基于"产出导向法"的大学英语课程思政教学设计与实践

新时代大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力,增强跨文化交际意识和交际能力,发展自主学习能力,提高综合文化素养,从而满足国家、社会、学校和个人发展的需要."产出导向法"是扎根于中国本土的外语教学方法,强调"学用一体",突出"以人为本",实现学生英语运用能力和人格素养的全面发展.文章以"产出导向法"为理论基础,探讨如...     

基于产出导向法的大学英语课程思政教学设计研究

介绍大学英语课程思政建设的必要性。阐述产出导向法与课程思政教学设计的内在联系。结合教学实例,探索基于产出导向法的大学英语课程思政教学设计,提出教师应以学习中心说、学用一体说和全人教育说的教学理念为指导,注重挖掘教学素材中的思政元素并融入相关教学,在实践中进一步发展课程思政话语能力,并依托现代信息技术不断改进和优化大学英语教学,加强大学英语课程思政建设,进一步提高高校立德树人的成效。     

基于产出导向法的大学英语课程思政案例研究

推行课程思政改革是新时代下高校思想政治教育工作的重要举措。在产出导向法的理论指导下,结合具体的教学实践案例,通过课堂教学过程的具体实施,探讨大学英语课程思政的具体实践融入路径。希望最终实现课程思政与课堂教学的有机融合。从而在完成大学英语教学任务的同时,实现大学英语课程的思政育人目标。     

“产出导向法”视域下大学英语课程思政智慧教学路径探究

全面推进课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的战略举措。大学英语的课程特点使其在课程思政建设中具有重要作用。基于“产出导向法”及其中国特色,分析了“产出导向法”与课程思政的融合性,在该理念指导下探索大学英语课程思政的实施路径,即单元任务驱动、语言教学促成、师生合作评价。通过具体单元思政教学实践可以看出：该路径具有一定的理论性和可行性,有助于课程思政与英语语言教学的有机融合。     

“产出导向法”视域下大学英语课程思政建设研究

课程思政建设要求大学英语更好地承担起立德树人使命。产出导向法作为具有中国特色的本土教学法,有利于通过“学用结合”,提升大学英语一流课程建设和课程思政建设成效。     

基于产出导向法的高职英语课程思政融入路径研究

推行课程思政改革是新时代下高校思想政治教育工作的重要举措。落实好立德树人的根本任务,是当代大学英语教师的使命与责任。该研究基于产出导向法,结合具体的教学实践,通过课堂教学过程的具体实施和课程思政教学设计开展等教学活动,探讨高职院校大学英语课程思政的具体实践,包括发掘方法和融入路径研究。     

基于“产出导向法”的高职英语课程思政教学探究

近年来,文秋芳教授所提出的产出导向法(POA)日益受到广大教师关注并应用于大学英语课堂。英语作为一种语言工具的同时还具有丰富的人文性。在当前“课程思政”的教育格局下,高职英语理应担负起“以文化人、以文育人”的思想政治教育功能。本文基于“产出导向法”的教学理念,打破传统教学模式,进一步探索高职英语课程思政教学的可行路径,从而充分发挥高职英语的文化功能和育人功能。     

基于产出导向法的高职英语课程教学研究

《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》强调要发挥英语课程的育人功能,提升学生的语言实践应用能力,培养学生的学科核心素养。产出导向法可有效克服中国成人英语学习者学用分离的弊端,在指导高职英语教学方面发挥了巨大作用。产出导向法革新了大学外语课堂教学模式,能够促进语言与育人的融合,有利于外语教学工具性和人文性双重目标的达成。     

基于“产出导向法”的医学院校大学英语课程思政教学设计——以Parents一课为例

本研究以某军医大学161名2021级医学专业学生为研究对象,详细介绍了《全新版大学高阶英语听说教程（第三册）》Parents一课的授课过程,展示了基于“产出导向法”的大学英语课程思政教学设计。通过“构建输出环境—传授语言知识—完成输出任务”的教学流程,教师实现了对学生课前到课后全程的思政教育。通过分析学生课外探索作业关键词和课堂观察,教师发现以上该教学方法的运用有效地提升了学生对课程思政教育的接受度、理解度和认同度。     

基于产出导向法的大学英语“课程思政”教学研究

大学英语“课程思政”旨在将思想政治理念融入教学的各个环节,使学生在学习英语专业知识的同时,树立社会主义核心价值观,全面落实立德树人的根本任务。产出导向法可以辅助“课程思政”建设,但是目前二者融合仍存在一些问题亟待解决。基于此,阐释了大学英语“课程思政”的基本内涵,综述了产出导向法与大学英语“课程思政”教学的融合研究,分析了基于产出导向法的大学英语“课程思政”教学存在的问题,提出了基于产出导向法的大学英语“课程思政”教学策略,以供参考。     

产出导向法视域下的大学英语课程思政教学设计与实践——以《新视野大学英语》第一册Cliff Young,an Unlikely Hero为例

产出导向法(Production-oriented Approach,简称POA),是文秋芳教授针对大学外语学习者提出的一套外语教学理论体系。同时,“课程思政”是新时代进行高校英语课程改革的另一重点。笔者以《新视野大学英语》第一册Cliff Young, an Unlikely Hero为例,详细阐释课堂教学中如何在驱动环节、促成环节和评价环节加入思政元素,以及如何针对不同水平的学生调整教学过程,重点介绍了针对内容、语言和结构三方面的分步骤教学方案及相应活动设计。     

“三全育人”背景下大学英语课程思政与产出导向法融合的教学探索

在新的时代背景下,全国高校推行由“思政课程”到“课程思政”的重大转变。“大学英语”作为高校必修的基础课程之一,也应该把思想政治教育贯穿课程全过程。本文尝试在“三全育人”背景下分析将思想政治教育渗入英语课程的问题,尝试从教师培养、教材选择、教学设计的多元角度,阐述高校英语教师应如何在英语课程中引导学生,实现大学英语课程思政与产出导向法的融合协同效应。     

大学英语课程思政的“产出导向法”探析——以地区优秀文化在大学英语视听说教学中的融入为例

以“产出导向法”理论体系为指导,就甘南地区高校大学英语视听说教学中的课程思政实施进行有益探索。具体以某单元教学为例,探讨将该地区优秀文化融入其中的教学目标设定、教学流程和教学评价。其中,教学目标设计中应加入育人隐性教学目标;教学流程包括输出驱动阶段、输入促成阶段和学生产出阶段;教学评价可采用“师生合作互评”模式,并注意对隐性教学目标的评价主体和评价方式。     

基于产出导向法的大学英语听力教学实践

为了提高教学效果和课堂质量,文章首先介绍了产出导向法概念,然后阐述了基于产出导向法的大学英语听力教学实践,包括课前阶段——驱动、课中阶段——促成和评价、课后阶段——评价三部分内容。     

“产出导向法”理念下思政元素在大学英语视听说教学中的融入

作为公共基础必修课,大学英语视听说课程授课对象广,教材内容多取自西方,是文化碰撞的“多发地”,需要具有思政素养的教师结合教学大纲和学生的实际情况,设计、实施合理可行的教学模式。2007年,文秋芳教授提出一种既符合中国国情,又契合国内学生学习特点的外语教学理论——“产出导向法”(Production-oriented Approach,简称POA)。在该教学理论指导下,探索大学英语视听说课程教学中融入思政元素的途径,以达到立德树人的教育目标。     

基于产出导向法的商务英语沟通课程思政教学设计

基于“产出导向法”,将思政元素融入商务英语沟通课程的教学设计,构建商务英语专业课程思政教学改革的路径和方法。教学过程结合“一带一路”沿线国家的经济文化特点及商务案例,还原真实商务场景。课程设计旨在将思政元素与专业知识及职业素养有机结合,从而取得立德树人的实效。     

基于产出导向和互动协同的大学英语思政教学实践研究

大学英语兼具工具性和人文性的功能,在大学英语教学中融入思政元素既符合课程本身的特性,也是当下进行大学英语教学改革的必经之路。为了探索大学英语思政育人教学模式,文章以实现思政育人目标为引领,运用产出导向法,在驱动、促成和评价环节中融入互动协同理念,尝试构建基于产出导向和互动协同的大学英语思政育人教学模式,并应用该模式开展了大学英语教学改革实践。实践证明,基于产出导向和互动协同的大学英语思政育人教学模式对于提升大学英语教学效果和学生综合素质有积极作用。     

在融媒体语境下基于“产出导向法”的综合英语课程思政教学设计

“融媒体”时代交互性语言教学是一种多模态信息传播和吸收的过程,人们的交际方式和获取知识的途径早已从单一模态转向多模态。如何利用融媒体优势将专业的知识传授与价值塑造结合起来,实现英语专业学生在专业知识学习的同时将思政内容内化,是对英语专业教学的新挑战。该文以综合英语课程为例探讨在融媒体背景下“产出导向法”在课程思政教学设计中的有效性,证明“产出导向法”有助于学生对思政元素的吸收与内化。     

基于POA理论的大学英语课程思政创新研究

基于POA理论的大学英语课程思政教学旨在将产出导向法理论指导下的大学英语教学和课程思政有机融合,通过把思政元素渗透到“驱动、促成、评价”的教学过程,构建出全新的大学英语教学模式,以实现大学英语教学和思政教育同向同行,从而体现大学英语“学用一体”、立德树人的中国特色。     

基于产出导向法的医科院校“大学英语”课程思政实施策略

新医科建设对医文结合提出了进一步要求,“大学英语”课程兼具工具性与人文性,是医科院校通识教育的重要组成部分,推进其课程思政建设具有迫切性与必要性。文章以文秋芳教授提出的POA(Prodution-Oriented Approach,产出导向法)为理论及实践依据,以山西医科大学“大学英语”教学实践为例,通过“驱动-促成-评价”3项核心环节构建医科院校“大学英语”课程思政实施策略并论证其可行性,以落实立德树人根本任务,并为培养医德高尚、医术精湛的医学人才贡献应有之力。