浅谈数学教学中的美育渗透

有一位教育家曾说过:“没有美育的教育是不完全的教育,没有接受审美教育和审美训练的人,不会是全面发展的人。”无疑,美育在学校教育中是不可缺的。而课堂教学是学校教育工作的主阵地,因此要坚持在课堂教学渗透审美因素,力求实现课堂教学审美化,通过以美引善、以美启智、以美悦     

谈数学教学的美育功能

美育是数学教学的一个有机组成部分。但是,在数学教学中实现美育功能必须根据数学美的特点来进行。有人或许认为学习数学就是解题,枯燥无味,然而,当你深入进去,你就会发现数学中不仅有美,而且美得妙不可言。数学美也可分为外在美和内在美。外在的美能通过眼睛看到,如数学的对称美(表现在几何图形中有点对称、线对称、面对称)、和谐美(如,1是一个最简单的数,但一切数起源于1,如自然数由1演变出所有自然数2,3,4……,相反数-1,-2,-3,-4……也是和谐的)、简洁美(如数学不愿意把一亿写成100000000,而要写成108,更不愿把亿分之一写成1100000000,而…     

浅谈数学课堂中的美及美育

数学是研究世界空间形式和数量关系的科学，是化学、生物、地理、天文等现代自然科学中的基础学科，是指导我们推理、演算的一门学科。数学本身还与美学有密切的关系，它是美学的四大支柱之一。     

数学教学中的美育

数学教师不仅要教会学生学知识，而且要教学生数学思想和方法。数学思想和方法是数学教学的解题通法和数学观念的有机结合。数学观念的具体内容有：数学美的意识、整体意识、推理意识等。数学美的意识指能体会数学中美的因素。英国著名哲学家、数理逻辑学家罗素说：数学，如果正确看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美。法国著名科学家庞加莱认为：“数学的美感，数和形的和谐感，几何学的雅致感，这是一切真正数学家都知道的审美感……，正是这种特殊的审美感，起着我已经说过的微妙的筛选作用。”因此，“缺乏这种审美感的人永远不会成…     

数学教学中的美育探索

古希腊的毕达哥拉斯说过：“一切立体图形中最美的是球形，一切平面图形中最美的是圆形。”并且在五角星形中发现了黄金分割比例关系。认为由黄金分割比例构成的矩形最美。最令人惊奇的是，很多生物的形体比例也等于黄金比。它充分证明了美学家的断言，美是一切事物生存和发展的本质特征。黄金比是蕴藏在客观世界深层次中的内部规律。数学美就是客观世界美的特征在数学中的反映。“数学美包含数学概念的简单性，统一性，结构系统的协调性，对称性，数学命题和数学模型的概括性，典型性和普适性，还有数学中的奇异性。”     

浅谈数学教学与创造性思维

有人说数学是思维的体操,数学教学实质上是数学思维活动的教学.在教学过程中,一个教师不仅要向学生传授数学知识、技能,更重要的是注意培养学生的创造性思维能力,提高学生的基本素质.     

谈数学教学与数学美育

数学之美充满了整个世界,它结构的完整、图形的对称、布局的合理、形式的简洁,无不体现出数学中美的因素．而作为人类文明和智慧的结晶,数学本身又蕴含着探求未知世界,追求科学真理的功能．数学教学则应在师生和数学之间架起一座桥梁,使数学中美的因素得以体现．数学美的产生,需要具备两方面的条件：一是审美对象的存在,即数学本身存在着美的因素;二是审美者的存在．数学教学过程则为数学审美能力的培养———数学美育提供了条件．数学审美能力是在数学审美活动中逐渐培养起来的．它主要包括数学审美感知力、审美想象力、审美情感活…     

浅谈数学教学中对学生创造性思维的培养

培养学生的创造性思维能力和独立思考 ,大胆质疑 ,勇于探索的精神 ,是数学教学的重要任务。本文仅从初中数学教学中对学生创造性思维能力的培养 ,谈几点肤浅看法。一、创设问题引情境 ,激发学生求知欲学生的求知欲 ,学习的积极性和主动性是形成和发展创造性思维能力的重要条件 ,然而这些条件不会自然涌现 ,它取决于教师所创设问题的情境。创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调” ,将学生引入一种与问题有关的情境中。合适的问题情境应具备两个条件 :一是和学生已有的知识经验有联系 ,使学生有条件、有可能去思索和探…     

谈数学教学中的美育

美无处不在 ,无地不有。问题是我们如何发现和看待它的存在 ,如何欣赏和审视它的价值 ,如何应用和发挥它的作用。由于徐利治先生的倡导 ,“数学美”日益引起人们的重视。虽然数学中的美有些玄乎 ,不像自然美、艺术美那样实在 ,是不好捕捉的美。但要搞好数学素质教育 ,必须对数学美肯定和认同 ,必须让学生感觉到数学美的存在和价值。挖掘数学教学中的美育 ,是我们数学教师不容忽视的一个重要课题。一、引导学生认识数学美的存在存在决定意识。美的意识美的观点是由客观存在决定的。开普勒在发现著名的天体运动第二定律时说 :“数学是这个世界…     

数学教学与科学思维的培养

数学教学应着重培养学生的科学思维。科学思维是统率知识和技能的智慧，有效的教学，一要激发学生对科学思维的兴趣，二要养成学生逻辑思维的习惯，三要开发学生创造性思维的潜能。     

谈解题教学过程中的数学思维训练

数学教学是数学思维的教学．在数学解题教学过程中，教给学生正确的观察方法，引导学生进行科学的尝试和创造性的联想是对学生进行数学思维训练的有效手段．     

试论数学教学中学生创造性思维的培养

创新教育问题是今日世界各国共同面临，关乎社会发展的重要问题。要把素质教育引向深入必须开展创新教育，而创新教育的主要任务是培养学生的创造性思维，这已成为我们教育活动所面临的迫切任务。     

把握数学美的特征 发挥数学美育功能

数学美是一种真实美，蕴藏于它所特有的形式。数学教师应抓住最佳时机，发挥数学的美育功能，对中学生进行审美教育。     

语文教学渗透美育刍议

本从挖掘教材的审美因素、更新课型设计，组织美的教学结构等角度，探讨在教学中渗透美育的必要性、途径与方法。     

怎样在语文教学中渗透美育

《美学原理》一书中写道：“美育是通过艺术等美感活动和审美方式，来提高人的素质和修养，来转移人的心理气质，改变人的精神面貌，从而达到全面培养人的目的，也就是使人的身心得到和谐的发展，成为具有崇高情操与富有实践能力的人。”《语文课程标准》也明确指出：“应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”     

数学教育中的美育

教育是一门科学,也是一门艺术。数学教育自然也不例外。那么,什么样的数学教育才是美的教育呢?笔者认为,数学教育目的以及围绕目的所采取的教育策略、学习者的数学认知规律、数学科学内部的规律这三者在数学教育活动中的统一,是美的数学教育的实质。在教学过程中,由于教育者在教学中处于主导地位,因此,我们有理由说,数学教育艺术水平的高低,数学教育在多大程度上能成为美的教育,主要取决于数学教育者的素养和匠心。数学教育必须展示和体验数学本身的美,才有可能使数学教育臻于完美。不懂得数学的美,就不懂得真正的数学。一、加强数学思想方…