听课要学会“品”课

听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。经常听课，有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进；有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平；     

青年教师要学会听课

新课程实施以来,教师积极参与听课活动,听课成为了年轻教师成长和进步的平台。当然,也有或多或少的教师把听课当成一种负担,不愿参与到听课的深层次活动中,有些教师只是敷衍任务,流于形式,没有真正意义上的参考借鉴和学习思考。那么,如何才能使青年教师学会听课？下面谈谈我听课的体会。     

也谈“推门听课”

近日，拜读了李宗波的文章《“推门听课”之我见》（《山东教育》2003年9月第26期)，获益匪浅。但对该文的一些观点与看法，本人不敢苟同。下面提出笔者对“推门听课”这一问题的认识与理解，以就教于李宗波先生及各位读者。     

怎样使听评课更有效：教师应如何听课

课堂是学校教学改革的主阵地。课堂教学可以通过教师不断的经验积累和体悟反思实现内生性的发展，但外部因素的介入是必不可少也非常重要的。在我国，影响课堂变革最重要的外部因素之一就是听评课制度。但是，对于这种最常见的教研方式，许多参与者还停留在经验惯性与随意处理之中，缺乏认真的思考与制度的创新。本期“讨论”中，两位来自一线的教育工作者将分别就如何更好地听课、评课发表自己的意见，本刊记者还就此专访崔允沸教授，请他谈谈听评课制度如何创新，而浙江省余杭高级中学将向我们展示他们创新的听评课案例。[编者按]     

漫谈听课

漫谈听课枣庄市薛城职业中专高仲凯课堂教学既是教师整体知识体系的全面表露，又是教师教学经验和迥然不同的教学风格的形象化的演示。教师的讲课是教学艺术的具体体现，教师互相听课，可以丰富和发展相互间的艺术之光，因而在教师之间开展广泛的相互听课活动是十分必要的...     

教师应如何更好地听课评课

听课、评课是各校教研活动的常规方式,也是取人之长,补己之短的有效过程。教师只有运用各种手段更好地听课评课,才能提高自己的教学水平。     

教师应记好听课笔记

公开课、优质课、观摩课为教师互相学习提供了机会,有利于教师相互取长补短,共同提高。在参与学习的过程中,记好听课笔记是搞好教研活动的一个重要环节。记听课笔记应注意什么呢芽一、记教学过程记教学过程是听课记录中必不可少的内容。教学过程应包括教学环节、教学思路、教学设计等。教师应注重记录教学中的精华、别出心裁的手法、优秀的教学设计及特色;记录教学中的重点、难点,去粗取精;捕捉教学过程中新颖的情节、重点的细节,为分析、思考及评课积累依据。二、记教学亮点优质课往往凝聚着授课教师的智慧和心血。课一旦展开,一个个闪光点…     

听课不妨跨学科

在教学管理工作中,组织的教师开展相互听课活动,研究教法、交流经验、探讨问题,是提高教师业务素养和课堂教学效率的有效措施.但是,通常情况下,由于这种听课活动一般都是在相同学科教师之间进行的,所以,其效果必然会受到学科特点的影响,难免会存在一定的局限性.     

教师听课“三忌”

听课是教师的一项基本功,是教师走上专业化成长道路的一条重要途径,这已成为广大教师的共识。时下,不少学校的听课活动正如火如荼地开展。然而,稍加留心,不难发现,教师的听课行为较为"随意",致使听课效果大打折扣。有效听课,需努力避免"三忌"。     

从“推门听课”到“预购听课”

课堂教学是幼儿园教育的主渠道,教师的责任心、基本功、教学经验和上课之前的心理状态,是一堂课质量的决定因素,教师的日常课堂教学水平会直接影响到幼儿园教育的成果。而听课是幼儿园园长落实教学管理、提升教学质量的重要一环。     

新教师听课是否越多越好

听课是促使教师相互学习、共同提高的一种有效手段,对新教师而言,更是拓宽视野、提高教学水平的捷径。(1)它能使新教师尽快熟悉教师角色。新教师上课伊始,要领还未掌握,方法比较简单,技能尚不娴熟。通过听课,通过老教师的示范、耳提面命,能使新教师迅速熟悉教师角色,尽快进入状态;(2)它能获取老教师的教学经验。老教师的教学经验,是在长期的教学生涯中,通过艰辛的摸索和汗水的浸润而形成的,它渗透着老教师的智慧和独特体验,其中许多内容由于条件的限制,难以上升为书本知识,这对只有理论、缺乏实践的新教师来说,无异于雪中送炭。它不仅有利于…     

业务领导如何听课

听课是业务领导经常性的工作，是了解检查、研究指导教学最直接、最有效的途径。领导的听评课能力是衡量其业务水平的重要指标。从某种意义上说，它关乎领导教学指导效能，关乎师生教与学的效能，天乎教学质量的高低。笔者认为，听课要做好三项工作。     

听课记录要抓好“五关”

听课记录要抓好“五关”青州市第二职业中专张玉光教师之间相互听课是不断取长补短、完善授课艺术,提高课堂教学效果的一个有效途径。如何在听课活动中获得有益的启示,学到更多有用的东西呢？关键是在认真听课过程中作好听课记录。但是要真正做好听课记录,却不是一件容...     

学会听课 拓宽教学管理新天地

听课是学校教学研究的有效手段之一。在当前课程改革的背景下，在大力倡导开展校本教学研究的今天，通过听课研究改进教学中存在的问题显得尤其重要。作为学校主管教学的领导、教研组长、教研员会不会听课，能不能听好课，怎样去听课是值得思考和研究的，因为它不仅关系到听课的质量和能否抓好常规教学，促进教9币教学水平的提高，更关系到课程改革持续有效的深入开展。     

把脉教师听课病症 提高教师听课效率

正听课是学校教育教学的常规活动,也是校本教研的重要形式,更是教师成长的阶梯。因此,许多学校都非常重视听课制度的建立,设有互听课、公开课、观摩课、展示课、评比课、考核课、推门课等各种听课形式,有的学校还设立课堂教学开放日、教学开放周活动。学校希望通过形式多样的听课,让教师之间互相学习、相互交流、取人之     

教师听课有学问

听课是教师教学工作的重要组成部分。经常听课对提高自己的教学水平会起到巨大的“催化”作用。那么，怎样听课效果好呢？实际上这里有很多学问，现针对这个问题发表一下笔者的愚见。     

让听课笔记更具实用价值

听课笔记是教师在听取他人课堂教学的过程中，所记录的文字材料。如何让这种记录材料更具实用价值，根据自己的经验，我认为教师写听课笔记应该从以下几个方面着手。     

“推门听课”要“推”出实效

"推门听课"实际上就是学校领导或教研人员事先不打招呼而进入教室听课的一种教学管理方式。"推门听课"不仅是校本管理、校本评价的重要方式,也是校本教研、校本培训的重要途径,为改进教师课堂教学行为,提高课堂教学效率,促进教师专业成长发挥着重要作用。"推门听课"要"推"出实效,必须在"推"字上下工夫。一、推敲斟酌在"推敲"的故事中,诗人贾岛之所以用"僧敲月下门",其原因之一是"敲"     

“消极听课”现象的分析及对策

“听课”是促进教师专业化发展的一条重要途径，所以几乎所有的学校都明文规定教师每学期要完成多少节课的听课任务，想以此促进教师自身业务水平的提高。但这样的“好心”并没有得到应有的“好报”，相反的是，听课目前在很多学校教师的眼里，是一种形式，是一项教师必须完成的“作业”。一件好事，为休沦落到如此地步呢？究其原因主要有以下三个方面：     

“推门听课”有何不可

对于“推门听课”,无外乎两种声音：一是认为这是一种行之有效的教学管理措施,应该大力提倡;二是认为这一听课方式缺乏民主,会使教师和学校领导之间关系紧张,不利于和谐校园的建设。