青少年孤独感的特点及其与人格、家庭功能的关系

采用问卷法调查了北京和西安1317名青少年孤独感的特点及其与家庭功能、人格五因素的关系。结果发现:青少年孤独感的性别和年级差异显著,男生高于女生,高一年级高于其他年级;孤独感的年级差异主要由人格上的差异来解释;聚类分析表明,人格五因素和家庭功能均可分为三种类型,且不同人格类型和家庭功能类型的个体在孤独感各维度的得分差异显著;在家庭功能、人格、孤独感三者的关系中,人格与孤独感的关系更为密切,人格在家庭功能与孤独感间起部分中介作用。     

农村留守家庭的体育现状分析及对策研究

从我国留守家庭的产生及其类型出发,在解析家庭体育作用的基础上,指出农村留守家庭体育匮乏的现状,并从质和量两个角度进行了阐述,并提出相应的发展对策。     

大学生心理健康与家庭功能的关系研究

了解大学生心理健康与家庭功能的关系。方法:采用家庭功能评定量表(FAD)和SCL-90症状自评量表对济宁学院160名学生进行调查,回收有效问卷129份。结果:大学生的心理健康的某些方面〔躯体化、强迫症状、人际关系敏感〕存在显著性别差异;家庭功能的某些方面(问题解决、情感介入、总的功能)与SCL—90症状自评量表某些因子(躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁等)存在显著相关。     

湘西州农村留守初中生健康危险行为现状调查

目的:湘西州属我国贫困地区。了解湘西州农村留守初中生健康危险行为现状,为改正留守初中生不良生活习惯及推动健康教育的具体实施提供依据。方法:分层随机抽取吉首市、凤凰、永顺、花垣、龙山各县五所农村中学的609名留守初中生,对其不良饮食、缺乏体育锻炼、非故意伤害、故意伤害、物质成瘾等健康危险行为进行问卷调查。结果:有58.62%的学生不喝牛奶;46.31%的学生常看电视;44.17%的学生到非安全场所游泳;28.74%的学生尝试吸烟;47.95%的学生尝试饮酒。结论:农村留守初中生健康危险行为问题较大。建议社会、学校、家长等应高度重视,并给予更多人文关怀,积极开展相关健康教育。     

成年女性A型行为与孤独感关系研究

采用方便取样方法抽取保定、北京、唐山三地216名成年女性为被试,以A型行为量表（TABP）和孤独分类量表（DLS）为测量工具,对成年女性A型行为与孤独感的特点以及两者的关系进行探讨。结果表明：（1）成年女性的A型行为与孤独感在年龄、文化程度、婚姻状态等方面存在显著差异,成年中期女性得分显著高于成年早期女性;（2）成年女性的A型行为中的竞争性因子与孤独感存在显著的正相关关系,尤其与其中的友谊关系和集体关系因子存在显著的正相关关系。     

影响留守儿童心理健康的家庭因素综述

分析影响留守儿童心理健康和行为的家庭因素为监护人(或单亲)的教养方式、家庭缺失和家庭环境因素、留守儿童的监护类型、父母外出类型、外出时间、回家频率等因素,最后从研究结论和实践干预方面提出:建议单亲监护,留守儿童表现出的一些心理和行为问题不是他们特有的,应注重留守儿童发展性的研究和辍学留守儿童的研究.当然,关于留守儿童心理健康和行为的家庭因素的一些问题还有待进一步研究.     

大学生孤独感与应对方式的相关研究

采用问卷法以208名大学生为被试研究孤独感和应对方式的性别差异,以及不同孤独感水平与应对方式之间的关系.研究结果表明:大学生孤独感、应对方式在性别变量上存在显著差异,男生孤独感明显高于女生;在应对方式上,男生相对于女生来说更多地采用自责的应对方式.不同孤独感水平的大学生其应对方式有所不同,高孤独感的大学生一般采用自责的应对方式,低孤独感的大学生一般采用解决问题和求助的应对方式.在大学生心理辅导中应当注意性别差异,可利用积极应对方式的培训与引导来降低大学生的孤独感水平.     

留守初中生社会适应的影响因素

通过文献综述研究发现,影响留守初中生社会适应的主要因素有农村留守儿童自身因素（性格特征、应对方式、学业成就）、代养人教养方式、亲子关系、师生关系及同伴支持等。     

大学生手机依赖与孤独感、述情障碍的关系研究

采用手机依赖量表、孤独感量表和多伦多述情障碍量表,以250名高校大学生为研究对象,探讨了大学生手机依赖与孤独感、述情障碍之间的关系.一是不同性别在手机依赖的技术性维度上有显著差异;二是孤独感、述情障碍与手机依赖均呈显著正相关;三是孤独感对述情障碍和手机依赖具有正向预测力,述情障碍对手机依赖也具有正向预测力;四是述情障碍在大学生孤独感和手机依赖关系中起部分中介作用.述情障碍是大学生孤独感和手机依赖关系之间的一个中介变量.     

初中生乐观与时间自我认知的关系

通过采用生活定向测验和画圆测验对584名初中生进行施测,系统探讨初中生乐观水平和时间自我认知间的关系。研究结果表明:(1)不同性别初中生乐观水平间差异显著,女生的乐观水平显著高于男生;是否独生子女初中生乐观水平间无显著差异,不同年级初中生乐观水平间也不存在显著差异。(2)不同时间支配类型初中生乐观水平间差异显著,未来支配和时间均衡初中生的乐观水平显著高于过去支配和现在支配初中生;不同时间取向初中生乐观水平间差异显著,未来取向初中生的乐观水平最高,过去取向初中生的乐观水平最低;不同时间关联性初中生乐观水平间无显著差异。从结果可以看出,乐观初中生的时间自我认知主要聚焦于未来自我而非过去自我和现在自我。     

初中生体质健康与文化成绩的相关性研究

从初中生体质健康水平与文化成绩之间的相关性分析入手,得出学生体质健康水平与文化成绩存在正相关关系,健康的身体是学习的保障,改变了初中生体育锻炼会影响学习成绩的传统观念.在应试教育背景下,体育锻炼和文化课学习并不冲突.学校应充分认识体质健康对于文化学习的正向影响,进一步重视学校体育工作,保障学生体育学习与锻炼的时间,提高体育教学质量,增强学生体质健康,促进基础教育事业的健康发展.     

初中生认知灵活性与学习风格的关系及其对学业成绩的影响

采用《认知灵活性问卷》和《所罗门学习风格自测问卷》对273名初中生进行调查,考察认知灵活性、学习风格对学业成绩的影响,结果表明:(1)认知灵活性与学习风格关系密切,认知灵活性高的学生偏爱直觉型、沉思型的学习风格;(2)认知灵活性与语文、数学及各学科总成绩均呈显著正相关,并对语文、数学及各学科总成绩均具有显著的正向预测作用;(3)学习风格各维度中,信息输入对数学及各学科总成绩具有显著的正向预测作用,信息感知对数学成绩具有显著的正向预测作用。     

初中生非智力因素发展状况调查分析

通过对初中生进行调查,发现:1在成就动机等基本非智力因素水平上,背景生与优秀生均有显著差异; 在成就动机、焦虑水平、好胜心和非智力因素总体水平上,背景生与问题生有显著差异,在其他维度上无显著差异.2初中背景生在焦虑水平上性别差异显著(男生比女生更焦虑),在其他非智力因素上均无显著差异.     

中学生不同角色欺凌对自尊的影响研究

目的:考察中学生不同角色欺凌的特点以及对其自尊的影响。方法:采用随机分层抽样的方法抽取辽宁省的中学生进行问卷调查。结果:(1)75.08%被调查对象是带有双角色欺凌;传统受欺凌—网络受欺凌者所占比例最高。(2)不同自尊水平自尊者与卷入传统欺凌、网络欺凌有显著相关。(3)传统受欺凌、网络受欺凌和实施网络欺凌对中学生自尊有显著负预测作用。结论:中学生欺凌存在双重欺凌角色,不同欺凌角色对中学生自尊有不同程度的影响。     

初中生和谐人格问卷结构的研究

采用开放式问卷搜集了3所初中学校的893名初中生的数据,进行多次探索性因素分析,确定提取6个因子,使用验证性因素分析检验了问卷因子划分的合理性。结果表明,中学生和谐人格具有正义性、友善性、开放性和奋进性的4个因子结构;此外,所编问卷的信度和效度均达到心理测量学的要求,可作为进一步研究的工具。     

初中生物课堂教学中问题意识的培养

实施创新教育 ,一个重要的切入点就是着力培养学生的问题意识。中学生物教师应转变教学观念 ,真正认识到培养学生问题意识的重要性 ,改变教学方式 ,以“问题意识”为纽带组织课堂教学 ,通过创设不同的问题情境 ,架设探究桥梁 ,引导学生大胆质疑     

中学生学业自我特点及其与主观幸福感的关系

通过一般学业自我(G-ASCS)和主观幸福感量表(SWB)对初一到高三共592名中学生进行问卷调查,结果表明:中学生学业自我的发展处于中等水平,且学业成就发展水平最高,学业能力的发展水平最低;中学生学业自我的发展在总体上和学业能力上存在显著的性别差异,表现为男生优于女生;中学生学业自我的发展存在显著的年级差异;中学生学业自我各因子与主观幸福感及主观幸福感各因子的相关显著,其中学业自我各因子与负性情感呈显著负相关,与主观幸福感、正性情感、学习满意度和生活满意度呈显著正相关;学业体验和学业能力对中学生的主观幸福感及各因子有较大的预测力,预测力在0.20-0.39之间。