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1.
陈桓 《历史教学(高校版)》1958,(4)
我们既然研究历史科学,就应懂得历史发展规律,就要在历史的前进中,作一个促进派,站在革命最前线,贡献出自己的知识。过去我们有些人只凭兴趣,不顾需要;只愿单干,不愿集体;只爱专门,不爱普及;只重材料,不重理论;只顾自讲,不求人懂;只讲往古,忽略现代;只愿研究,不愿教课;只重著作,轻视讲义。这种种毛病,都是资产阶级留下来的坏风气,很多都是个人主义的坏风气,不是社会 相似文献
2.
在目前的教学中存在着以习题讲练为重要任务的现象,在灌输结论性知识后,以大量习题充斥课堂,以学生做各种繁、难、偏、杂题中频繁的失败体验换取学生对知识的记忆与理解。这种只重视知识的具体结论而忽视知识的形成过程;只重视题目的应试训练及解题规律、技巧的教学,忽视思维方法与价值观、情感态度 相似文献
3.
长期以来,教学"分科分家",各学科自成体系。在化学教学中,教师习惯以单学科为中心展开教学,只讲化学,不讲物理,使化学知识与物理知识被人为地孤立起来,所学知识也被分割,碰到学科边缘知识时则互相推诿。尤其是在化学实验教学过程中,教师只重视化学过程,而不讲解或忽视物理现象,以及此现象在现实生活中的作用,从而造成知识面的局限和分割, 相似文献
4.
程伟 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1997,(5)
人的活动是受思想支配的,数学教育活动必然要受数学教育思想的支配。数学教育思想是对数学教育目的和数学教学基本规律的一种总的认识,它对教学内容的取舍、教学方法的确定以及教学活动的设计起着宏观控制和导向的作用。 一、传统数学教育思想的弊端 1.重教轻学,教师中心。教学过程被单纯地理解为就是教师讲、学生听,视学生为装知识的口袋,把是否讲清知识内容作为衡量教学好坏的标准。 2.重形式轻思想,重结论轻过程。教学中只满足于对现成知识——教学结果的教学、不重视知识发生过程,更不重视对蕴含在课本知识中的数学思想和方法的教学。 相似文献
5.
6.
现代教育与传统教育的重大区别是在于传统教育只重视知识传授。而现代教育则在重视知识传授的同时还重视能力培养,既强调知识传授与能力培养相结合。能力培养的核心是发展思维能力。一个人的思维能力的发展从本质上讲就是不断改进一个人的思维品质的过程。 相似文献
7.
张开坤 《成都教育学院学报》2000,14(12):17-18
思维永远是从问题开始的。只要在一个人面前提出必须思考才能解决的问题，使他感到解决这一问题的必要，他的思维才会活跃起来。传统教学中存在只重视知识的传授，而不重视掌握知识时所必需运用的各种思维方法的培养；只注意对某种结论的记忆，而忽视产生这种结论的推理过程。然而，恰恰是这种思想方法和逻辑推理规律的掌握对人的思维能力的发展具有重大的意义。 相似文献
8.
马克思主义哲学的基本原理是什么?学术界分歧颇大.有一种流行的看法认为,现行的“辩证唯物主义历史唯物主义”叙述体系不当、具体原理需要纠改、所表述的基本观点已经陈旧过时.因为这一哲学是建立在物质本体论基础上的知识论哲学形态,它只讲物不讲人,只见物不见人,是关于物的哲学理论而非关于人的哲学理论.持上述观点的人认为,马克思主义哲学应该是一种非知识形态的人本主义哲学,它注重对人类生存状态的运思,而非强调世界的本质和规律. 相似文献
9.
我们先讲一个故事:一个中国人和一个美国人在争论。美国人说:“你们中国人教育孩子只重视知识,不重视能力培养。”中国人说:“你们美国人教育孩子只重视能力培养,不重视知识的传授。”美国人不服气,说:“你说我们美国人知识少,那你考考我们的孩子？”于是中国人给孩子出了一道题:请介绍一下中国的珠算。美国孩子傻眼了,他见过电脑,没见过珠算。中国人很高兴,“看,你们的孩子知识太少吧。”这时,美国孩子转身到电脑上一敲键盘,电脑上显示出珠算的所有知识:运算原理是什么;什么时候传到韩国;什么时候传到日本;珠算和电脑有什么关系;珠算和计算… 相似文献
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实验教学不仅能培养学生的观察能力和思维能力,而且能培养学生严谨的科学态度。实验教学是培养学生综合素质、实施素质教育的有效途径。一、传统实验教学中存在的问题传统的实验教学中存在着一些明显的不足。由于受应试思想的影响,出现了"做实验不如讲实验,讲实验不如背实验"的不良倾向,其主要表现有:只注重讲授知识而轻视实验操作,轻视实验技能的培养;只注重实验的数量而不重视实验过程的质量;只注重获得实验的结论而不重视展示实验过程;只注重实验的操作或演示而不注 相似文献
11.
在课堂教学中，我们经常看到有些教师讲得眉飞色舞、头头是道，学生听得聚精会神、津津有味，课堂气氛非常活跃，给人一种教师教得好、学生学得会的印象。但在课堂练习、章节单元测试时，效果不很理想；课堂提问学生答非所问，这说明学生对所学知识并未真正掌握。为什么会出现这样的现象呢？究其原因，就是教师在课堂教学中仍受传统教学模式的束缚，只重视知识传授，忽视能力培养；只重视知识结果的传授，忽视知识形成发展何谓导学式教学法何谓导学式教学法在课堂教学中，我们经常看到有些教师讲得眉飞色舞、头头是道，学生听得聚精会神、津… 相似文献
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第二十一章 教育创新过程中的创新技法
第三节 教育创新过程中的技法
一、创新技法的多样性
见于陈金泽、张东跃：《类型多样的创造发明技法》。
有关创造发明技法的研究是从上世纪初开始的。1906年美国的一位专利审查人E·J·普林达在《发明的艺术》一文中,通过发明范例介绍了发明者们日常不自觉使用的各种发明方法。 相似文献
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作为中文专业的专业基础课,中国古代文学史教学有诸多问题有待思考.比如,比较法的使用问题,解放思想、具体分析的问题等. 一、关于比较法的使用问题 文学史具有一切"史"的共性--历时性,又有它本身的特殊性--错综复杂的文学现象.可是,由于长期受到阶级观的影响,目前的文学史只讲正面的,不讲反面的;只讲反对或不满当局的,不讲肯定或赞扬的;重视"点"的介绍,忽视"面"的概括;重视知识描述,忽视知识的继承与发展……这样把史这条"线"变成了互不联系的"线段"和"点",既不能使学生获得比较系统的知识,更不利于培养学生的独立思考和分析的能力. 相似文献
15.
新课改给美术教学带来了新的生机。教师的课堂角色开始发生变化,从单纯注重知识传授转为关注对学生的培养。师生互动、平等参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。但与此同时也出现了一些问题,比如一些教师对于教学内容不万口分析和研究,只重视改变、创新,在美术课上出现了美术知识讲得不深不透、教学目标不明确的现象;教师只提学习的要求, 相似文献
16.
钭启升 《教学研究(河北)》2004,27(5):446-448
针对目前在中学物理教学过程中,由于受应试教育、片面追求升学率的影响,造成一些教师不重视引言的教学,认为引言教学没有具体的内容,不如节省课时讲知识或讲练习的错误认识,本拟从多角度阐述引言教学的重要作用,并介绍了在具体引言教学过程中应注意的一些问题。 相似文献
17.
历史课有许多知识需要学生记忆,如果讲得不生动具体,学生就很难记忆。为了让学生在轻松愉快的气氛中记忆知识,现介绍几种方法。一、进行比较。有些事物,学生缺乏具体感受,很难理解记忆。如果采用比较的方法,能增强学生的具体感受。如教《大航海家郑和》一课,教材中写到郑和乘坐的宝船最大的长四十四丈四尺(151.8米),宽十八丈(61.6米)。如果只告诉学生这几个数据,学生就会感到枯燥无味,也不知这只船究竟有多大。可采用比较的方法,引导学生进行计 相似文献
18.
针对目前在中学物理教学过程中,由于受应试教育、片面追求升学率的影响,造成一些教师不重视引言的教学,认为引言教学没有具体的内容,不如节省课时讲知识或者讲练习的错误认识,本文拟从多角度阐述引言教学的重要作用,并介绍了在具体引言教学过程中应注意的一些问题. 相似文献
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在语文新课程的实施过程中,不少人提出语文教学不讲或少讲语文知识,牵动亿万国人的中考和高考也基本上倾向于不把语法、修辞、逻辑和文体知识列考试范围。新的《语文课程标准》明确指出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”,同时取消了在原来教学大纲中占有重要位置的“基础知识”的专门条目。语文教师和有关研究人员回避甚至排斥语文知识,传授语文知识、考察语文知识成了观念落后,抱守残缺的代名词。多年来主宰着语文课堂的语文基础知识在基础教育课程改革面前真的就山穷水尽了吗?面对这一问题我们还要从历史的发展和现实的需要出发,进行… 相似文献