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郭红心 《中学政治教学参考》2011,(11):25-26
众所周知,教学活动的每一个环节都影响和制约着教学效果。教师“问”得好可以引导学生生疑思疑,“导”得妙可以让师生享受教学之美,“说”得透彻可以帮助学生充分展示自我,“读”得深入则可以让学生得到人文因素的影响,“练”得充分则可以使教学效果得到充分彰显,达到知行合一。那么,教师在课堂教学中应该如何抓住这几个环节呢? 相似文献
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胡艳 《语文月刊(学术综合版)》2014,(11):90-91
现代汉语中,“为什么”和“怎么”都可以用来询问原因和目的,但“为什么”的用法相对单一。现代汉语词典中,“为什么”只有一个义项,即询问原因或目的;但“怎么”除了这个义项外还可以用于询问或泛指性质、状况或方式,可以用在否定式中表程度。当“为什么”和“怎么”同时出现在一个句子中时,我们将“为什么”“怎么”同现的主要用法分为四种。 相似文献
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对于很多考生来说,考研像一阵“烟”!飘忽不定,无从掌握,看不清楚通往成功的道路方向。一切皆在虚无飘渺中,而成功只在幸运女神格外垂青时才会降临。但对于有志者来说,考研便浓缩为一个“严”字!三伏酷暑,三九寒冬,一切都是在学习。可以“天资愚笨”,我“笨鸟先飞”;可以“基础薄弱”,我“以勤补拙”;可以“任务繁重”,我“惜时如金”;可以“不擅记忆”,我“持之以恒”!倾我全力———考研,再战“黑色一月”!考研,再战“黑色一月”!@冯锡忠 相似文献
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范颖 《中山大学学报论丛》2003,23(4):235-238
“把”字句是汉语中的常见句式,常常表示处置意义。然而,“把”字句和处置意义并不等同,其关系还相当复杂。从《围城》中的400多个“把”字句可以看出,一方面,“把”作介词,并非专用于处置式,它也可以表示“中介”“方式”意义,从而相当于“拿”;另一方面,处置意义也可以不用“把”来表示,比如“类处置式”。 相似文献
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提问是课堂教学巾教师经常使用的方法。它可以用来“遍询诸生”,检查学过的知识;也可以“温故知新”,引出新的课题;还可以发“睫悱之功”,启迪学生思维,开阔思路,活跃课堂气氛。 相似文献
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校本教研非得要集中起来“搞运动”才行吗?其实未必。校本教研有时也可以“化整为零”,删繁就简,悄悄地进行,以发挥“船小好调头”的作用,不仅如此,还可以克服虚无主义的做法,起到“零存整取”的效果。 相似文献
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在教育过程中,一些超出了所谓的原则和规律、经验和方法的做法往往能收到非常好的效果:正像陶瓷烧制中,一次偶然的窑变,可能意外地诞生出陶瓷艺术中的极品,教育中也有这样的“窑变”:他们可以给学生“借贷分数”,可以制造一个“美丽谎言”,可以对学生的错误“视而不见”,可以“奖励”学生犯错误,甚至可以为了践诺而临时“牺牲”一下教师的尊严。 相似文献
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本文对北大语料库和人民网副词“都才”连用时可以被替换成“才都”的语料进行了逐一分析,对可以被替换的语料进行归类,在此基础上发现了副词“都才”连用时的一些特殊的语言现象,最后分析得出“都才”可以被“才都”替换的两个条件,即“都”的意义和副词凝固程度。 相似文献
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田小华 《中华活页文选(高中版)》2011,(10):86-92
阅读下面的文字,根据要求作文。
大千世界“原点”无所不在。“原点”可以是道路的起点,可以是长河的源头,可以是坐标的中心,可以是事物的根本……
请以“回到原点”为标题,联系生活体验与认识,写一篇文章,自定文体,不少于800字(含标点符号)。 相似文献
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“诗言志。”“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。”温家宝同志自担任国务院总理开始,在不同的场合引用过许多古诗文,充分体现了温家宝同志的丰富学识和深厚底蕴,使温总理在“平民总理”外又有了“儒雅总理”的称号。在此摘录几句,以飨读者。 相似文献
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凡中考满分或高分作,都要在“发展等级”中大显身手。要使整篇章有新意,有特色,对许多考生来说,会有一定的难度。但是,在章中设置一两处亮点,还是可以做到的。在章中有一两处让阅卷老师眼睛发亮的闪光点,就可以起到一俊遮百丑的作用。亮点的表现是多种多样的。南京师大教授、江苏高考作阅卷组组长何永康说,它可以是一个巧妙的、亏你想得出来的构思,可以是一个生动传神的细节描写,可以是一个内涵比较丰富的好句,可以是一个用得很有个性的词,可以是一个精练出来的字,甚至可以是一个别具风采的标点……总而言之,它必须有“光辉”:没有“太阳”,总得有个“月亮”;没有“月亮”,总得有个“星星”;没有“星星”,总得有个“萤火虫”。如果连“萤火虫”都没有,那作就只能在“基础等级”里徘徊了。 相似文献
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“送茶来的父亲,你好!”
“波尔特,你好!”
“我可以和你的女儿结婚吗?”
“如果挤牛奶的母亲,非常骄傲的哥哥,喜欢甜饼的姊姊和美丽的小卡拉同意,就可以了。” 相似文献
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在英语课堂辩论赛中,“三十六计”可以指引学生有策略地进行“智商”上的准备--“辨词”及“辨术”。但是,它还可以用来指点学生巧妙地准备“情商”--“心理”。此外,还可以点拨教师灵活地开展“辩论式教学”,让他们能懂教、乐教。本文重点探讨“三十六计”在学生准备辩论“心理”及教师准备课堂辩论赛的“教法”中的作用。 相似文献
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李孝生 《岳阳职业技术学院学报》2005,20(2):100-101
在数学教学中,比较法具有特殊的功效和作用。在“函数的极限”与“函数的连续性”教学中,“正”与“反”的比较,可加强对概念的深刻理解,“是”与“非”的比较,可以提高自我纠错能力,“异”与“同”的比较。可以认请问题的本质。 相似文献
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王珏 《周口师范学院学报》2006,23(1):118-121
先秦汉语的“有+名”式名词中的“名”可以是族名、国名、朝代名、水名和一般名词;在具体语境中,“有+名”可以解释为族名、国名、地名或朝代名。“有+名”中的“有”,可以解释为“大”,以此解释“有+名”,便一通百通。 相似文献
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