一朵“哭泣”的云——解析小班幼儿绘画表征

<正>表征是认知心理学的核心概念之一,一般认为,幼儿表征是指幼儿使用大量的图像和符号来表达自己的记忆、想法、设想和感受。绘画是幼儿的另一种语言,幼儿绘画作品中每一个线条、形状、色彩的选择都是内心想法的外在显现。那么对于小班幼儿来说,他们想通过绘画表征什么样的想法呢？本文从小班幼儿天天的三幅云朵画出发,走进她的内心世界,通过解读绘画的内容,了解“‘哭泣’的云”背后的故事。     

让大胆地说出来幼儿

<正>一、小班幼儿语言发展的特点小班幼儿受年龄、认知水平限制,大多数幼儿不能完整地表达语言,简单的词或词组是他们的特有语言,与人进行交流存在一定的困难。有关研究指出:3—6岁是幼儿语言学习的关键期,因此,对小班幼儿进行语言表达能力的培养,帮助他们更好地发展语言是很有必要的。二、创设宽松自由的环境,是培养幼儿语言表达能力的重要前提由于小班的幼儿刚入园,幼儿园对他们来说是一个陌生的环境。第一次与家人分开,他们难免都会哭闹,教师应该     

放手游戏，闪亮童年——基于幼儿在自主游戏中表征行为的有效实施路径

<正>每个幼儿都有自己独特的表征方式,不同年龄的幼儿有着不同的特点,幼儿的表征和反思是需要去倾听和发现的,教师要像放手游戏一样,放手让幼儿去表征,去聆听他们的想法,就会发现他们的发现。幼儿与教师有着积极的关系,这是一切学习与生活的基础。教师也相信幼儿是积极主动有能力的学习者,在游戏中,教师将自主还给了幼儿,幼儿有充分的时间、空间和机会进行探索、发现、表达与创造。     

绘本活动中幼儿表征行为的实践研究

<正>引言：在幼儿教育体系中，绘本活动是重要的组成部分。绘本内容以图画为主，文字为辅，能生动地将某种场景、情感等展现出来，让幼儿在自身形象思维的支持下完成知识的构建，促进行为素养的内化。而幼儿表征是指幼儿日常生活中所获取的信息在行为上的表现，读懂幼儿表征等于了解他们的行为。因此，本文就绘本活动中幼儿表征行为的实践展开分析，以供参考和借鉴。     

幼儿园游戏的环境创设

<正>3⁶岁是幼儿语言发展的关键期,良好的语言刺激对幼儿的语言发展至关重要。因此对幼儿进行语言方面的培养,帮助他们更好地发展语言是有必要的。《纲要》中指出:幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应     

应重视幼儿创造性思维的培养

一、创设一个富有创造性的环境,培养幼儿创造的心态和意识是幼儿获取自信心和成功感的前提。教师如果给幼儿创设一个积极的心理环境,让儿童在老师的指导和鼓励中活动;会极大地激发幼儿主动地感知、探索、发现和学习的积极性,吸引幼儿主动投入到活动中。只有让幼儿对所学内容有强烈的兴趣,才能激活他们的创造欲望;让他们的头脑中有鲜明清晰、呼之欲出的构想,使他们内心产生创造的欲望。 教师要创造有利于幼儿创造性思维发展的环境和条件,让幼儿无拘无束、不分时空地自由想象,鼓励孩子敢想、敢说、敢尝试,让他们大胆地、毫无顾虑地…     

中班幼儿在音乐游戏中动作表征的发展研究

<正>音乐游戏具有音乐和动作相结合的特点,对幼儿动作表征的发展具有积极的作用。笔者以中班幼儿音乐游戏活动为例,探索在绘本延伸的音乐游戏活动中发展幼儿动作表征的路径。一、初步感知音乐,以模仿为主的动作表征幼儿表征能够反映幼儿的心理活动。中班幼儿喜欢并善于模仿,在象征性游戏中可以充分展现其表征行为。     

走进幼儿世界——关于"小组活动中幼儿表征"的教研活动

<正>表征是儿童思维内化的过程,儿童有一百种语言,就需要教师的一百零一次看见。幼儿表征作为一种有意义的语言,是幼儿思维的主要载体,也是教师读懂幼儿的关键。而在小组活动中幼儿的表现更加多元,围绕“小组活动中幼儿表征”开展学习与研讨活动,能更好地提升教师对幼儿表征的认识与理解。     

幼儿园音乐游戏课程开发的案例探究

正一、研究背景(一)音乐活动对幼儿的发展《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出:音乐教学注重萌发幼儿对音乐的兴趣,丰富他们的艺术经验、提高他们艺术表达能力,促使个性完善地发展;为孩子们提供自由参与和自我表达的空间与舞台,拓展幼儿的知识面,让他们获得艺术学习的愉悦与满足,身心得到和谐发展。音乐是人类生活中的重要组成部分,更是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的领域。音乐教育     

浅谈游戏活动与幼儿身心发展

<正>游戏是幼儿最爱的活动,幼儿在游戏中会得到发展。游戏能够发展幼儿的想象创造能力,促进幼儿身体的发育。游戏中的幼儿都是小小探索家,他们兴致勃勃地做着自己喜欢的工作。游戏使他们的愿望与目的得到实现,让幼儿在游戏的环境下快乐地学习健康地成长是我们每位家长和教师所期望的。一、游戏的多样性能让幼儿在快乐中成长游戏是幼儿自主自愿的活动,游戏是孩子的天性,幼儿每天都在自发地进行着游戏。例如我班孩子,刚入     

浅谈如何对幼儿进行有效的语言教学

正幼儿时期是孩子语言发展的关键时期,提高幼儿的语言能力是奠定孩子智力发展以及学习其他知识的基础。教师可以借助游戏活动,努力创设宽松、和谐、平等的语言环境以及发挥教师语言魅力的教育功能等方式来提高幼儿语言能力,发展幼儿的全面素质,让孩子们更快乐地生活,使他们拥有一个更美好的明天。因此,如何对幼儿进行有效的语言教学,提高幼儿语言能力,也就成了我们幼儿教师所关注和研究的     

幼儿教育创新理念与教育行为研究

幼儿的心理发展有其内在规律,是一个循序渐进的过程,要符合客观规律,不能与儿童身心健康成长发展相背离,拔苗助长式教育教学方法只会使幼儿产生厌学心理。只有对幼儿进行科学教育,尊重幼儿才有利于幼儿健康发展,才会使整个教育充满生机与朝气。尊重幼儿,就要学会遵循幼儿的成长规律;尊重幼儿,就要学会耐心、认真地聆听他们的声音,认识他们的世界;尊重幼儿,就要正视个体的差异,给他们自由的发展空间。     

要认真对待幼儿的提问

正确对待幼儿的提问,尽可能地回答幼儿所提出的问题,是促进幼儿思维能力发展的一个较易办得到的方法。幼儿对周围的事物和现象感到很新奇,他们的求知欲也很旺盛,什么都想问问,什么都想知道。有的家长能够十分热情地、耐心地、郑重其事地对待幼儿的提问;有的家长对此却漫不经心,或者感到厌烦,甚至对幼儿加以斥责。这两种不同的态度,会对幼儿的心理状态产生不同的影响。前种做法不论其回答准确性程度如何,都会使幼儿在心理上得到一些满足。这种态度实际上是肯定了幼儿的好问精神,并鼓励和启发他们提出问题。于     

图画表征——让儿童阅读“看”得见“走”得深

<正>儿童的阅读体验是一个“感知—想象—理解—产生情感”的过程，幼儿通过对阅读材料的观察和探究获取信息，进而加工处理并以不同的形式呈现出来，如语言描述、图画表征、戏剧表演等。图画表征，是儿童运用图像来理解和思考故事的一种重要方式，他们以图画的形式记录自己对故事的理解、感受，是表达与表现阅读过程的一种途径，也是发展前阅读与前书写能力的有效方式。     

走进表征 “画”解安全教育

<正>大班幼儿的表征是一种记录和回忆,他们尝试通过绘画表征将生活、游戏、运动、学习的场景进行回忆和思考,并在加工和创作中使其跃然纸上。而教师的表征画是幼儿与其深度交流的一种方式,是教师读懂幼儿行为、走进幼儿内心世界的有效途径。针对说教痕迹较重、游戏趣味较轻、联系生活较少的幼儿园安全教育现状,教师可以借助表征画摸底幼儿的安全认知,拓展最近发展区,在听、看、思、说、画中为幼儿开启多重感官体验,以认知冲突强化过程体验,以抽象的绘画表征延展生活经验,让安全知识和技能真正入脑入心、走深走实。     

开启幼儿智慧之门的“四把钥匙”

正创新是一个民族的灵魂,创新精神是未来人才最重要的素质之一,而这种素质必须从小培养。幼儿期是一个人智力发展最迅速的时期,幼儿教师应抓住这一有利时机,结合幼儿思维特点,采取适当的方法,实施正确的教育,使之更好地发展。通过对教育先辈们多年来宝贵经验的探索和总结,我认为培养幼儿的创造性思维可以着手从以下几方面抓起:一、充分认识幼儿的身心发展特点,做到对症下药首先,由于幼儿的年龄限制,他们的意     

幼小衔接过程中家园共育的方法

<正>随着我国经济水平不断上升,人们对教育也越来越重视。幼小衔接是幼儿第一个重要的转折时期,这是每个幼儿都必须面对的。幼儿从幼儿园进入小学,需要在一个崭新的环境下进行学习和活动,能否尽快适应新的环境,对幼儿身心健康会产生较大的影响。尽快适应新环境,有利于他们身体及心理的健康成长,做好幼小衔接工作,可以使幼儿比较轻松地在新环境里提高学习与生活质量,提高他们的独立性、自主性及人际交往能力。     

留给幼儿空间 促进主动发展

<正>幼儿期是人生迈出的第一步,处在这个时期的幼儿对周围的一切都充满好奇。他们什么都想知道,什么都关心,什么都想参与。他们想象力丰富,极富创造,并对自己所做的一切充满信心。而游戏是幼儿的天性,幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。同时,它又是一种自发的学习,具有促进发展的功能。因而教师要为幼儿提供一个自主、宽松的环境,支持、鼓励幼儿的探索和创造。     

积极探索,凸显有效性教育活动的价值

<正>幼儿美术教育是教师根据幼儿身心发展的规律,有目的、有计划地通过美术活动,培养幼儿的审美能力和审美情感。幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用材料来充分表现他们对周围生活的认识和感受。美术活动是一种可视的艺术教育活动,它可以发展幼儿对美的感受能力、理解力以及表现力,与此同时又能形成幼儿良好的个性心理品质,提高幼儿的学习能力。一、内容的选择,源自幼儿生活幼儿的生活是他们美术活动的源     

小议农村幼儿发展评价的四点方法

幼儿发展评价是对幼儿行为表现的评价,是幼儿园评价的核心。对幼儿的每一项发展进行评价是教育教学工作的基础,我们只有对幼儿现有水平进行研究、分析,才能了解每个幼儿的发展状况。而农村幼儿在很多方面的发展是明显落后于城市幼儿的,表现在语言表达能力、思维水平、创新能力等方面,这些与农村幼儿生活的环境、认知经验息息相关。我们只有从农村幼儿的特点着手进行评价分析,找到适合他们的评价方法,才能客观地反映出他们的能力与水平。