谈体育专业学生的升学指导

自1977年我国恢复高考至今,我省普通高等学校体育专业招生考试经历了55年的演变历程,到目前为止,已初步形成了一套规范、公正、公平的选拔程序与机制,能够客观地反映考生的专业水平。高考是考学生,更是在考教师。在近几年的教学过程中,由于我深入地研究了高考动态,正确地指导学生备战高考,12年我校有21名体育专业生在高考中体育专业和文化课双上线被高校录取,创下了体育专业升学的最好成绩。     

改革高校体育课技术考评方法的研究

一、问题的提出考核是教学过程中的重要环节。它是检查学生掌握和运用体育知识,技能和教师教学质量的一种有效方法。同时,又是检验和衡量教学目的、任务是否完成的标志。因此,考评方法的选定是否科学,对激发学生对体育的学习热情,培养自觉锻炼身体的习惯,提高学生对体育课的认识及增强体质休戚相关。目前高校体育课考核则以技术考核为主,而技术考核则较普遍的采用单一的“教学”考核(即教什么考什么),这种教什么、考什么的传统考核方法,贯用竞赛规则方法进行量评。由于竞技性特点,规条则     

中学体育课成绩考核办法的探讨

体育是整个教育的组成部分。在体育教学中不化要增强学生的体质,而且要使学生掌握必需的体育知识和技能。体育是整个文化的组成部分,但它又与数理化等其它文化课有所不同。学校是否完成体育教学的任务,不仅要看学生掌握从事体育活动的知识和技能,而且要看是否增强了学生的体质。因为学校体育除配合对学生进行教育和教养的任务外,其根本任务是要增强学生的体质。“发展体育运动,增强人民体质”同样是学校体育工作的指导方针。考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法。学校体育成绩的考核办法,不仅要能检查学生掌握体育知识和技能的情况,更重要的是要能促使学生经常地从事各种体育活动,养成自觉地锻炼身体的良好习惯,才能达到增强体质的目的。目前虽然有全国统一的体育教学大纲和教材,其中规定了考核的项目和标准,但由于我国幅员辽阔,各     

关于中学体育教师《专业合格证书》考试的安排

<正> 去年十月,国家教委于杭州召开了“1987年全国中小学教师《专业合格证书》文化专业知识考试试点工作总结会议”。会议决定,从1988年起,开始有计划地进行中小学教师《专业合格证书》文化专业知识考试。现将有关中学体育教师的事项摘告如下: 一、从今年开始,对中学教师有计划地进行《专业合格证书》文化专业知识考试。体育教师的考试安排为:初中,1988年,考体育理论和运动生理卫生;1990年,考体育理论、运动生理卫生和体育专业技术;1989年,考体育专业技术。高中,1988年,考体育理论、运动生理学;1989年,考体育理论、运动生理学和体育专业技术;1990年,考体育专业技术。上述安排一般不     

体育专业学生田径裁判能力的培养方法

田径运动是最富有群众性的体育运动,从奥运套到基层运动全,从竞技体育到全民健身活动都离不开田径运动。田往运动竞赛姐织形式很多,田径运动竞赛的规模大小、项目类别也有较大差异。田径运动的裁判工作是田径运动竞赛的一个重要组成部分,在田径竞赛过程中,裁判工作起看极其重要的作用。裁判工作执行的好坏,直接影响看竞赛的进程、运动曼的比赛情培和技术水平的发挥。裁判员不仅是赛事的姐织者,同时也是比赛的判断者。而作为未耒体育工作者以及裁判者的体育专业的学生,应认真学习和掌握田径运动竞赛裁判工作的基本理论知识、裁判方法与技巧。而作为体育专业学生如何才能做好这一切工作呢？必须是在我们大学的学习期来完成这些知识的学习和积累!如何培养体育专业学生的田径裁判能力．要从进入大学开始,从大一到大四形成一个良好的系统学习链（视裁判理论知识的学习,加强临场裁判实践的学习,参与田径裁判等级的学习考试）进行学习。     

江苏省普通高校体育教育专业乒乓球专项测试方法的探讨

体育高考制度是否合理科学,最主要的标志就是要体现公平竞争和选拔优秀人才的原则。为了加强体育专业招生考试管理,改革考试内容和完善考试办法,提高考试质量,引导学生的规范训练,深化教育改革,需要对体育专业招生考试模式进行系统、科学的研究。因此,本文试图通过对体育专业考试之一的体育教育专业乒乓球加试不同考试方法的分析,探讨高考乒乓球加试的合理方式。     

普通高校体育课程学习评价操作方案的研究

本文在分析了普通高校体育课程学习评价现状的基础上，提出了体育课程学习评价的新构想和操作方案。新的操作方案取消现行每学期进行体育课考试的制度，而将大学两年4个学期的体育课程作通盘考虑，学期进行过程性学习评价和学期考核，对运动能力和生理指标等内容进行测定，只评不考，第4学期由学生任选一个项目进行运动技能和体育知识的考试。     

浅谈初三体育中考的体力分配及调整

体育中考学生能考出优异的成绩,同诸多因素有关,但学生临场的体力分配及调整对学生的成绩也起到相当重要的作用。而对这一点,我们平时教学和训练中往往容易忽视。体育中考不同其他学科考试,受诸如气候、考试时间、考试项目,考试人数、考     

形成性评价在体育教学中的运用

教学评价既是教学的指挥棒,又是教学得以顺利进行的保证。新颁布的《体育与健康》教学大纲提出考试的目的是:激励学生学习积极性,特别是培养学生对体育的兴趣,养成良好的锻炼习惯。鉴于此,考试的方法、评价的形式也由过去的教师主观评价或以死的量化标准去衡量活的个体的单一模式,逐渐向形成性评价过渡。形成性评价是指在活动进行过程中为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。即:它不以区分评价对象的优劣程度及分数等鉴定为目的,而是着眼在过程评价。这很符合体育教学的特点,因体育教学活动的外显性非常明显,知与行是紧密结合的,…     

体育专业招生考试可靠性的研究与实践 

在普通高校体育专业招生考试工作中，保证考试成，绩的真实性是招生考试组织工作的基本要求，也是考试组织工作的关键环节。因此，可靠性程度是衡量招生考试工作质量的重要指标，也是招生录取工作有效性的根本保证。笔者通过对近几年陕西省体育专业招生考试实践中存在的问题及采取的措施与方法进行了客观的研究与分析。对如何保证体育专业招生考试的可靠性，提出了有效的、可行的方法与手段，为体育专业招生考试工作提供了较为科学的理论依据，更有利于指导招生考试的工作实践。     

足球技术期末考试初探

一、前言体育专业技术考试是整个体育教学的重要组成部分之一。它包括技术评定、达标和理论考试。考试的目的:<1>检查学生掌握体育专业基本知识、技术和技能的情况,<2>总结教师的教学工作,进一步提高教学质量。多年以来,足球技术期末考试存在一定的弊病,它以一次考试的结果,评定学生学习的成绩,这样就不可能恰如其分地反应学生掌握足球技术的实际水平;足球技术考试和其它文、理科考试有一定区别,学生临场考试的竞技状态对技术水平的发挥影响很大。因此,期末技术考一次,很难使学生的竞技状态处于最佳水平。为此,在82至83年度,我对81级甲班足球期末考试进行了一点改革尝试,收到了良好的效果。     

体育专业人体科学基础课程教学改革方法论

在我国高校体育专业的人体科学基础课程教学中,面临的问题是：学生学习基础薄弱,学习积极性不高,学习条件差;教师知识水平与教学工作不适应。教学改革应该注重这样的方法：将人体科学基础课教学作为一个整体,在教学中注意人体科学各科知识系统的整体性、连贯性,注重前后顺序,整体考虑相互关联;根据学生的实际,具体安排教学,发挥体育专业学生的特殊优势;改革考核方式,在考核中适当增加实验和实践的比重,调动学生理论探究的兴趣;提高教师水平,大力提倡教师具有体育专业和医学专业的双重学科背景。     

体育成绩的目标评价法

传统的学生体育效果评价方法,是以运动项目测验的成绩给学生评分,这种方法只是描述学生的个体水平及其在群体中所处的位置,不能客观地反映学生学习前后的变化,作为体育效果评价不够合理。将学生个体在学习过程中变化程度的指标,纳人体育成绩评定内容,对学生的体育效果评价才能更准确。目标评价方法是基于此目的而提出的一种体育效果评价法。一、目标评价的内容和方法 1.目标评价的指标采用运动能力测定指标和目标等级指标。运动能力指标是运动项目按照考试评分标准所测定的成绩:目标等级指标是以考试评分标准为依     

试论中招考试体育实行“2 1”模式的必要性

初中毕业生升学考试体育,这项在我国特定历史阶段下的工作,经过各教育行政部门的领导,广大学校体育工作者多年来的共同努力,现在,不但被社会所承认,而且引起了学校的领导、教师以及学生家长的重视和支持,有力地推动了学校体育工作的开展。由于中招考试体育是一项新的工作,不可避免地带来了一些新问题。当前,人们议论的中心是“应试教学”。现在学校初中的体育课基本上是围绕着考试项目运作,尽管省教厅公布的考试体育的项目有十多项,但哪些项目可能考,哪些项目不可能考,作为体育教师心中是有数的。因此,目前(整个初中体育课的内容包括学生课外     

谈谈中学体育课运动负荷的几个问题

前言体育课运动负荷的安排是否科学是影响教学质量的重要因素。近年来,广大体育教师勇于改革,对体育教学各个方面进行探索,比如评议一堂体育课的任务是否完成,都注意到学生身体所承受的生理负荷是否适宜,并以负荷标准作为衡量体育教学质量高低的重要条件。这种分析体育课的方法比五、六十年代是大大地前进了一步。过去衡量体育课效果好坏,主要从学生对体育知识的     

体育学习策略及其教学

体育学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素。其构成要素包括策略认知、策略执行、元认知监控等要素，具有目标指向性、操作实用性和应用灵活性特征。体育学习策略的教学必须发挥教师的主导作用，在学生的实践活动中实现并且遵循体育知识与运动技能学习的规律。     

甘肃普通高校体育专业学生逃课现状的调查与分析——以甘肃民族师范学院为例

为了解甘肃省普通高校体育教育专业大学生的逃课现状,研究影响体育专业大学生逃课的相关因素,通过查阅文献资料和问卷调查等研究方法,对甘肃民族师范学院200名在校学生（体育专业100名,非体育专来100名）进行问卷调查与分析。结果表明,影响体育专业大学生逃课的相关因素有：学习目标、教学质量、教学管理、教学内容、教学环境和条件、社会因素等。因此,我们应从加强专业思想教育,严格学籍管理,认真组织考试,因材施教等多方面入手,逐步培养体育专业学生的学习兴趣及良好的价值观念。     

现代学校体育理论框架下的学生身心发展分析

该文探讨了现代学校体育理论对学生身心发展的多方面影响。研究表明,文献理论框架能有效支持学生体育素养的提升,强调创建积极学习氛围、有意义的学生体验、赋予学生和教职员工权力,以及课程整合,以培养学生的多方面能力。教学氛围与学生体育教育中感知到的生活技能发展和心理幸福感呈正相关。学校体育理论和实践已从重视体力和技能培养,转变为更加注重学生全面发展。体育教育对学生身体健康有积极作用,包括提升健康指标和促进心理健康。尽管实践中面临资源配置不足、课程设计不当等挑战,但未来趋势显示,体育教育将与健康教育更紧密结合,从基于缺陷的模型转变为基于健康的模型。为应对挑战,需采取综合方法重新构想体育教育的未来,包括创新课程内容、发展教师专业、整合技术,以及将体育教育与学生日常生活更紧密结合。这些策略可以提高学校体育教育的实施效果和质量。     

从建构主义观点论体育教学评价

建构主义理论认为,知识是不能传递的,教师传递的只是信息,知识必须通过学生的主动建构才能获得。也就是说学习是学习者自己的事情,谁也不能代替。因此,学生体育课学习的有效性主要体现学生是否积极主动地参加体育锻炼,以保证对健身知识的主动建构。提出了评价一节体育课的效果应从学生是否主动参加锻炼、是否获得对体育运动成功的体验与情感、是否形成对健康知识真正的理解等方面进行评价,对提高教学质量,以促进体育教育改革向纵深发展。     

体育专业学生艾滋病认知水平的调查研究

采用问卷调查击,对276名体育专业学生进行艾滋病认知水平的调查。调查内容包括：（1）艾滋病的相关知识;（2）对待艾滋病人的态度;（3）性观念和个人行为状况;（4）艾滋病知识获取途径：（5）对待避孕套的态度;（6）学校体育运动与预防艾滋病。调查发现：体育专业大学生对预防艾滋病知识有所了解,但掌握的不全面;体育大学生性观念日渐开放：大学生缺乏在运动伤害处理时预防艾滋病意识。并就体育院校如何根据体育大学生专业特点开展预防艾滋病健康教育展开讨论。