中学生听力困难成因及对策

听说是人们进行语言交际的最基本形式和重要手段。本文就中学生听力困难产生的原因进行分析并提出相应对策，与同仁们进行交流。     

中学英语听力训练策略探析

英语听力是一种综合性很强的语言技能,而培养外语语言能力的基本途径是语言训练。因此要提高学生的听力能力,就必须通过有效的听力训练,课上与课下相结合,精听与泛听相结合,并讲究训练策略,使学生通过大量的听力实践,克服障碍,在熟练中掌握基础知识和听力技能。     

浅谈农村中学英语听力困难的成因及对策

学习一种语言需要培养四种技能,即听说读写。它们在语言的使用方面关系紧密。在经济全球化时代口头交流的广泛使用成为人最紧迫需要掌握的技术,可是,我们在开口之前必须做到先不断地听。听是人们进行交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。里弗斯〈Rivers〉的研究表明,听占语言交际总量的45%。由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的使用,     

中学英语听力的教学方法

听力是一种领会能力，听的训练包括听音会意和听音辨音两项，前者说的是听到别人说英语自己能听懂。后者说的是听到别人说英语。自己能觉察出他在语音语词上的特点，还能分辨或说出他在发音上的正误。下面，我们分别从听力能力的教学要点，常用的听力练习和听力训练来谈一下。[第一段]     

浅谈中学英语听力教学

我们都知道，听、说、读、写是英语教学的四大要素，而听处于最基础的地位，是人们进行言语交流的主要手段，是人们学习、吸收语言的主要途径之一。Krashen曾经指出：无论儿童或成年人，在语言学习和运用的过程中，头等重要的是听力理解。只有当学生的听力能力得到发展时，他们才能对其语言充满自信。     

中学英语听力教学刍议

随着中学英语新教材、新教法的运用,提高中学生的英语听力水平变得至关重要,直接关系到学生说、读、写三种能力的提高。从近几年的中学英语测试中可以看到,在听力、词汇、语法、阅读等项目中,听力仍属弱项,英语教师应在摸清并排除造成听力困难因素的基础上,扎扎实实地利用高中三年的课内外时间,采用一些有效的办法,提高学生的英语听力能力。     

浅谈初中英语听力困难的成因及对策

作为交际工具的语言首先是个有声系统,听力是言语交际能力的重要方面,是获得语言感受的最主要途径,是提高"说、读、写"能力的基础,是学习英语、提高英语交际能力的必要条件.在目前的英语教学中,听力试题是必考项目.然而,我们普遍较为重视英语笔试,学生对笔试形式较为熟悉,而对听力测试却望而生畏.一、英语听力困难的成因1.语言基础知识的障碍听力理解的过程是人们运用各种背景知识和听力技能理解所听信息的过程,     

浅谈中学英语听力教学

听是人们语言交际活动的重要方面,是获得语言信息及语言感受的最主要途径,也是衡量人们综合运用语言能力的重要标志。当前,听力教学越来越受到人们的重视,各类考试如中考、高考、大学英语四、六级考试、研究生入学考试等都把听力作为考试项目之一,在每年的中考、高考中听力占到了总分的五分之一。然而听力又往往是学生的薄弱环节,     

中学英语听力教学策略

在英语学习中“听”处于基础的、重要的地位如何帮助学生排除听力障碍,掌握听力技巧,提高听力水平是我们中学教师看力于探讨的问题之一本文试就如何从初中开始培养学生良好的听力习惯,从提高他们的听力水平的策略角度作一论述。     

怎样突破中学英语听力训练的传统模式

在目前的英语听力训练或教学中，存在着把听力考试与听力训练即听与说、听与写的训练或教学不加区分的模糊现象，直接以高考听力的题型来训练学生的听力，这是把原因和结果颠倒的做法。本试图从理论和实践两个层面对此作此探讨。     

谈中学英语教学中的听力训练

一、分析影响听力提高的诸种因素 在教学过程中,笔者发现影响和阻碍中学生听力提高的因素主要来自以下三个方面：语言上的因素、心理上的因素和内容上的因素。     

中学英语听力教学如何进行预测训练

心理语言学研究表明,听力理解能力强的人,一般在听以前都有明确的听的目标.他总是对期望中的信息内容进行猜测,不断把听到的信息内容与目标、期望相对照,选取所需要的内容并检验理解得正确与否.因此教师在教学中培养学生听力时,应注意加强学生的听力预测训练.     

中学生听力障碍分析与听力能力训练

“听说读写”是语言交际中最基本,也是学生必须掌握的四种表达方式。听、读是输入是接收,说、写是输出是表达,人们只有更多更好地接收,才能更多更好地表达。而听与读相比较,听更是第一性的。具备一定的英语听力能力,可以增强学生学好英语的自信心,成为学生学习英语的内动力。     

浅析中学英语听力训练

作为教师,首先要明确英语听力练习不能仅仅为了寻找答案。听力材料可能是一个日常情景对话也可能是一个故事、一段说明文或者一段心灵独自。但是不论其具体内容是什么,除了答案,我们还应了解更多的东西,如听出说话者的语气、心灵世界,听出说话者所处的情境等。因而,教师要对听力材料精挑细选,挑出有价值并适合学生听的语言材料让学生真正会听。     

中学英语听力教学刍议

一、引言长期以来,我国中学外语教学偏重知识传授,忽视技能训练,轻听说、重读写,最终导致学生英语整体素质下降,出现高分低能比比皆是的现象,这不能不说是外语教学的悲哀。究其原因,主要是教师急功近利,违背语言教学规律实施教学;在教师的影响和带动下,学生违反语     

新视域下初中英语听力训练探析

听力即听的能力,指学生吸收和理解语言材料所载信息的交际能力。它是一种主动型、隐性的技能。如何加强英语听力教学是初中英语课堂教学中的一个重要课题,本文着重谈谈在教学活动中如何提高初中学生英语的听力水平。     

初中英语听力教学无效原因分析及对策

正英语教学的宗旨是培养学生的听、说、读、写能力。听、说、读、写四项基本技能相辅相成,其中,听是一项重要的语言技能,也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。但是,由于农村学生缺乏有效的语言环境,尽管从小学开始一直学习英语,却很难和外国人进行交流,主要原因是听不懂。初中英语听力教学无效的原因,主要有以下几个方面:一、忽视听力教学,过多使用母语现在的中学生、尤其是在小学从未学过英语或学的不     

初中学生英语听力困难的成因及对策

一、初中学生英语听力困难的成因1.语言基础知识的障碍①语音障碍。有些学生一开始就没掌握正确的发音,长此以往,不能辨认一些易混淆的音素,特别是发音比较相近的词,如:sheep/ship,house/horse,cheap/chip。     

中学英语听力的教学——谈初中学生听力困难及其对策

听力是英语教学中的一个重要环节,同时也是学生学习中的一个难关。要想突破这个难关,提高学生听力理解能力,首先要必须了解学生的困难,针对学生的实际设计训练方案,训练做到层层突破,注重各种能力的综合应用。因此学生发挥主观能动性,多听多练是重要的。     

强化英语听力教学 提高学生听力能力

听,是人们进行语言交际的重要手段,是英语学习的重要途径之一。听,作为英语教学的四项基本技能之首,越来越引起人们的重视。笔者认为,只有通过强化听力训练,扫除听力障碍,掌握听力技巧,才能治愈中学生在英语学习过程中常见的"聋哑症"。