浅谈如何培养学生的估算能力

估算是日常生活中常用的重要手段和方法。新《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”随着社会发展，精确的计算都可以由计算机或计算器来完成，日常生活中估算的作用也就越来越突出了。新课标实验教材已把估算作为一个重要的教学内容。分散在各学段中加以教学。新《数学课程标准》在“课程实施建议”中明确指出：第一学段（1-3年级）“加强估算，鼓励算法多样化”、“第二学段（4～6年级）加强估算，鼓励解决问题策略的多样化”。     

对“发展学生估算能力”的思考

《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，对培养学生的估算意识、发展学生的估算能力、让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”虽然小学生每天都接触到数学，但由于估算的意识不强，对估算的作用认识不够，没有主动地加以应用。下面主要针对三年级学生的估算能力的培养，谈谈自己的一些看法和做法。     

老师，遇到“大约”二字就估算吗？

“估算”在我们的日常生活中随处可见,但在实际生活中却少有人用。三年级上学期我们学习了乘法的估算和用估算的方法解决问题。经过一系列的练习,我发现学生在解决问题时只是盲目的寻找“大约”二字,而对于什么时候用估算,为什么用估算却掌握不清,单纯地为估算而估算。     

小学生估算能力培养刍议

估算是生活中经常用到的技能,新课改教材每个年级都有估算的内容。如何科学实施这部分教材的教学,是当前小学数学教学的难点之一。笔者根据自己多年教学的体会,认为从创设情景,培养学生估算意识入手,到估算和精算紧密结合,相互应证,最终达到掌握估算策略的目的,不失为一种有效的教学方法。     

估算，为什么而估？

上课铃响,“估算”（人教版二年级下册万以内数的加法与减法估算）这节课拉开了序幕,一切都那么自然。看情境图提出问题,用估算方法计算“第三、四周大约一共收集多少个矿泉水瓶”,然后探究算法,学生展示汇报。学生们也投我所好,顺利地呈现了几种方法,一切都顺利地进行着。     

估算情感与整数估算策略关系研究

本研究随机选取某校40名小学三年级学生参与估算情感问卷调查与估算测试,其中有15名学生用口语报告法进行估算测试,对估算情感与整数估算策略关系进行了探讨,以期为估算教学提供参考。     

对『发展学生估算能力』的思考

<数学课程标准>指出:"估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用,对培养学生的估算意识、发展学生的估算能力、让学生拥有良好的数感,具有重要的价值."虽然小学生每天都接触到数学,但由于估算的意识不强,对估算的作用认识不够,没有主动地加以应用.下面主要针对三年级学生的估算能力的培养,谈谈自己的一些看法和做法.     

一位数除法的估算教学

《小学数学教学大纲（试用修订版）》指出：“估算在日常生活中具有广泛的应用，在各年级应适当加强估算。”因此，教科书中凡带有“＊”的估算选学内容，均应随着新大纲的颁布，作为必学的内容。一、分析教材内容，把握教学重点难点“九义”教材数学第六册中，继一位数乘法的估算后又安排了一位数除法的估算教学。可以说，三年级下学期是培养学生估算意识的重要阶段，要为学生掌握估算方法、形成估算技能奠定基础。一位数除法的估算是在学生掌握了一位数乘法的估算后进行的。和一位数乘法的估算比较，其计算步骤基本相同，而难度有所增加，…     

小学生估算能力的培养

小学生数量估算能力教学，世界各国都十分重视。估算在日常生活中有着十分广泛的应用。所以，培养学生的估算能力十分重要。在课堂教学中要有意识地引导学生进行估算，养成估算习惯。学生做计算题时，先让学生预估结果，然后用估算判断结果的合理性。如计算“7.24×6.8”，教师可以要求学生先思考：这两个数的积将是几位小数？两个因数比较接近哪一个整数，它们的积应在哪一整数左右？学生在动笔计算前即可知道得数的情况，笔算后就可知道对不对。在课堂教学中注意培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，鼓励解决问题策略的多样化，由于…     

刍议小学四年级估算教学的现状与策略

<正>数学估算能力是小学生的数学素质的基本属性,学生估算能力不仅是一种思维和智力的体现,同时也反映了小学生解决问题的能力。本文浅谈就当前小学四年级估算数学现状作为切入,提出了小学四年级估算教学的策略。在日常生活和数学学习中往往都会应用到估算。培养小学生的估算意识、估算能力、估算习惯对于他们观察、发现、处理、解决实际问题有很大的帮助。估算作为小学四年级教学大纲中的必学内容,已经被广大教育者重视。要求培养学生在具     

加强估算教学的一些思考与实践——从估算视角解读人教版一年级数学教材

正《数学课程标准》指出:能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释。估算是发展学生数感的有效途径之一。人教版数学教材加强了估算教学的内容安排,二年级上册首次出现估算专项学习内容"加减法的估算"。然而学生估算意识的培养不是一朝一夕、一蹴而就的事情,这需要在长期的数学教学中不断渗透、潜移默化、坚持训练、逐步形成。因此,从一年级开始,我们教师在教学中就应该有意识地加强估算教学,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,     

浅谈小学数学估算与精算

在小学阶段学生先开始学习精确计算,也就是精算,从三年级开始学习估算,估算和精算都是学生数学计算能力的重要部分,两者的相互结合共同体现着算法的多样性。但在实际教学中,很多教师重视精算而忽视估算的重要性。本文,笔者根据多年实际教学经验,结合多方面的研究,从估算与精算的特点和两者的关系以及对估算意识的培养和方法的指导,浅谈小学数学的估算与精算。     

小学二年级学生数学计算能力的调查研究

数学计算能力是学生在小学期间着重培养的,提高计算能力不但可以为以后中高年级的学习打下基础,而且可以为学生各方面的发展都提供帮助。本文从口算、笔算、估算三个方面来调查探讨小学二年级学生的计算能力,通过对三个学校二年级学生的随机调查以及问卷分析,进而提出相应的对策。     

在估算和估测中提高学生综合素质

近日再次翻阅《数学课程标准》,又从中感悟到不少数学教学的新思想和新方法,尤其是对学生估计能力的培养这一点,我粗略统计了一下,《标准》中总共有31处提到这一内容。在学段目标中,第一学段（1—3年级）和第二学段（4-6年级）,都分别提到了估计能力的培养,要求学生在掌握必要的运算和初步的测量技能时能合理运用估算和估测。在具体目标和案例中又用相当多的条目强调了估计能力培养的重要性。     

小学数学中的估算

估算作为一种重要的数学能力,近年来逐渐受到国际数学教育界的重视。在《美国学校数学教育的原则和标准》中对估算提出了明确的要求“:学前期至十二年级的数学教育,应该使所有的学生都能够熟练地计算并进行合理的估算。”荷兰、英国、法国等国家的正式课程中,也包括估算内容的教学。我国《课程标准》对估算教学提出了明确的目标和要求“:在小学第一学段要求学生能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程;第二学段要求学生在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯。”估算是估计的一个方面。小学数学中的估计大体有三种:…     

有效处理情境 实施估算教学——二年级估算教学的案例教学问题引发的思考与再实践

正从现今的人教版数学的教学内容安排体系我们也能看出,从二年级开始,估算的内容就已经出现了多次,这部分的内容主要体现在"加减法的估算"上面。从表面上看,估算内容没什么难度,但是深究我们的课堂教学,我们发现很多学生还是不善于利用估算的方法来解决一些实际的问题。重视培养学生的估算意识和估算能力显得十分重要。本人在二年级的估算实际教学中,遇到了一些困惑,后来     

小学生估算意识的培养

一、贴近生活，感受估算价值 要想强化学生的估算意识，培养学生的估算能力，首先要在具体的情境中改变学生对估算的态度，正确地认识并体验到估算的实用价值，才能变“不愿估算”为“喜欢估算”。一开始接触到估算，如果感受不到它的实用价值的话，学生就会觉得学习估算没什么用，还不如准确计算呢。     

新视域下小学数学教学中学生的估算意识培养探析

在传统教材中,一直强调精确计算。面对一个问题,学生首先想到的是先列式,再用竖式计算一随着数学与生活的联系日益密切,我们发现,估算教学也是计算教学中不可忽视的一部分。在现行的教材中,也相应安排了一些估算教学内容,笔者根据多年的小学数学教学经验,结合二年级的《加法估算》一课,谈谈培养小学估算意识的几点看法,以便于同仁们商榷。     

做好估算教学关键在于把握具体情境

根据《新课标》提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，加、减法的教学均按照先估算，再计算的顺序安排，以增强学生的估算意识，培养学生的数感。并结合部分例题，体现算法多样化的思想。要充分认识估算的作用，它是体现数学新课程标准要求的一个重要方面。我们的新课程特别强化了估算的教学，可是在教学实践中，我们的教师都反映“估算教学难”。学生不知道在什么时候估算？估算有什么用处？什么样的估算才是最贴合实际的生活呢？     

莫让乘法估算汗了颜

早晨到校忙于手上事．眼看要上课了，赶紧翻开书（三年级下册），看了一眼“乘法估算”的例图，心想：“内容很简单嘛!教会学生从多种估算方法中选择最准确的估算方法!”我抓起课本进了教室。（例图如下）