“自主—探究”教学模式在高中政治课堂中的应用

构建"自主—探究"高中思想政治课堂教学模式,是新课程改革对思想政治教学提出的要求。主要从情境导入、学生自学、合作探究、实际应用等方面讨论"自主—探究"教学模式在高中政治教学中的应用。     

新课程背景下思想品德课堂的有效性教学

新课程背景下的思想政治课堂教学应该做到:关注不同学生,组织探究活动,发展合作学习,转变教师角色,以提高政治课堂教学的有效性。     

浅析高中思想政治课堂教学中的有效性

思想政治课堂教学在中国的基础教育课程改革中是不可缺少的一部分,这门课程要求教育工作者尊重学生的个性发展,全面贯彻新课程改革的教学历练,推荐自主探究与合作相结合,让学生学会小组合作、培养团队精神,适当利用思想政治课展示自己,表达创新意识,养成独立思考的习惯。所以传统教育和教育改革实质性是新课程改革的成功因素。高中思想政治课堂教学也是全面贯彻新课改之后的课程,提升中学生思想政治课堂教学是一个有必要的课改要求,这也是提升高中思想政治课堂教学有效性的意义。     

与名师互动

问：在《思想政治》新课程教学中如何实施综合探究？ 答：综合探究的设计是《思想政治》新课程改革的一个亮点,它充分体现了新课程改革开放性和实践性等重要理念。能否有效实施新课程综合探究,是衡量这轮课程改革成效大小的一个重要标志。     

如何有效实施综合探究课

新课程标准思想政治开展综合探究活动,有利于教师关注学生的情感、态度、行为表现,有利于教师采用开放主动的教学方式,有利于促进教师专业成长,综合探究课是展示给教师的亮丽风景。一、前提:准确把握综合探究课与课程标准、框题知识的关系综合探究课集中体现了自主、合作、探究的新课标理     

和谐彰显思想政治课堂魅力——新课改下的思想政治趣味课堂

<正>一、新课改下以教学案例探究思想政治趣味课堂的必要性中学思想政治课是一门人文科学,目的在于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而,新课程倡导下的"自主、合作、探究"的学习方式,它虽比传统思想政治课堂的结构更优化、更合理。但是,在实际的思想政治课堂教学中,有些思想政治教师在教学中没有对自己准确地定位,过分强调学生的主体性地位,却轻视了教师的主导地位,把重"过程"与重"形式"混淆了,出现了情境材料"丰富多彩、眼花缭乱",提问对话形式化,合作讨论哗众取     

论思想政治课教学中的有效提问策略

随着新课程改革的深入实施,政治新课程标准提倡自主、探究、合作等多元的学习方式,但无论哪种学习方式,“问题”始终是学习活动的主线,贯穿于整个教学过程中。就高中思想政治课教学中如何创设问题,让学生围绕问题,通过学习、思考、讨论、交流、探究等方法,得出结论获取知识进行了探讨。     

新课程下高中政治课的开放性教学模式

思想政治新课程要求“关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式”,而“开放性”的特征使这次思想政治课程改革更具有革命性。长期以来,政治课堂教学侧重于知识的学习与理解,通常是重结论轻过程,一切由教师安排,没有或很少学生的空间,学生就像一个被动接受知识的容器。而开放性的教学旨在努力引导学生感受生活、亲自体验、主动探究,     

实施问题研究式教学应注意的问题

新课程背景下,基于问题的探究教学在思想政治教学中得到广泛应用,它有利于提高学生合作交流和解决问题的能力。在问题探究教学实施过程中,问题设置的内容要力求贴近学生的现实生活;问题的难易度要接近学生真实水平;问题的解决要大胆放手,相信学生,强化学生自主、合作、探究的学习方式,注重解题思维、解题方法的培养。     

网络环境下小组合作学习的实践与反思——以《新时代的劳动者》(人教版高中《思想政治》必修②)一课为例

正《普通高中思想政治课程标准(实验)》指出:"倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。"合作学习作为新课程倡导的学习方式,在高中思想政治课教学中的应用越来越广泛。网络技术的飞跃发展尤其是博客的出现,也为合作学习带来了新的变化。笔者通过学校网络教学平台,以小组合作学习为主要教学方式,开设了题为《新时代的劳动者》(人教版高中《思想政治》必     

如何上好高中政治综合探究课

在现行的高中思想政治新教材中,每一单元都设置了综合探究课,“综合探究”模块作为政治新课程改革的一大亮点,充分反映了新课标倡导的“自主学习、合作探究”的新理念。怎样上好高中思想政治课中的综合探究课,对教师和学生都是一个挑战,本人2009年参加了河北省新教材优质课评比活动,讲授了《消费对个人与家庭的意义》一节探究课,结合讲授这节课的过程,谈谈对上好综合探究课的几点体会。     

对“自主、合作、探究”的几点思考

一、"自主、合作、探究"在新课程中的意义及现状新颁布的《思想政治课程标准》倡导"自主、合作、探究"的学习方式,这是这次课程改革的重点之一。它要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,这就是要改变学生传统的学习方式。     

小组合作学习方式的反思与优化

<正>《普通高中思想政治课程标准(实验)》倡导研究性学习方式,鼓励学生独立思考和合作探究。合作学习是学生在小组中为完成共同任务,有明确责任分工的互动性探究学习,相对的是"自主学习"。思想政治课教学恰当运用小组合作学习方式,不仅是落实新课程教学理念的一种尝试,也是提高教学有效性的有益探索。但在实际运用过程中,存在一些认识上的误区,影响着合作学习方式作用的有效发挥。通过反思,我认为     

高中政治框题“探究活动”教学的误区与对策

"探究"是新课程改革的亮点、难点。《普通高中思想政治课程标准(实验)》指出,要引导学生"经历探究学习和社会实践的过程","倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式"。因此,思想政治教材的编写出现了重大变化,每个框题之中设置了数量不等的"探究活动",每个单元之后安排了一个"综合探究"。本文对框题"探究活动"教学进行辩证分析,并针对种种误区提出主题探究法,以提高教师的教学能力,更好地促进学生发展。     

高中思想政治课教学中小组合作学习问题初探

正新课标的基本理念指出:要关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。小组合作学习正是目前我国高中思想政治教学过程中为适应普通高中新课程改革而被广大思想政治教师普遍采用的一种教学理论与方略。如果给小组合作学习下个定义,它就是指以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。一、小组合作学习对高中思想政治课教学具有     

提高思想政治课堂教学效果的几点思考

在新课程改革的背景下,高中思想政治教师提高课堂教学效果应从优化课堂导入,创设轻松愉快、民主和谐的教育教学氛围,转变教学模式,积极引导学生自主参与、合作探究以及不断创设课堂教学情境四个方面做起.     

在探究情境中提高政治课堂效率

新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式,如何在政治课堂上激发学生的主动性,增强学生的参与意识?创设政治问题情境是探究式课堂教学的良好开端。政治教学中合作探究性,就是教师引导学生以合作探究方式学习政治知识。它强调从学生已有的经验出发,让学生充分自由表达、找疑、质疑、探究、交流,从而主动地获取知识解决问题。教师在教学过程中首要任务是创设一种合作探究的学习情境,让学生积极表现     

浅谈新课程改革下的初中政治教学

进入初中阶段,思想政治作为一门新的课程进入到学生的学习生活中。然而一直以来,政治课程由于以理论居多,使得学生感到枯燥乏味、难以理解,导致学生对于上政治课没有兴趣,对政治知识缺乏探究热情。虽然随着新课程改革的实施和推进,初中思想政治教学也有了很多新的变化,但是还是会因为一些教师没有很好地理解和贯彻新课程理念、没有采用先进的教学方式等导致政治课没有新意,这在很大程度上影响着思想政治教学效果。因此,初中思想政治教师在新课程改革背景下不仅要深刻理解和领悟新的教学理念,而且要从教学方法等方面作出探究,以促进教学的有效开展。本文对新课程改革背景下的初中思想政治进行浅谈。     

初中政治活动课教学的有效性尝试

初中各年级思想政治教材都安排了一定量的活动内容。增加用于活动和社会实践的课时,是新课程标准和新教材的显著特点。在活动课教学实践中,笔者进行了任务、探究、合作的教学尝试,即“布置任务→主动探究→合作竞争”的模式。经教学实践证明,该模式易于学生操作、方便灵活,学生参与的积极性也高,教学效果明显好于传统教法。     

过犹不及,矫枉过正——浅析高中思想政治课课堂教学实践中的若干误区

随着课程改革的推进,高中思想政治课的课堂教学掀起了改革热潮。新课程坚持"以生为本"的教学理念,倡导自主、合作、探究的学习方式。在思想政治课堂教学实践中,如何让学生"活"起来,如何让教材"活"起来,如何让整个课堂教