文;关联选文,相得益彰以及共读群文,达成共识四个方面,深入探究高中语文古诗文群文阅读教学的一些有效策略。     

高中语文古诗文群文阅读教学策略初探

古诗文具有较高的艺术性和文学性,是高中语文教学的重要内容,对学生语文核心素养的培养具有重要意义。高中阶段古诗文篇幅较长、内容复杂,学习具有难度,而课堂教学味同嚼蜡、了无生趣,学生的学习兴趣和学习专注力明显不高。群文阅读可以提升学生学习古诗文的兴趣,提高教师古诗文课堂教学效率,值得重视和研究。     

统编版语文教材古诗文的教学策略

古诗文是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学中的精华.统编小学语文教科书加大了古诗文内容所占比例,古诗文教学仍局限在翻译层面,存在教师拘泥教材、单调串讲,学生被动识记、机械背诵等问题,导致目前学生对古诗文的学习缺乏兴趣,古诗文教学效果不佳、教学质量不高.本文认为对此创新教学策略,应重视吟诵,感受意境;鉴赏演绎,启...     

统编版八下苏轼词群文阅读教学设计

古诗词作为中华优秀传统文化的载体,将其设计为群文阅读教学,符合《义务教育语文课程标准(2011年版)》所提课程理念的要求,也能够充分调动学生的主动性与积极性。本论文以统编版教材八年级下册苏轼词《卜算子》作为切入点,探讨群文阅读概念关键词的理解、议题的确立、内容的选择以及活动的设计,从而切实提升学生的语文学科核心素养。     

“统编版”初中语文名著阅读教学实践与探究

新版全国通用语文教材俗称“统编版”已经在一线使用第四年了。“统编版”初中语文出现不少的亮点,新设计的名著阅读板块就是其中之一。“统编版”初中语文要立足教材,运用正确的策略实施名著阅读教学。特别是把激趣作为初中名著阅读教学的第一步,把专题探究作为初中名著阅读教学的第二步,并与写作等相配合,激发学生阅读兴趣,并进行深度的名著阅读。     

初中语文群文阅读教学有效实施策略

在阅读教学过程中,教师需要将"群文阅读教学"的"大"与单篇文本解读的"细"结合起来,全面提升学生的语文阅读能力.结合部编版初中语文教材,提出"任务驱动,加深对文本内涵的理解""求同存异,提升群文阅读的思维品质""情境设置,形成群文阅读的读写共融"等策略,使群文阅读更加深入.     

群文阅读为初中语文阅读教学增光添彩

阅读对于初中生的重要性不言而喻,初中语文对 学生阅读的质量提出了很高的要求,而群文阅读是让学生在固 定时间内进行大量的阅读,是提高速度和质量的新型读书模 式。对初中生而言,群文阅读要在有合适阅读文本的基础上进 行,以此提高他们的思维能力,培养学生个性。     

初中语文群文阅读教学的实施探讨

阅读能力是语文教学的重点内容,群文阅读是提升阅读能力的一种新途径。群文阅读就是以多篇文章作为阅读范本,进行教学的模式。群文阅读使阅读教学变得多元化,拓展了学生的阅读范围,拓宽了学生的视野,我们有利于学生知识体系的建立。     

统编初中语文教材“1+X”群文阅读教学探究——以《卖油翁》和《卖炭翁》为例

统编版语文教材为了扩充学生阅读量和阅读兴趣提出了"1+X"群文阅读模式。以统编初中教材中的《卖油翁》和《卖炭翁》两篇文章为例说明"1+X"群文阅读模式中"1"和"X"的选择应以议题为中心,具有主次之分和扩大选文范围,并结合教学实例提出"1+X"模式在教学中的三种策略:聚焦议题,从"1"而终;问题指引,从"问"出发;对比阅读,求同存异。     

初中语文群文阅读教学策略

阅读能力是当代中学生必须具备的基础素养。在传统的阅读课堂中,教师往往过于关注课文的讲解,经常花费多个课时研读同一篇课文,课外阅读在教师的眼中可有可无。实际上,这样的阅读教学模式很容易导致学生阅读兴趣的丧失。而群文阅读恰好可以弥补现阶段阅读教学的弊端,发展学生的综合能力和分析能力。所以,教师在日常教学的过程中就要重视群文阅读活动的创建。     

初中语文群文阅读课堂教学策略研究 ——以会宁县实验中学群文阅读教学为例

阅读在初中语文教学中占据十分重要的地位,旨在培养学生的阅读和思维能力,是落实语文核心素养的不二选择.传统阅读注重记忆和技巧,重点掌握关键字词的阅读只是停留在阅读表面,学生语文素养提升慢,难以满足当前的阅读要求.本论文就以此作为研究切入点,结合会宁县实验中学的阅读教学实践,针对群文阅读教学开展路径、成效等进行了简要的分析...     

三年级统编教科书“1+X”群文阅读教学策略探究

"1+X"群文阅读教学作为一种新兴的教学模式,可以有效改变传统的单篇课文教学形式,因此成为现阶段小学语文阅读教学改革的一大趋势。而在小学语文阅读教学中采用这一教学模式,有助于学生对文章内涵的把握,进而提高学生的理解能力,促使小学语文阅读教学模式更加完善。基于此,本文从"1+X"群文阅读内涵及意义作为切入点,根据自身教学实践,以三年级统编版教科书为例,提出几点具体运用策略,以期促进小学语文群文阅读教学的有效实施。     

初中语文群文阅读教学路径分析

群文阅读是指将阅读文章以某一主题为中心结合在一起,引导学生在某一特定时间一起阅读的语文阅读教学方式。这一教学方式是初中语文阅读教学的重要组成部分,在初中语文教学中既能够拓展学生的阅读思维,也能够促进学生养成良好的学习习惯。基于此,本文对初中语文群文阅读教学的价值进行了研究,得出了高效、科学、多元的阅读教学路径,希望能够为初中语文群文阅读实践提供一定的帮助。     

初中语文群文阅读教学模式的实施建议

阅读在初中语文教学中扮演着重要角色,其对于提高学生语文素养有着积极作用。在初中语文教学过程中,群文阅读应引起高度重视,因为它对激发学生阅读欲望以及培养学生自主阅读意识的效果显著。基于此,本文探讨了初中语文群文阅读教学模式的实施建议,以供借鉴。     

初中语文群文阅读教学有效性探析

群文阅读是近年来我国语文教学中悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学模式。和单篇阅读教学模式不同,建立在以学生为主体的多篇式群文阅读教学模式,充分体现了素质教育的思想和内涵,对提高学生的阅读能力和思考能力具有积极的作用。在新课改的背景下,初中语文教师应当认真审视群文阅读教学的有效性,并通过教学手段的创新,不断提高群文阅读教学的有效性。     

初中语文群文阅读教学策略探究

阅读是初中生认识世界、学习知识、获取信息的重要途径。在信息化时代的背景下,碎片化阅读、快速浏览式阅读在初中生群体中比较普遍。这样的阅读不利于学生阅读能力的发展,久而久之会影响语文素养提升。群文阅读是一种新型阅读教学方式,在促进学生阅读能力提升,培养综合素养方面具有一定优势。本文对初中语文群文阅读教学中存在的问题进行分析,并提出相应的教学策略,以期为广大教师提供有益参考。     

初中语文群文阅读教学策略论述

随着社会的不断发展,在核心素养教学理念指导下,对初中语文教学提出了更高的要求。教师要充分应用群文阅读教学模式的优势,激发学生学习主观能动性和学习兴趣,提升初中语文教学的效率和质量。基于此,特论述群文阅读教学模式在初中语文教学中的重要性,并对具体的教学策略进行了重点的探究,旨在进一步提升群文阅读教学的有效性,增强学生的阅读能力,促进初中学生语文核心素养的培养,提升初中语文整体的教学水平。     

初中语文群文阅读教学策略研究

为了扩展学生的阅读广度,增强学生的阅读实力,开阔学生的思想意境,激发出学生的思维火花,可以通过群文阅读这种阅读方式,极大发挥了提高学生的阅读思考能力。该文章以教学群文阅读的模式进行多次实操,概述了以群文阅读为教学形式的重要性,并以此概述为基准,更加深入剖析和讨论教学群文阅读实践有效实施的策略。     

初中语文群文阅读教学方法探究

阅读教学是语文教学中的重要组成部分,阅读教学不仅能够培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力,还能够开阔学生视野,培养学生语感,促使学生写作能力的有效提高,因此,教师应重视培养学生良好的阅读习惯。群文阅读是新课程改革的教学要求之一,教师为了有效培养学生良好的阅读习惯和阅读能力,就要积极运用群文阅读进行初中语文教学。群文阅读不仅能够有效提高学生的阅读量、阅读速度,培养学生良好的阅读习惯,还能够营造高效的初中语文课堂。